沪教版五年级上册《梯形》数学教案.docx

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1、沪教版五年级上册梯形数学教案沪教版五年级上册方程数学教案 沪教版五年级上册方程数学教案 教学打算 1. 教学目标 能够依据事物间的等量关系正确列出等式。 学会运用加、减法以及乘、除法之间的关系解一步计算的方程。 理解和驾驭简洁方程的求解过程，并能正确 书写解题格式与检验方法。 2. 教学重点/难点 学会运用加、减法以及乘、除法之间的关 系来求方程的解。 能够依据事物间的等量关系正确列出等式。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：同学们，你们知道“曹冲称象”的故事吗？那么，在当时的状况下，聪慧的曹冲是怎么来称出大象的体重的呢？(生答) 师(归纳)：由于大象的重量就相

2、当于那堆石头的重量，因此，只要把那些石头的重量相加，我们就能得到大象的体重了。(媒体演示) 出示等量关系式： 石头的总重量 大象的体重 二、新课探究 探究一 相识方程 1. 出示(课本45页的图1) 师：图上的天平处于什么状态？ 生：平衡状态 师：天平平衡说明什么？ 生：天平左边物体的重量天平右边物体的重量 师：我们能否把图中的数字和字母带入等量关系式呢？ 生：2x250 2. 出示(课本45页的图2) 师：小丁丁的身高和爸爸一样吗？ 生：不一样 师：那么假如他像图上那样站在木凳上呢？ 生：那就一样高了。 师：因此我们可以得到的等量关系是？ 生：小丁丁的身高木凳的高度爸爸的身高 师：假如小丁丁

3、的身高为ycm，凳子的高度为625px，爸爸的身高为4325px 。那么，把这些数字和字母带入等量关系式，我们可得到的式子为？ 生：y25173 3. 出示(课本45页的图3) 师：你们能看图找到 等量关系式以及相对应的字母式吗？ 同桌探讨完成 学生汇报：上排积木的长度下排积木的长度 所以：x712 3y12 4. 师生互动，沟通总结 出示一些算式请学生分类，并说说你是依据什么进行分类的 2x250 9 0810 9 x712 3y12 673334 y25173 326 517184 依据在算式是否有未知数(或字母)来进行分类。 2x250 y25173 x712 3y12 326 5171

4、84 673334 908109 师：细致视察这两组算式，它们有什么共同点和不同点？ 第一组算 式都有未知数(或字母)，而其次组算式却没有未知数(或字母)。 小结：像这样含有未知数的 等式叫方程。 跟进练习：推断下列哪些是方程。 5x15 326779 24840 8 7y42 7501550 4x1220 探究二 解方程 1. 出示例题：求出x39中的未知数x 师：先请一个同学来说一说求x的方法。(生口述)现在我们把求x的过程用正确的格式表示出来： x39 解： x93， 思索： 一个加数 和 另一个加数 x6. 师：(指例题)我们把使得方程左右两边相等的未知数的值，叫做“方程的解”，像上面

5、，X 6就是方程x 3 9的解。而我们求方程的解的过程，叫做“解方程”。 师：现在我们在回到前面来看看刚才我们求出的未知数的值是不是方程的解呢？ 学生对练习一进行口头验算。 跟进练习： 1、解方程 10x100 x3264 x1112 3x54 70-x61 72x3 (学生练习) 1. 练一练：对上面的方程进行检验。 (学生互查) l 说说你是如何进行检验的。 1. 出示例2：解方程：6x19.8 师：你们情愿再来试一试吗？ (学生同桌合作完成) 汇报板书： 6x19.8 解： x 19.86， 思索：一个因数积 另一个因数 x3.3. 2. 师：要想知道我们求出的解是否正确，怎么办呢？我们

6、可以用“代入法”进行检验。(讲解并描述方法和格式) 出示： 检验： 把x3.3代入原方程6x19.8 方程左边63.319.8 方 程右边19.8 因为左边右边 所以，x3.3是原方程6x19.8的解。 课堂练习： 解方程： 9x72 51x23 624x6 x8239 课堂小结 三、本课小结 1. 含有未知数的等式叫做方程； 2. 使方程左右 两边相等的未知数的值，叫做方程的解 。 3. 求方程的解的过程，叫做“解方 程”。 课后习题 四、课后作业 练习册P51 沪教版五年级上册数学广场编码数学教案 沪教版五年级上册数学广场编码数学教案 教学目标： 学问与技能： 通过了解邮政编码和身份证号码

7、，初步体会数字编码思想在生活实际中的运用。 过程与方法： 借助已有的生活阅历和学问基础，进一步体会数字编码在日常生活中的应用。 情感与看法： 在学习中使学生感受到生活中到处有数学。 教学重点： 通过了解邮政编码和身份证号码。初步体会数字编码思想在生活实际 中的运用。 教学难点： 进一步体会数字编码在日常生活中的应用。 学前打算： 让学生收集有关邮政编码和身份证号码的编码学问。 教学过程： 一、导入阶段： 1、从下面的数字中，你获得了哪些信息？ 110 121 119 120 12135 11185 2、生活中你还见过那些编码？ 3、今日主要学习邮政编码，身份证编码及表示的信息。 二、 中心阶段

8、： （一）邮政编码。 1.出示写给课代表的信封 ，视察信 封上少了什么？ 为什么要写邮编？运用邮政编码有什么好处吗？ 邮政编码是我国 的邮政代号，每一个地方的邮政编码都不一样，机器能依据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。 2.你了解邮政编码吗？学生将自己收集的有关邮政编码的消息向大家介绍 3.出示我国邮政编 码规则：邮政编码由六位数字组成，前两位数字表示省（直辖市、自治区），前三位数字表示邮区，前四位数字 表示县（市），最终两位数字表示投递局（所）。 4.介绍邮政编码的查询方法：11185 网络上的搜寻引擎。 5.通过网络的搜寻引擎完成P79试一试 通过介绍邮政编码使学生

9、初步体会到了数字编码思想在生活实际中的用处 （二） 身份证号码 （1） 每个公 民一诞生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的，终身不 变的身份代码。 （2） 自学书P80页。 学生沟通 （3） 出示其次代身份证，310104199611020823介绍身份证号码中数字编排的结构和含义。 前1、2位数字表示所在省份的代码， 第3、4 位数字表示所在城市的代码， 第5、6位数字表示所在区县的代码， 第7-14位数字表示诞生年、月、日， 第15、16位数字表示所在派出所的代码， 第17位数字表示性别（单数表示男性，双数表示女性）， 第18位数字是校验码（一般随机产生的） （4）给自己

10、编一个身份证号码，回家拿出户口本核对。 通过介绍身份证号码使学生进一步体会到了数字编码思想在生活实际中的用处 三、练习阶段： 1. 在生活中还有很多地方用到了数字编码，你能留心一下找一找吗？并来介绍一下这些数字编码。 2. 小小设计师：设计一个园南小学质量监控的准考证号码。进而设计徐汇区小学质量监控的准考证号码。 四、总结： 在生活中很多地方都用到数学，数字编码就是我们在日常生活中常遇见的一种，假如我们能正确理解和运用这些数字编码对我们的生活很有帮助。 沪教版五年级下册方程数学教案 沪教版五年级下册方程数学教案 教学目标： 1、 能解ax2= b a(x+b) 2= c 类型的方程 2、 初步

11、体会利用等量关系分析问题的优越性 教学重点和难点： 重点：能解ax2= b a(x+b) 2= c 类型的方程 难点：初步体会利用等量关系分析问题的优越性 教学媒体：教学平台 课前学生打算：课堂练习本 教学过程： 课前打算： (1)2x+8=16 (2)x5=10 (3)x+7x=8 (4)9x-3x=6 (5)6x-8=4 (6)5x+x=9 一 、探究新知，探讨探究，展示思维过程 出示例1 解方程： 8x2=28 1、学生尝试解答 师： 请视察方程，想一想，可以怎样化简？ 生： 先将8x看作一个整体来解 生： 也可以先将8x2化简为4x来解. 2 、组织沟通. 师： 请用这两种方法来解这个

12、方程 板书： 分析： 先求8x的值 分析：先化简 8x2=(82)x 解： 8x = 282 解： (82)x=28 8x = 56 4x=28 x = 568 x=284 x = 7 x=7 3 、比较这两种解法的不同，并总结出其次种的好处是什么？ 4.、小练习： 解下列方程 (1) 6x2=21 (2) 2x4=7 (3) 4x4=1 (4) 64x16=24.4 检验 小结：每做一题就要检验，养成检验的好习惯。 5、试解 x2+x4=6的方程 6、用其次种方法解下列方程： 4x2=16 7x2=49 三 、出示例2 7(x+3) 2=28 师： 先求什么？再求什么？ 请生按课本提示接着完

13、成此题的分析内容 师： 把该题的解方程过程细致看一看 如何检验呢？分几步进行呢？ 师： 你还能怎么解呢？(如也可化简为 3.5(x+3)再来解 四 、练一练 解方程 5(x+3) 2=10 7x+44.45+4x=100 36x+443=240 48 +3x=9x 检验 五 、师生小结 作业布置： 解方程 3(x+3) 2=12 6x+645=930 64x16=24.4 4 +7x=9x 检验 板书设计： 8x2=28 分析： 先求8x的值 分析：先化简 8x2=(82)x 解： 8x = 282 解： (82)x=28 8x = 56 4x=28 x = 568 x=284 x = 7 x

14、=7 教学效果的反馈： 沪教版五年级上册循环小数数学教案 沪教版五年级上册循环小数数学教案 教学目标： 1学生初步相识循环小数； 2.学生了解有限小数和无限小数，知道循环小数是无限小数中的一种。 3.学生依据实际须要取循环小数的近似值。 4.运用多媒体设备培育学生爱科学的情感。 5.充分让学生发表看法，给学生一种愉悦的情感。 教学重点：相识循环小数，学会推断有限小数和无限小数。 教学难点：循环小数的概念理解。 教学方法：讲授法、演示法、探讨法、谈话法、练习法。 教学打算：多媒体设备和 powerpoint 课件。 教学过程： 一、铺垫（谈话导入） 今日有多位老师来听同学们上课， 我们欢迎他们的

15、到来。 （鼓掌） 刚 才同学们的鼓掌很不整齐， 下面同学们根据| |的节奏再来一次， （学生有节奏的鼓掌） ，这一次为什么拍得这么整齐呢？（学生发言） 假如像这样始终拍下去，可以拍多少次呢？（多数次）那我们刚才 是不是拍了多数次？（不是）可以怎么说？（有限次）多数次也可以怎 么说？（无限次） 2电脑出示图形：找规律，猜图形。 学生视察：以上两组图形后面的省略 号表示什么意思？（学生说出后面 还有图形）你能猜到 下面是什么样的图形？怎么想出来的？（因为它们不断 地重复出现）那么这两幅图中有多少组这样的图 形呢 ？（多数组） 板书：依次不断地重复出现 过渡句：像上面这样的规律，在我们的生活 中有、

16、图形中有，在我们的 数学中同样也有，下面同学们和老师一起来找。 二、循环小数 1示例 7、例 8 第 1、2组计算例 7，3、两组计算例 8。2第 4 比比看谁先计算出来。（两分钟后，学生发觉这两题时终除不尽）。老师问：除不尽你们有没有发觉什么？（学生发言）电脑出示例7、例8计算过程，探讨：余数重复出现了几，商又重复出现了几？接着除下去又会怎样？（同桌探讨后发言） 2电脑出示： 29=0.222 512=0.41666 95 5=0.16363 3学生说说省略号表示什么？ 小结：像这样的小数就是我们今日要学习的“循环小数” 。 板书课题：循环小数 （学生说说什么叫循环小数，先同桌小声说说，然后

17、发言） 4电脑出示推断题：下面哪几个是循环小数，哪几个不是循环小数，为什么？ 5循 环小数的简便记法： （1）介绍写法与读法，电脑演示； （2）学生练习，写出推断题中的循环小数。 三、相识有限小数和无限小数师生共同探讨两个数相除商的可能性，几种状况如下： （电脑演示） 除尽 两个数相除 除不尽 商里小数部分的位数是有限的 有限小数 如：1716=1.0625 商里小数部分的位数是无限的无限小数 如：157=2.142 857142857 引出有限小数和无限小数的概念。 四、求循环小数的近似值。 老师讲解并板书： 5.335.3(保留一位小数) 5.335.33(保留二位小数) 0. 24545

18、0.25(保留两位小 数) 0. 245450. 245(保留三位小数) 五、巩固练习： 1第 66 页的“练 一练”（电脑显示）； 先指出下面各数中哪些是有限小数，哪些是无限小数；再指出在无 限小数中哪些是循环小数。 0.6666 3.16 有限小数有： 0.1010010001 无限小数有： 1.5353 0.19292 3.14159 0.32727 4.2109109 循环小数有； 2 第 68 页的第 7 题（电脑显示）。 用“四舍五入法”写出下表中各循环小数的近似值： 精确到个位 4.890 7.275 精确到非常位 精确到百分位 精确到千分位 用电脑课件引导学生练习。 六、总结：

19、 今日这节课你有什么收获？ 沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 教学内容：小数乘整数算理 教学目的： 1、复习小数的组成和意义，为小数乘整数作打算。 2、通过详细情境，初步了解小数乘整数的意义，探究小数乘整数的计算方法。 3、重点让 学生理解将小数变成整数，进行计算，在得出积后再 还原倍数的方法。为其次课时作打算。 教学重点：小数乘整数意义的理解 教学难点：学生通过已有的学问得出小数乘整数的积。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习引入 1、请学生口答： 0517（ ）01（ ）001+( )0001 0909（ ）01（ ）001（ ）0001 8个01与

20、2个001组成小数（ ） 9个001与7个0001组成小数（ ） 05（ ）01（ ）001（ ）0001 1001（ ） 10001（ ） 1000001（ ） 30.0710= 0.0621000= 3 .73210= 37.32100= 小结：小数的意义，为小数乘整数打下基础。 二、新授 1 、出示课件 创设了一幅小胖画的浦东景色的儿童画。 师：这幅儿童画是什么形态的？要求它的面积要知道哪些条件？ 你能算出这幅儿童画的面积吗？ 2、师提示：这里有3种方法，你能告知我他们是怎么得出结果的。（演示课件） 让学生分组各探讨一种算法。 小结：小胖是通过数的组成； 小巧是将单位变小，数字变大，使算

21、式变成整数之间的乘法，再将积按小数点的移动将单位变大数字变小； 小亚是将其中的一个小数扩大成整数，在得出 积后再缩小相同的倍数。 3、摸索练习 完成书本的8页试一试1、2，让学生选择随意一种方法进行计算，让学生说明算理。 4、老师小结 ：同学们你们用了其中一种方法得出了 结果，现在我们来探讨一下哪种更好用，更便利？ 得出结论，将其中的一个小数扩大倍数到整数，再从积里缩小相同的倍数最便利，它只变更一个数的大小，利用整数的计算法则接着计算，比较可操作。 三、练一练 1、口答： 一个因数不变，一个因数扩大100倍，积（ ）。 0. 73表示（ ）；30.7表示（ ）。 计算24.8当把两个因数看作2

22、48时 ，积要（ ）；为了使积不变，乘得的积应当（ ）。 2、完成第8页先估算，再计算 60.9 1.82 73.5 要求学生做在书上。 四、总结： 这节课我们学会了用几种方法来解答小数乘一位整数的乘法？ 五、作业 六、板书 小数乘 一位整数 1、数的组成 2、同时扩大两个因数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数。 3、扩大小数的倍数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数 沪教版五年级下册体积数学教案 沪教版五年级下册体积数学教案 教学内容：P38-40 教学目标： 1、通过详细的试验活动，了解体积的实际含义，初步理解体积的概念。 2、结合生活实际阅历，能干脆比较物体的体积大小。

23、 3、通过试验活动、探讨沟通等形式，获得体积的守恒性的阅历。 4、感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。 教学重点：理解体积的概念。 教学难点：在不计损耗的状况下，获得体积的守恒性的阅历。 教学过程： 一、揭示“体积”概念 1、理解“空间” （1）出示：一个空杯子 师问：这是什么？里面有什么呢？看不见的东西有吗？ 师：像这样杯子里被空气占据的地方就是杯子的空间。板书：空间 （2）问：那假如我们教室没有桌子也没有学生，都被什么占据了？被空气占据的地方叫做教室的“空间”。 （3）问：你们知道我们外面最大的空间是什么？ （4）师：刚才我们说这里面就是杯子的空间，（师倒水），现在这一部分的空间

24、被谁占据了？（水），说明水也占有肯定的“空间”。 2、理解“空间有大有小” （1）师：现在假如我将这个小石块放入杯中，请大家先想象一下，可能会怎样呢？（水面会上升）你们都同意吗？ （2）师操作，学生视察，问：水面为什么会上升呢？（因为石块占有肯定空间。） （3）师：假如老师把这一块石块放入杯中，现在又会怎样呢？（水会溢出来）都同意吗？ （4）师操作，学生视察，师：水真的溢出来了，那为什么后面这一次水会溢出来呢？（因为其次块石头占的空间大。） 师：也就是石头所占的空间是有大有小的，是吗？ 3、揭示体积概念：从刚才的试验中，我们知道两块石头都占有肯定的空间，并且它们所占的空间有大有小。其实，生活中

25、任何一个物体都占有肯定的空间，物体所占空间有大有小，我们把物体所占空间的大小叫物体的体积。板书：概念、齐读、出示课题、问：什么是体积？ 二、“体积”的干脆比较 1、出示：小老鼠和大象 师：现在你看到了什么？谁占的空间大？谁占的空间小？ 那么我们还可以用刚刚学过的哪个词来描述一下这副图？ （大象的体积大，老鼠的体积小。） 师：大象占的空间大，体积也就大；老鼠占的空间小，体积也就小。 2、下面两幅图中，你能干脆说说，谁的体积大？谁的体积小？ 师：西瓜和橘子，谁的体积大？谁的体积小？为什么？ 3、师：那么你能举例说说我们身边的物体，谁的体积较大，谁体积较小？ 4、比较两根木棍的体积大小 师：刚才我们

26、举的这些物体特别明显地可以推断出体积的大小，所以我们用眼睛干脆来推断了，下面老师供应这样一种状况： 1)甲乙两根木料一样长，他们的体积（ ） (1)甲乙 （2）甲=乙 （3）甲 （用手势表示）师：大家看法不统一，谁来说说自己的想法？ 2) （出示图片）师：我们来看图，现在你们觉得选择几呢？说说为什么？ 3）小结：虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，它所占得空间大，所以它的体积比较大。在一样长的状况下，还要看粗细。 5、比较两本书的体积大小。 师：下面老师再供应一种状况： 1)丙丁两本书的封面面积一样大，它们体积（ ）。 (1)丙丁 （2）丙=丁 （3）丙 （用手势表示）师：大家看法又不统

27、一，谁来说说自己的想法？ 2）（出示图片）师：我们来看图，现在你选几呢？为什么？ 3）小结：虽然两本书的封面面积一样大，但乙书比较厚，所占空间比较大，所以它的体积比较大。在封面面积一样的状况下，还要看厚度。 5、师小结：从刚才的比较活动中，我们知道在比较物体体积大小的时候，要全面考虑，也就是要看他所占的空间大小，它占的空间大，那么它的体积就大。 三、“体积”的守恒性 师：接下去，老师要请你来思索这样3个问题： 1、 思索1：将一杯水倒入长方形盒中，水的高度变了吗？水的体积变了吗？ （同桌沟通看法，全班沟通）还有不同看法吗？ 试验操作，问：水的高度发生改变了吗？ 水的体积发生改变了吗？ 你是怎么

28、想的？你怎么来证明？ （总量没有变，还是同样这些水，体积没有变；把水倒回去，还是达到杯中原来的地方，这些水占的空间还是原来这些空间；把杯中水、盒中水分别倒入第三个容器中，到同样一个高度） 师操作：水在倒的时候，可能有少许水会沾在杯壁上，但是在不计这种损耗的状况下，可以说水的体积是不变的。 2、思索2：同一块橡皮泥，捏成各种样子，形态变了吗？体积变了吗？ （同桌沟通看法，全班沟通）不同看法有吗？ 试验操作：将一块橡皮泥搓成一个球、搓成一长条 问：橡皮泥的形态发生改变了吗？橡皮泥的体积发生改变了吗？ 怎么证明体积没有发生改变？ （将球和长条分别放入水杯中，水上升的高度一样，水上升的高度就是橡皮泥的

29、体积） 师操作：在搓的过程中间，既没有又添加橡皮泥，也没有拿掉橡皮泥，所以在不计损耗的条件下，橡皮泥的体积没有发生改变） 3、思索3：把一个西瓜切成几块， 它的体积发生改变了吗？ （同桌沟通看法，全班沟通）都同意吗？ 图片出示：把一个西瓜切成4份 问：怎么证明体积没有发生改变？ （把切开西瓜再合起来，发觉在不计损耗的条件下，体积没有发生改变） 4、问：请你们想一想，刚才我们的3个试验，从数学角度动身，你发觉了什么？ 生：物体的形态发生了改变，但只要总量不变，体积就不变。（板书） 四、巩固“体积”学问 1、师：分散的3块体积和叠起来的3块体积改变吗？形态发生改变了吗？体积没有变？为什么？ 2、下

30、列各种状况体积会发生改变吗？为什么？ 一个足球被踢进球门。 一个人从婴儿到成年。 一块砖被敲碎了。 3、哪个杯子里的水的体积大？为什么？ （用手势表示） 师：假如让你证明，你怎么证明？ （把两个苹果全部拿出来，你说哪一杯水的高度高？） 4、比较体积大小 （同桌互讲） 5、比较出这两个长方体的体积大小 1、 甲乙 2、 甲 师：老师这里有2个长方体，哪一个长方体的体积大？（同意1的举手，2的.） 为什么会出现这么多分歧？（这两个长方体体积很难看出） 凭眼睛看，很难看出，那么你们有什么好方法？（生自由回答） 现在老师把这2个长方体分割成几个大小相同的小正方体，现在你们能推断他们的体积大小了吗？ 五

31、、总结：今日你有什么收获？ （什么是体积、体积有大有小、物体形态变了，总量没变，体积不变） 沪教版五年级上册数学广场时间的计算数学教案 沪教版五年级上册数学广场时间的计算数学教案 教学目标： 【学问与技能】 能借助时间线段图或竖式来解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻间经过多少时间 【过程与方法】 1学生经验自主探究的过程，培育学生有条理的思索问题。 2发 展学生思维的敏捷性，培育学生视察、推理、运用学问的实力。 3按要求计算时间，培育合理的思维 。 【情感、看法与价值观】 1引导学 生主动参加探究、思索的过程。 2培育学生独立思索、解决计算问题的习惯和实力。 教学重点及难点： 能借助时

32、间线段图或竖式来解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻间经过多少时间。 教学用具打算： 多媒体课件 教学过程设计： 一、出示课题 师：这节课是（ ）时（ ）分起先的，到（ ）时（ ）分下课。你能算出这节课上了多长时间吗？学习了今日的本事你就能得到答案了。今日我们接着学习“时间的计算”（板书课题：时间的计算）。 引入实际生活中的例子，激发学生学习的爱好。 二、探究新知 1出示例题： 小丁丁上午9时28分进入动物园，当天上午11时09分走出动物园。小丁丁在动物园里参观了多长时间？ 读题，明确题意：已知进入的时刻和走出的时刻，求经过的时间段。 2独立思索，尝试计算。 3反馈。 可能出现： 利用时

33、间线段图 9时28分，到10时，经过了32分钟，到11时又经过1小时，最终到11时09分，又经过 了9分钟。所以，32分1小时9分=1小时41分钟。 9时28分，到1 0时28分，经过 了1小时，到11时，又经过了32分钟，最终又经过9分钟。总共经过了1小时41分钟。 利用竖式计算 4分析沟通： 哪个竖式计算是正确的？ 为什么？ 41分钟是怎样得到的？ 5小结：在时间的计算中，“小时”和“分”两个单位之间的进率是60。 在上一节课的基础上，运用线段图和计算的方法让学生独立思索，找寻解决解题的过程，并得到最终的结论。 三、巩固练习 1小丁丁跑800米用了6分24秒，小胖跑800米用了5分45秒，

34、两人跑800米相差多少时间？ 215时44分从上海开出的火车，于当日18时40分到达南京，这列火车在路上花了几小时几分？ 可以这样算：从15时44分到18时44分，经过了3小时，再减去多算的4分钟，就是2小时56分钟。 巩固练习，学生能运用不同的计算方法正确计算时间。 四、总结 “同一天中，某一时刻经过多少时间会到哪一 个时刻”，或者“同一天中，两个时刻间经过多少时间”的时间计算问题，可以运用时间线段图或竖式计算来解决，生活中这样的时间计算问题许多。 五、课后练习 运用今日学习的本事计算： 1从家动身到达学校的时间。 2吃一顿晚饭的时间。 沪教版五年级上册商的近似数数学教案 沪教版五年级上册商

35、的近似数数学教案 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册商的近似数（23页例7） 教学目标： 1、会用四舍五入法求商的近似数。 2、培育学生的实践实力，思维的敏捷性，培育学生解决实际问题的实力。 教学重难点： 知道为什么要求商的近似数，会用四舍五入法求商的近似数。 教具打算： 多媒体课件 教学过程； 一、 复习旧知 1、用“四舍五入”法求近似数， 保留一位小数： 2.6 1 4.17 9.25 7.03 8.96 ； 保留两位小数：1.832 4.347 3.295 10.403 2、师：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？我们今日这节课就来一起探讨求商的近似数。（板书课题

36、：商的近似数） 二、探究新知 1、师：同学们，“生命在于运动”，平常你 们喜爱运动吗？你们最喜爱参与什么运动？ 生：“师：看来同学们都喜爱参与体育运动，真不错。” 师：有个小挚友叫王鹏，他特喜爱打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。瞧（课件出示例7） 师：那你们知道这一筒羽毛球有多少个吗？ 生1：10个。 生2：12个。 师：你怎么知道有12个？ 生：一打就是12个。 师：对，在我们日常生活中，一打就是12个。 师：那你们现在能算出一个羽毛球是多少钱吗？请同学们在课堂练习本上计算出结果。 （老师巡察，学生沟通） 师：好了，同学们，请大家停止计算，你们是不是遇到什么问题了？ 生：这个算式除不

37、尽！ 师：呀，这样啊，那一个羽毛球究竟是多少钱呢？这个1.6166666究竟是多少钱呢？是不是我们就没方法定出一个羽毛球的价钱呢？这样好了，你们四人小组探讨一下，你们打算怎么给这个羽毛球定价，为什么？ （生四人小组探讨，老师巡察，听取学生看法，探讨结束后，各小组成员发表看法） 生1：我们小组确定给一个羽毛球定价1.6元，因为1.6元比较接近1.6166666元。 生2：我们小组确定给一个羽毛球定价1.61元，干脆把后面哪些6去掉，因为货币最小面值是分。 生3：我们小组确定给一个羽毛球定价1.62元，因为1.6166666保留两位小数是1.62. 生4：我们小组确定给一个羽毛球定价2元，因为这样

38、比较便利，给整数就可以了。 师：为什么没人给这个羽毛球定价1.617元或者1.6167元？ 生：因为1.61元就是1元6角1分，在往下就没法付钱了。 师：同学们，你们想的都不错，这么多定价，你们觉得哪种更合理些？为什么？ 生1：我觉得定价1.6元比较合理，因为现在很少看到一分两分的了。 生2：我觉得定价1.62元比较合理，不同意定价1.61元 ，因为随意把后面的6去掉不是很好，应当用四舍五入法。 师：（询问刚才定价1.61元的小组）别人给你们提的建议你们接受吗？ 生：接受。 生3：我也觉得1.6元和1.62元比较合适，假如定价2元，差距太大了。 师：看来经过其次轮的思索，大家考虑问题越来越细致

39、，大家倾向给这个羽毛球定价1.6元和1.62元。这两种定价有什么不同呢？ 生：假如定价1.6元，是保留一位小数，假如定价1.62元是保留两位小数。 师：假如定价2元呢？ 生：是保留整数。 师：那这种价格是不是一个羽毛球的最精确的价格呢？ 生：不是，它们只是接近精确价格，它们是近似数。 师：当近似数作为结果的时候，应当用什么数学符号呢？ 生：应当用约等号。（老师板书）19.4121.6（元） 或19.4121.62（元） 师：在我们的生活中，经常遇到小数除法除不尽的状况，假如下次遇到同样的问题， 你们会解决吗？怎样解决？ 生1：可以用四舍五入法取近似值。 生2：可以依据不怜悯况保留肯定的小数位数。 师：不