苏教版五年级上册《小数乘整数（2）》数学教案.docx

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1、苏教版五年级上册小数乘整数（2）数学教案苏教版数学五年级上册教案 小数乘整数 教学目标： 1、使学生在详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合理推理实力，感受数学活动的乐趣。 教学重点：探究小数乘整数的计算方法。 教学难点：确定积的小数位数。 教学过程： 一、复习引入 师：星期天，王老师和李老师一起去青远超市购物。下面就请你们算算我们各用了多少钱。 出示（1）李老师买一双棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？ (2) 王老师买2盒巧克力， 夏天买3千克西瓜要多少元？

2、师：怎样列式？ （学生可能会列：0.8+0.8+0.8 0.83，假如出现，可以问“还可以怎样列？”，假如出现，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？） 设计意图通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位学问，所以，老师先让学生用原有的学问结构去同化、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义相同，也是求几个相同加数的和的简便运算 帮助学生体验乘法和加法意义的联系。 揭示课题并板书：小数乘整数。 二、组织探究计算方法 （一）师：你能把“0.83”的结果算出来吗？老师巡察了解学生运用方法的状况。 组织沟通：你是怎样算的？结果是多少？ 学

3、生的算法可能有： 0.8+0.8+0.8=2.4元， 0.8元=8角，83=24角=2.4元， 0.83=2.4 竖式，但对位不精确。 沟通时，可让学生板演或指名说，老师板书。老师让学生简洁说说理由，先让学生说说做法，老师进行正确指导并板书正确做法。 提问：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数。） （二）接着出示（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。） 学生按要求独立进行计算。（做在书上。） 师生说说用加法怎样算。（留意对位。） 组织沟通乘法算法：你是怎样算的？ 组织小组沟通：你从计算过程中发觉了什么？（比较结果，比较对位，初步得出因

4、数的小数有几位，积的小数也有几位。） 师：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？ 设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。 三、猜猜算算，归纳计算方法 出示4.7612、2.853、250.103。 1、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，看猜想的是否正确。 2、组织小组探讨：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？（学生自主探讨。） 3、师生共同总结计算方法。（要求学生说出主要意思。） 设计意图在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。 四、巩固运用，

5、完成“练一练” 1、指导完成第1题。 要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。 （假如有学生提出0.90末尾的0可以省略，老师刚好进行指导。假如没有学生提出，老师干脆引导。） 师小结化简问题。 2、指导完成第2题。 先让学生依据要求填一填。 全班沟通并探讨：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？ 设计意图让学生从各自的数学实际动身，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。 五、进行课堂练习 学生在老师的指导下完成练习十一13题。 （老师重点分析2、3题。） 六、实践活动：争当超市大赢家 支配学生以小组为单位，组长当主持

6、兼营业员，其他组员拿着10元钱到组长那儿买东西，看谁买的东西最接近10元，花的时间最少。（依据实际时间机动支配。） 六、全课总结。 1、学习了什么？ 2、通过学习，你能说说小数乘整数与整数乘法有什么不同吗？ 3、你认为怎样能精确的确定积的小数点的位置？ 苏教版五年级上册小数乘小数（2）数学教案 苏教版五年级上册小数乘小数（2）数学教案 第五单元 小数乘法和除法 小数乘小数（2） 教学内容： 课本第66页。 教学目标： 1.经验自主探究积里点小数点时位数不够的方法，理解算理，并能正确计算。 2.培育比较、概括、类比迁移的数学思维实力，初步的推理和抽象、概括的实力。 3.感受数学的魅力，增加数学意

7、识，提高学习数学的爱好。 教学重点： 积里小数点的位置。使学生驾驭确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足。 教学难点： 数学思维方法的指导。 教学打算： 课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1出示书上的挂图，沟通预习作业 （1）获得哪些信息？ （2）花架的占地面积是多少平方米？0.280.28= 2明确学习目标 学习目标：驾驭在积里点小数点时位数不够的方法，理解算理，并能正确计算。 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1自主学习导学单：（时间10分钟） 探讨0.280.28= （1）学生尝试练习。 出现什么问题？（不够四位）怎么解决呢？在小组内探讨，找出方法。

8、（2）展示学生作业，集体沟通 （3）说说当积的小数位数不够时，怎么办？ 追问：你怎样点上小数点？“0.280.28”的积应当是几位小数。 2总结方法。 归纳：计算小数乘小数，在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。 三、组织练习，完善相识。（预设12分钟） 基础题：“练一练” 1.集体沟通，重点指出：在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。 2.提示学生积的小数末尾有0时，要先点小数点，然后依据小数的性质进行简化。 专项题：练习十二第4题。 学生干脆依据每栏中两个因数的小数位数，确定积得小数位数。 先示范比较表中第2栏与第1栏的因数，引导学生发觉两个因数分别等于第 1栏的两个因

9、数除以10，所以积应当等于720除以100. 整合题：练习十二的第6、7题 第7题要求说说列式时所依据的数量关系。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问呢？ 教学反思： 苏教版五年级上册小数乘小数（1）数学教案 苏教版五年级上册小数乘小数（1）数学教案 第五单元 小数乘法和除法 小数乘小数（1） 教学内容： 课本第64-65页。 教学目标： 1.让学生自主探究，理解并驾驭小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算，正确率达到75%。 2.在探究计算方法的过程中，培育初步的推理和抽象、概括的实力；进一步体会数学学问之间的内在联系。 3培育学生的友好合作意识和自主探究解决问题的实力。 教

10、学重点： 自主探究小数乘小数的基本笔算方法，初步驾驭计算技能。 教学难点： 积的小数位数的确定。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习打算，揭示课题。（4分钟左右） 1.用竖式计算： 0.5723 = 2.544= 说说你是怎么算的？ 2.依据13 12 156 ，干脆写出下面各题的积。 1.3 12 13 1.2 1.3 1.2 说说你的想法？(要求学生回答问题要完整.如：因为13 12 156，而1.3 12中13缩小了十倍，所以积就要缩小十倍是15.6） 3明确课题。 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么 1.3 1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗？学完这节课你就知道了（导入课题

11、：小数乘小数） 二、自学例7。（15分钟左右） 1.明确例7中的数学信息及所须要解决的问题。 出示例题的情境图，引出小数乘小数的计算问题。 导入：从图中你能知道哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2自学。 导学单（1）(时间：5分钟) (1) 依据所求的问题列出算式，估算结果。 (2) 尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？） 3小组沟通。 沟通内容 (1) 说说你怎么估算的？ （2）哪种答案正确，说说理由。 (3) 说说怎样用竖式计算小数乘小数？ 导学要点： 把两个小数看作整数后，再联系积的改变规律确定得数的多少。 三、练习（13分钟左右） (一)适应练习。 1.学生独立完成 “试一试”。

12、2.思索： (1) 让学生说说两个乘数的小数位数与积的小数位数有什么关系？ (2)小数乘乘法应当怎么计算？ 小结方法：第一，先要把小数乘小数当作整数乘法进行计算，再看乘法中几位小数，就从乘得的积右边起数出几位，点上小数点；其次，当乘得的积的末尾有0时，要先点上小数点，再依据小数的性质化简。 3.（1）解决1.31.21.56 让学生说说为什么？ （2） 练一练1、2。 学生独立完成。 怎么确定积的小数位数的？ 提示：在积里点上小数点之后，要去小数末尾的0. (二) 专项练习。 1.练习十二第1题。 沟通突出确定积的小数点位置的过程。 2.练习十二第2题。 找出错误所在，分析错误缘由，订正。 (

13、三)整合练习。 练习十二第3题。 提示：估算方法可以不同。 可以把58.5元看成60元，5.2米看成5米，估算到大约300元；或者58.5看成60元，60 5.2=312，估算到最多312元。还可以要求学生进一步比较计算和估算结果，以更好的感受估算的价值。 (四)创编练习。 依据4867=3216，你能填一填吗？ ( )( )=0.3216 ( )( )=0.3216 ( )( )=0.3216 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 教学反思： 沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 教学内容：小数乘整数算理 教学目的： 1、复习小数的组成和

14、意义，为小数乘整数作打算。 2、通过详细情境，初步了解小数乘整数的意义，探究小数乘整数的计算方法。 3、重点让 学生理解将小数变成整数，进行计算，在得出积后再 还原倍数的方法。为其次课时作打算。 教学重点：小数乘整数意义的理解 教学难点：学生通过已有的学问得出小数乘整数的积。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习引入 1、请学生口答： 0517（ ）01（ ）001+( )0001 0909（ ）01（ ）001（ ）0001 8个01与2个001组成小数（ ） 9个001与7个0001组成小数（ ） 05（ ）01（ ）001（ ）0001 1001（ ） 10001（ ） 1000001（

15、 ） 30.0710= 0.0621000= 3 .73210= 37.32100= 小结：小数的意义，为小数乘整数打下基础。 二、新授 1 、出示课件 创设了一幅小胖画的浦东景色的儿童画。 师：这幅儿童画是什么形态的？要求它的面积要知道哪些条件？ 你能算出这幅儿童画的面积吗？ 2、师提示：这里有3种方法，你能告知我他们是怎么得出结果的。（演示课件） 让学生分组各探讨一种算法。 小结：小胖是通过数的组成； 小巧是将单位变小，数字变大，使算式变成整数之间的乘法，再将积按小数点的移动将单位变大数字变小； 小亚是将其中的一个小数扩大成整数，在得出 积后再缩小相同的倍数。 3、摸索练习 完成书本的8页

16、试一试1、2，让学生选择随意一种方法进行计算，让学生说明算理。 4、老师小结 ：同学们你们用了其中一种方法得出了 结果，现在我们来探讨一下哪种更好用，更便利？ 得出结论，将其中的一个小数扩大倍数到整数，再从积里缩小相同的倍数最便利，它只变更一个数的大小，利用整数的计算法则接着计算，比较可操作。 三、练一练 1、口答： 一个因数不变，一个因数扩大100倍，积（ ）。 0. 73表示（ ）；30.7表示（ ）。 计算24.8当把两个因数看作248时 ，积要（ ）；为了使积不变，乘得的积应当（ ）。 2、完成第8页先估算，再计算 60.9 1.82 73.5 要求学生做在书上。 四、总结： 这节课我

17、们学会了用几种方法来解答小数乘一位整数的乘法？ 五、作业 六、板书 小数乘 一位整数 1、数的组成 2、同时扩大两个因数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数。 3、扩大小数的倍数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法数学教案 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法数学教案 第五单元 小数乘法和除法 除数是整数的小数除法 教学内容： 课本第59-60页。 教学目标： 1.在详细情景中探究并初步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。 2.在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联

18、系，培育初步的抽象、概括以及合情推理实力，感受数学探究活动的乐趣。 3.养成仔细计算，自觉验算的好习惯。 教学重难点： 除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。 教学打算： 课件 教学过程： 一、干脆揭示课题，提出目标要求。（预设2分钟） 1.沟通预习作业，分别说说自己的想法。 2.明确学习目标。 二、目标驱动，自主学习。（预设16分钟） 出示：例4。 提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。 板书：9.63 125、 5.76 出示：自主学习导学单(时间：5分钟) 1.尝试完成9.63。 沟通自己的想法，找出错误的缘由。 2.独立完成125，5.67，并检验计算的

19、结果。 小组沟通自己的想法。沟通要求： 组长组织，依次说说自己的方法。 组员间相互检查并订正。 组长记录，组员刚好补充完善。 三、全班沟通，提炼建模。（预设2分钟） 点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？ 计算小数除以整数时要留意什么？ 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法练习数学教案 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法练习数学教案 第五单元 小数乘法和除法 除数是整数的小数除法练习 教学内容： 课本第62-63页。 教学目标： 1.通过练习，进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能比较娴熟地进

20、行计算。 2.通过解答一些实际问题，培育数学的应用意识，提高运用所学学问解决生活中实际问题的实力。 教学重点： 娴熟驾驭计算方法，会用所学学问解决实际问题。 教学难点： 会用所学学问解决实际问题。 教学打算： 课件 教学过程： 一、干脆揭示课题，提出目标要求。（预设1分钟） 明确学习目标：娴熟驾驭小数除以整数的计算方法，会用所学学问解决实际问题。 追问：计算时要留意些什么？ 二、自主练习，沟通提炼。（10分钟） 练习单： 在探究本上完成如下练习： （1）基本练习。 1.完成书本第62页第8题。 依据错误状况，相机指出，并让学生说说，在口算时要留意些什么。 2.完成书本第62页第9题。 想方法验

21、证你的答案，确保做对。 针对学生计算中的错误状况，让学生一起分析错误缘由，刚好订正。说说计算时的留意点。 （2）创编题。 1.菜市场有一种母鸡，每千克卖12.8元。王师傅带了100元钱，够买8千克这种母鸡吗？ 思索：解答以上题目关键是什么？须要留意什么？(时间：6分钟) 小组沟通： （1）组内核对，让做错的说说算法。 （2）共同分析组内错题的错误缘由。 三、分层练习，巩固内化。（预设17分钟） 专项练习。 1.完成书本第63页第10题下三题。 2. 完成书本第63页第11题。 3. 完成书本第63页第12题。 有选择的让学生说说你是怎么推断的。 提示：引导学生依据学过的小数乘、除法的计算特点进

22、行计算。 3.整合练习。 1. 完成书本第63页第13题。 2. 完成书本第63页第14题。 提示：第13、14题提示学生充分利用第一问求出结果连贯的思索。 3. 完成书本第63页第15题。 激励学生列出不同的算式来解答。 提问：每一步算出的表示什么？ 4. 完成书本第63页第16题。 5. 拓展题。 完成书本第63页思索题。 提示：假如把甲数看作1份，那么乙数就是这样的10份，甲、乙两的和就是这样的11份。由此可求出1份数甲。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 板书设计： 除数是整数的小数除法（练习） 计算时的留意点 错例 教学反思： 人教版五年级数学上册第一单元小数乘整

23、数教案（五） 人教版五年级数学上册第一单元小数乘整数教案（五） 【教学目的】 1.理解小数乘整数的算理， 驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。 2.经验将小数乘整数转化成整数乘整数的过程，培育学生概括、推理的实力。 3.感受数学学问在生活中的应用以及学问间的内在联系， 增加学生学习数学的情感。 【教学重点】 驾驭小数乘整数的计算方法。 【教学难点】 理解小数乘整数的算理。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：放风筝是中国民间传统嬉戏，至今有 2000 多年的历史。今日制作的风筝，不仅色调明丽， 而且形态各异。下面就让我们一起去看看漂亮的风筝吧！（出示课本主题图） 图上都有哪些风筝

24、？ （蝴蝶、燕子、老鹰） 提出问题-买 3 个蝴蝶风筝要多少钱？ 师：怎样列式？依据什么？ （学生口头列式，老师板书：3.53） 师：这道乘法算式与我们学过的乘法算式有什么不同？ 师：这道乘法算式中出现了小数，是一道小数乘法。今日我们就来学习小数乘法中的“小数乘整数”。 （板书课题：小数乘整数） 【设计意图：放风筝是学生爱玩的活动，课本主题图的出示可以吸引学生的留意力，调动学生学习的主动性。但由于本课重点是探讨小数乘整数的计算方法， 所以老师干脆提问，否则学生提的问题会出现游离状态。在学生的视察、比较中引入新课，奇妙自然，使学生产生了学习新课的欲望。】 二、自主探究，建构新知 1. 教学例1。

25、 师：你能用自己已有的学问 或阅历来计算 3.53 吗？ （1）学生尝试，老师巡察。 （2）指名板演，共享沟通。 预设： 3.5+3.5+3.5=10.5（元） 3.5 元=3 元 5 角 3 元3=9 元 5 角3=15 角 9 元+15 角=10 元 5 角=10.5元 （35 角） 3.5 元 3 10.5 元 （105 角 ） （3）师生评议，优化算法。 这是一个怎样的思路？（把小数乘法转化成小数连加） 假如买的是 30 个、300 个蝴蝶风筝， 这种算法还便利吗？ “3.5 元”改写成“3 元 5角”，用 3 元与 5 角分别乘 3，然后把两个积相加。这种思路的依据是什么？（乘法安排

26、律）很有创意，但用了五步，还是有点麻烦。 “3”乘“0.5”没有乘法口诀，不能干脆计算，怎么办？（3.5 元改写成 35 角）（对应板书：35角）35 角乘 3 得到 105 角，（对应板书：105 角） 最终怎样处理 105角？（换算成 10.5 元） 师：相比之下，这几种思路哪种更简便？（第种） 老师小结：依据元与角的进率，在竖式中把 3.5 元3 转化成35 角3，即把小数的元转化成整数的角，（板书：转化）也就是把未知转化成已知，这是一种学习数学很重要的方法。 【设计意图：让学生用自己已有的学问或阅历来计算小数乘整数，即让学生先尝试，老师后指导，敬重了学生特性化的学习，促成了学生多样化的

27、思维。老师恰当的评价、合理的优化与学法的引领，特殊是第种思路中冲突的设置-没有乘法口诀，不能干脆计算，激发了学生产生学习小数乘整数简便算法的剧烈需求，学生的主体作用与老师的主导作用得到和谐统一，真正体现了建构主义的学习观点。】 （4）反馈练习，强化思路。 师：40 元买 7 个燕子风筝够吗？ 学生独立练习后校对。学生假如采纳估算的方法，老师也要予以确定。 2.教学例2。 （1）设疑引路。 （课件出示：0.72 5） 师：刚才我们借助钱数来计算小数乘整数，可这道题中 0.72 不表示钱数了，又该怎样计算呢？ （2）自学课本。 思索： 把小数 0.72 转化成整数72，怎样改变？ 0.72 扩大到

28、原来的 100倍，因数 5 不变，积将怎样改变？ 要想复原成原来的积，怎么办？ 积 3.60 的小数位数与哪个因数有关？有什么关系？ 【设计意图：自学课本的三个思索题，层次性、针对性很强，学生拾级而上，思维有了方向，同时为下面小组探讨沟通供应了素材，创建了条件。】 （3）学生探讨。 学生围绕四个思索题绽开沟通，老师逐一加以完善。 （4）老师讲解。 虽然小数不表示钱数了， 但仍旧可以转化成整数来计算。利用积的改变规律，把小数乘整数转化成整数乘整数，（板书：整数乘整数） 算出整数的积后再确定小数点的位置。因数有几位小 数，积一般有几位小数。（板书：因 数有几位小数，积一般有几位小 数） 板书： 小

29、数乘整数 转 化 整数乘整数 因数有几位小数，积一般就有几位小数 【设计意图：学生经验了自学课本、探讨沟通的学习过程，形成了小数乘整数计算方法的初步相识，此时老师的讲解画龙点睛，可以帮助学生形成完整的、系统的理性相识。板书设计的直观性、艺术性很强，有利于学生的学问建构。】 留意事项：例题虚线框中呈现的是竖式计算 0.72 5 的改变过程，是一个思索过程，不必写 出来；积的小数点确定好位置后， 遇到小数末尾有 0 的要把它去掉，起到化简的作用。 三、巩固练习，拓展应用 1.教材第 3 页“做一做”第 1题。 学生独立完成后，再沟通两者的不同之处。 老师小结：小数乘整数是在整数乘整数的基础上发展起

30、来的， 它比整数乘法就多了一步-确定积的小数点的位置。找到两者的不同之处，也就找到了新课新在哪里，这样学习数学就特别简洁！ 【设计意图：抓住新旧学问的联系，找准新知的生长点，有利于帮助学生形成系统的学问结构， 同时也端正了学生对数学学习的相识，增加了学生学好数学的信念，情感看法价值观维度的目标得到了落实。】 2依据 1453=435 编一道小数乘整数的算式。 学生编题，老师评议，追问： 能说得完吗？这些积的小数位数是由哪个因数确定的？ 3.解决问题。 杂志我们爱数学（月刊）每本 4.25 元，订阅一年要付多少钱？ 学生独立完成，老师追问：这道小数乘法可以看成几位数乘几位数的整数乘法？算出整数的

31、积后再怎样确定小数点的位置？ 【设计意图：编小数乘整数的算式，强化了学生怎样给积的小数点定位；计算订阅杂志的总钱数，提高了学生解决实际问题的实力。老师的追问，紧扣重点难点，有利于学生形成小数乘整数的计算技能。】 四、课堂总结，提高相识 师：通过今日这节课的学习，你有哪些收获？ 师：小数乘法在日常生活与工农业生产中可以解决整数乘法不便解决的问题，有着特别广泛的应用。今日学的是小数乘法中的小数乘整数，那么小数乘法中的小数乘小数又该怎样计算呢？ 我们将在下节课去探讨。 【设计意图：让学生自主总结，形成对小数乘整数的正确相识；老师的讲解，让学生体会到小数乘整数的应用价值；老师的设问，也让学生的思维不断

32、接着向前，为学习小数乘小数做了很好的铺垫。】 五年级数学上册答案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 教学内容：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。 教学目标： 学问与技能：使学生驾驭被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特别状况。 过程与方法：进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、娴熟地进行除数是整数的小数除法的计算。 情感、看法与价值观：引导学生通过整数除法的验算学问迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生刚好检验的好习惯。

33、 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：驾驭除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特别状况。 教学方法：利用教材情境，结合学生例l的学问阅历，引导学生自主探究发觉，归纳总结小数除以整数的结果。 教学打算：多媒体。 教学过程 温习旧知 1、 欢乐口算。 4.23= 7.26= 2.82= 6.33= 16.88= 5.55= 4.84= 3.82= 2、笔算，并结合竖式说说你是怎样算的。 93.624= 117.525= 3、 不变更数的大小，把下面各数改写成三位小数。 2.4= 117= 5= 18= 我是依据（ ）把上面各数改写成三位小数的。 一.自主学习与合作探究 自学教材

34、第25页的例2 (1)读题，理解题意并列式：( ) (2)视察竖式并想：按( )法则去除，余数是( )，表示余 ( )个1；在( )的后面添0，表示( )个非常之一后接着除，同时在( ) 和( )的后面点上小数点，余数是( )，表示 ( )个非常之一；再在( )后面添0，表示( )个百分之一后接着除。 2816，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时， 提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内沟通。 引导学生说出：可以依据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个非常之一再除。 提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后

35、面添O接着除的依据是什么？ 引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O接着除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。 追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。） 引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。 强调：师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O接着除。使学生知道：小数除法除到最终没有余数了，叫做除尽了。 总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？ 引导学生说一说，并出示：除

36、数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O接着除。 (3)尝试独立用竖式计算. 重点提示：商的小数点和被除数的小数点要对齐。 (4）练一练： 7215= 294= （5）沟通、小结：小数除以整数，假如除到被除数的末位还有余数，要在( ) 整数部分的后面点上( )，在余数后面添( )，接着除。 2、自学教材第25页的例3： （1）独立分析，列出算式。（ ) （2）想：先用5.6的整数部分5除以7，（ ），要在被除数（ ）位数字5的上面商（ ），对齐被除数的小数点点上商的小数点，再接着往下除，56个非常之一除以7等于(

37、 )个非常之一，在商的非常位上写( ). 提问：视察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？ （被除数的整数部分比除数小） 提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？（不够商1） 追问：不够商1怎么办？ 引导学生自主探究学问，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。 引导：现在把被除数的整数部分和非常位上的数合起来看作56个非常之一，再除以7够不够除？商应当写在哪里？ 引导学生明白商应当写在商的非常位上，老师板演，完成算式（见图3）： 验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来

38、？学生独自试一试，再小组沟通探讨。 集体汇报：用乘法验算，即0.87=5.6。 我发觉：小数除以整数，假如小数的整数部分不够除，在个位上商( )，点上商的( )后接着除. 3、口头整理一下小数除以整数的计算方法。 三、巩固拓展 1完成教材第25页“做一做”第(1)题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O接着除） 2完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过视察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 3完成教材第25页“做一做”第(3)题。学生独立完成，集体订正。 4完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。 四、课

39、堂小结 1师：这节课我们学了什么学问？有什么收获？ 引导归纳： (1)整数部分不够除，商O点上小数点接着往下除。 (2)除到被除数的末位仍旧有余数，要在后面添O接着除。 2师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应当怎样计算？ 引导归纳：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0接着除；假如整数部分不够除，商0点上小数点接着往下除。 布置作业： 板书设计： 苏教版五年级上册整数乘法运算定律推广到小数数学教案 苏教版五年级上册整数乘法运算定律推广到小数数学教案 教学目标： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、敏捷地进行小数乘法的简便计算。 2、培育学生的视察实力，类推实力和敏捷运用所学学问解决问题的实力，培育学生的简算意识。 3、让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦。激发学生感受美，发觉美的情感。 教学重点： 1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 2、运用整数乘法的运算定律进