丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想.docx

《丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想丑小鸭教学设计 教材简介 本单元以“美与丑”为主题。丑小鸭是“欢乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅丑小鸭诞生、成长的过程。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难、憧憬、追求美妙境界的精神，告知我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。 教学理念 这篇课一齐一篇略读课文。为体现“欢乐读书屋”引导学生欢乐读书，培育爱好/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会和感悟丑小鸭不怕困难

2、、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。 3、相识本课要求相识的10个生字。 教学重难点 通过充分地读书，体会丑小鸭受欺压时心情和他追求美妙境界的精神。 教具打算 课件、生字卡。 教学时间： 1课时 教学流程： 一、激发爱好，导入新课 同学们，你们情愿听故事吗？老师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的主子公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一

3、年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌颂家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，起先尝试童话创作最终靠着坚毅的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师（你们知道他是谁吗？）安徒生。在我们的“欢乐读书屋九”里面，就有一篇依据他的作品丑小鸭改编的课文，这节课我们就来学习。 老师板书课题，学生书空。 二、初读课文，整体感知 1、自

4、读文前提示，明确阅读要求。 文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的改变吗？这篇文章会告知你。 2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不相识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。 3、再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？ 三、深读课文，感悟内容 1、学生自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的改变？ 2、学生沟通，理解丑小鸭发生了什么样的改变，是从什么地方感受到这个改变的。 在沟通的过程中引导学生反复读书： （1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读其次自然段，读出丑小鸭丑的样子。 （2）学生找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导学生读第七自然段，

5、读出白天鹅的美。 （3）以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的改变，在语感上形成对比，体会丑小鸭改变前后的心情。 3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她兴奋。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的36自然段，思索） 4、引导学生沟通读书收获，感受丑小鸭发生改变的经过，体会丑小鸭当时的心情，老师借机引导学生感受丑小鸭的遭受。（中间穿插朗读训练和朗读指导） 5、回来整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭改变前后的心情。 6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。 7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。 8、丑小鸭变成白天鹅后，欺压过它

6、的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。 四、小结 丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀！你感觉这只丑小鸭的经验和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经验就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经验，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、讪笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚毅地挺立着，并且华蜜地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。 五、检查学和认字状况 1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都相识吗？ 2、小组合作，互读互听，巩固识字。 3、实行指

7、名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。 六、超越文本，拓展延长 1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。 2、学生沟通自己读过哪些童话故事。 3、打开阅读书，阅读老鼠的好办法一文，读后回答文后的问题，培育学生的略读实力。 丑小鸭(一) 教学设计 教学目标: 1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。 2、能说出第5段排句成段的依次,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。 3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最终两段。 4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要讪笑。 教学重点难点: 1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展依次写的段。 2、教学难点:理解

8、课文的主动意义,从中受到教化。 教学打算: 安徒生童话、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片 教学目标: 1、学会生字新词,训练找反义词。 2、读通课文,了解大致意思。 3、学习第1、2段,朗读训练。 教学过程: 一、出示安徒生画像及安徒生童话,简介安徒生。 二、揭题,读题 三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。 1、自学课文,读准字音,读通每句话。画诞生字多读几遍。 2、借助课文插图,了解课文主要内容。 四、理解课文 1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读其次自然段画出相关的句子,读一读。 2、划出说明丑小鸭长得难看的句子 3、朗读指导 4、填空 嘴()腿()样子()的 5、丑小鸭的命

9、运怎样呢? (1)大家是怎样对待它的?你有什么想法? (2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样? (3)填空:()的丑小鸭 孤独、可怜 6、理解第三、四自然段品析词句: 重点理解:“除了没有谁连”体会丑小鸭的孤独和可怜。 7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。 (丑小鸭独自由水面漂时,望见了什么?心里是怎么想的?体会“惊异”“艳羡”的含义。指导学生朗读,读出对漂亮小鸟的艳羡、对美妙的渴望之情。) 8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。 体会“冻得颤抖”“幸亏”,说明丑小鸭境况凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的凄惨,表现出对它的怜悯。 五、总结课文,拓展

10、延长 1、小结:事物是不断发展改变的,我们要正确相识自己,从小学会和善待人、相互敬重。 2、绽开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢? 教后反思: 丑小鸭教学设计八 学习打算：协助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。 一、复习词语，初悟文情 （一）课件出示词语，采纳多方式读词语。 目的：低段词句教学是非常重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。 （二）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。 目的：简洁回顾课文写了什么，整体感知文意。 二、感知课文，披文入情 （一）学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，老师依据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子

11、都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特殊大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛，嘴巴，身子，难怪大家叫他。（画线部分由学生读） 目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。 （二）学习第三、四、六自然段 1家，对于我们来说就是华蜜，就是暖和，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。 沟通时预设：找“孤寂”；依据文本语句感悟小鸭的“孤寂”；回味自己是否有过“孤寂”的感觉，并和小鸭进行比较；假如你就是这只孤寂的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读

12、表达出来吗？ 目的：逐层地引导学生品尝丑小鸭在家生活得原委有多么孤寂，并通过换位体验（假如你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生剧烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 2在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺压他，厌烦他。他再也忍不住了，他最终离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担忧呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难受的地方。 沟通时预设：沟通课本第四自然段内容；孤寂、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在找寻什么，他最希望得到了

13、什么（挚友、暖和的家、伙伴、自由、华蜜）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭受在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充溢了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经英勇地奋斗过，出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：小夜曲）老师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上用劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依旧越来越小。最终，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还

14、是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段 目的：品尝丑小鸭在外生活得孤独、哀痛与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依旧那样地酷爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭受，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤寂。 （三）学习第六自然段 即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美妙生活地努力追求，依旧那么执着地酷爱着生命。老师深情叙述第五自然段（课件出示天空翱翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”他惊异什么，又艳羡什么？并读出这份惊异与艳羡。 目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊

15、异”“艳羡”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活地追求。 （四）学习最终一个自然段 1漫长的冬天过去了，暖和的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅。假如你也为丑小鸭感到华蜜和欢乐，那就请你放声朗读课文最终一自然段。 2三次引读课文 当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最终一句） 原来自己就是漂亮的天鹅，他怎不兴奋，怎不激烈。（齐读最终一句） 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最终两句。 3你们情愿通过背诵来表达你对丑小鸭的祝愿吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。抽生背诵。 目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂最终变成天鹅的激烈与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。 （

16、三）拓展延长，升华移情 1经验了一番磨难的丑小鸭最终变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他兴奋。你知道安徒生为什么要写丑小鸭吗？ 课件出示资料学生自由读： 安徒生（18051875），丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫困,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小视察敏锐，想象力丰富，14岁告辞家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。 1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。 十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小

17、职位，都遭到了讪笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！ 今日，他最终胜利了，得到了公众的承认。 2在舒伯特的小夜曲中，老师引领学生深情地讲解并描述： 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了讪笑和否定，十年后，他变成了 生齐答：白天鹅！ 师（动情地）：他最终胜利了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪不由自主地流淌着。他最想说的一句话肯定是： 生齐：

18、啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师（富有激情地）：安徒生的生活中也充溢了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地酷爱着生命。作品中这只了不得的丑小鸭多像他呀！小挚友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出华蜜的呼喊吧！ 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！ 师：愿你们这一只只小天鹅长大了更漂亮，扬起有力的翅膀，在蓝天中逍遥自在地翱翔！ 目的：利用课外资料（安徒生的经验）让学生感悟到作者为什么写丑小鸭，从而示意学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美妙生活地努力追求，依旧要执着地酷爱生命。 教学目的 情感目标：初步感受故事的主动意义，体会

19、到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。 学问目标：朗读体会丑小鸭在家的孤寂以及离家后的不幸遭受，朗读感悟变成白天鹅后的困难心情。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 引导学生通过朗读、想象，领悟故事所表达的主动意义。 丑小鸭 教案教学设计 周柳群分析教材丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳

20、丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。设计特色在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的

21、创新意识和实践实力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教学流程设计意图一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中初读课文，整体感知，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言

22、表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题，必3、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用这是一只（）的丑小鸭进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。读这一句，我引导学生联系上下文来理

23、解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过读-议-读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得孤寂，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解惊异和艳羡。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴

24、巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫艳羡。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最终一段。（1）各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解惊异的意思，不生硬又到位。先从概念上说明艳羡，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互

25、评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几句话？A.生汇报。2漂亮极了！要读出赞美的语气。2啊，这莫非是自己的影子吗？要读出不信任的语气。2啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B.师生赛读。C.师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表上讲台来讲。3)学生互评。评出创意奖2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出异想天开奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是

26、自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出最佳演员奖。经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。课本剧是语文实践的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作

27、，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。自我点评本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一）以读为本，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变教教材为用教材。创建性地运用教材，敏捷用图，敏捷用文，把图作为培育视察实力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读实力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求获得学问的过程，学生在主动参加中获得发展。（三）激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解

28、的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践实力。28、丑小鸭 教学设计 28、丑小鸭 教学目标 1、学问与技能：会认14个生字，会写12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、方法与过程：教会学生基本读书的方法，培育学生自主学习的意识和创新的精神 3、情感看法与价值观：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地对待自己。 教学重难点 1、重点：教会学生基本读书的方法，培育学生自主学习的意识和创新的精神 2、难点：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地对待自己。 教学时间2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导

29、入，激发爱好 1、同学们，看今日老师给你们带来了什么？（出示小鸭子图片）你还了解小鸭子哪些学问？（学生联系生活随意的说说） 2、今日我们学习一篇安徒生的童话丑小鸭，板书课题。齐读课题，谁来说说“鸭”字你是怎么记住的？ 二、初读课文，学习生字 1、你们想听听老师读课文吗？好，老师读课文，你遇到不熟识的字画出来，然后查字典弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、沟通） 2、谁来当小老师，考考大家。（一名学生拿识字卡片，其他学生读生字和词语：烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏、暖烘烘、又大又丑、雪白漂亮、渐渐裂开、毛灰灰的、厌烦、蛋壳、翅膀、讥笑、艳羡、惊异） 3、同学

30、们读的不错，我们做一个嬉戏好吗？（老师说谜语，学生猜字） 三、熟读课文，发觉问题。 1、请同学们按自己喜爱的方式读课文，难读的地方多读几遍，然后说说你读懂了什么？（学生读课文，可以相互探讨） 2、指名学生读课文，留意正音，指导读好长句子。 3、让学生说一说读懂了什么？（老师随机板书：钻出孤独离家得救惊喜） 4、你们还有哪些问题要问吗？（学生问什么都可以），同学们有这么多问题，你们课后解决一下，解决不了的，下节课我们共同解决。 四、指导写字，巩固积累 1、请同学们看生字表，要求我们会写哪些生字，然后说说这些字有哪些 规律，怎样才能写好？ 2、学生说字，老师重点指导写“厌”“鹅”“壳” 厌：“厌”

31、是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。 鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。 壳：凸宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。 3、读一读，写一写 雪白的羽毛嘴巴大大的美丽的影子身子瘦瘦的 其次课时 一、复习导入，引出问题 1、上节课我们已经读过丑小鸭这篇课文，谁来说说你学会了什么？（读词语） 2、你们还有哪些问题没解决？（学生提问题） 3、依据学生的问题老师整理或补充（要抓住一个关键的问题：“丑小鸭”应当离家出走吗？问题是不确定性的，尽量以学生的问题为主体。） 二、读议课文，探究问题 1、请同学们带着问题自学课文，边读边探讨。（学生自学，分组合作，老师巡察） 2、以小组的形

32、式汇报，老师相机的点拨。 （在探究问题的过程中，留意让学生联系课文内容和生活的体验谈出自己的看法，还要留意让学生在读中领悟课文的情感，学生汇报到什么地方，老师就指引学生怎么读。） 点拨要点： 假如学生认为丑小鸭离家是对的，老师追问是从哪里看出来的，引导学生读2、3、7自然段的有关句子。A、指导学生读出丑小鸭的“丑”和丑小鸭的“孤独”。B、随机回答“为什么鸭妈妈不厌烦他？”C、用“除了都”练习说话。D、谁能读出丑小鸭的漂亮与惊异？E、丑小鸭这时候会怎么想？ 假如学生认为丑小鸭离开家不对，老师也要追问是从哪里看出来的，引导学生读4、5、6自然段的有关句子。A、第4自然段读出“胆怯”的语气。B、第5

33、自然段读出“艳羡”的语气。C、第5自然段读出“幸运”的语气。D、假如丑小鸭不离开家会怎么样呢？E，他的同伴或其他人的做法对吗？ 三、联系生活，延长拓展 1、让学生反思生活中有没有这样的事，今后应当怎样做？ 2、给丑小鸭或欺压人的挚友写几句告戒的话。 3、课后编排课本剧。 板书设计： 丑小鸭（二）教学设计 教学目标： 1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。 2、能按要求读懂按事情发展依次写的段。 3、能区分倒影和倒映的意思。 教学过程： 其次课时 一、明确学习目标 二、学习3-4段 1、自读3-6，思索：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭受。 2、自读3、4段，先自学生字，再填空： 来到哪里

34、遇到什么不幸 水草地野鸭（） （）里小鸟（）猎狗（） （）丛中天气（） 3、再读课文3、4段，填空： 离开了水草地 白天（）晚上（） （）在芦苇丛中 4、朗读指导 5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭受？ 三、学习5、6段 1、哪几段是写丑小鸭发觉自己变成了天鹅，很欢乐？ 2、自读，学习生字 3、学习第5段，巩固单元学习提示 A、齐读，思索：这一段是按什么依次写的？ B、回顾按事情发展写的段，应当怎样读？ C、自读，思索：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最终说什么？ 4、学习第6段 A、默读，用划出说明丑小鸭欢乐的句子。 B、训练有表情地朗读。 5、丑小鸭发觉自己

35、长成了漂亮的天鹅，为什么那么欢乐？ 四、作业 1、课作5 2、齐读3-6段。 教后反思： 第三课时 教学目标： 1、背诵、默写5、6段 2、懂得故事告知我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。 教学过程： 一、复习 二、理解、学用极了 1、课后作业第4 2、体会极了的意思 3、用极了说一句话。 六、背诵、默写5、6段 1、背诵 2、默写 3、同桌互批 4、订正 三、总结明理 1、齐读全文 2、安徒生为什么要让大家读丑小鸭的故事？ 3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？ 4、假如你觉得自己是丑小鸭，经常不受人喜爱，读了这篇课文，你有什么想法？ 5、假如，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应当

36、怎样对待他？为什么？ 6、小结： 树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的日子肯定会到来 丑小鸭教学设计03 丑小鸭 创意说明：丑小鸭之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的幻想。文章始终以它丰富多彩的语言、深厚的诗意深深地吸引着孩子们。在教学中应充分敬重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自由地说、放情地议，老师适时引导，把学习引向深化，达到让学生吸取童话思想的精髓。教学步骤：一、导入课文，简介作者。童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题作者简介（略）二、初读课文，述情节。1、速读课文，大致明

37、白课文内容。2、圈读关键词，简要复述童话情节。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？复述。地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭受：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上讪笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗讪笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。全部的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭受呈逐步升级状；身体上的损害、人格上的羞辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，躲避猎枪，防范寒冷。三、细读课文，说形象。1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。2、有表情朗读课文（或分角色朗读

38、），重点理解丑小鸭形象，用从这里，我看到了一只的丑小鸭说话。让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，志向却始终坚决不移，那就是追求欢乐，渴望志向，崇尚自由，憧憬漂亮。拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或怜悯，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？穿插安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经验的写照。四、议读课文，谈意义。*争论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析。引导学生仔细阅读课文，找出重点语句分析争论后作答。明确：丑小

39、鸭变成白天鹅事实上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安家之所，但它并不满意，它要走到广阔的世界里去，要到簇新的空气和阳光中去，这是它追求美妙生活的起先。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从今再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚决了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们最终靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了志向。（可结合课后练习二进行） 丑小鸭教学设计五（3） 教学目标： 1、理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思； 2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5

40、、6自然段； 3、教化学生遇到不幸遭受，不要灰心，别人遇到不幸，不要讪笑。 教学过程： 一、复习回顾。 1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？ 2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭受？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么兴奋？） 3、交代学习目标：今日这节课，我们一起来探讨这两个问题？ 二、体验丑小鸭的不幸遭受。 请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭受看录象。 放录象。想不想把丑小鸭的遭受在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子，同桌可以探讨探讨。 1、沟通。随击出示句子； （1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，望见有很多野鸭子在那里休息。他走过去很

41、有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。 （读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。 你感受到什么？（心情怎样？难过、难受、可怜） 你能用读表达出来吗？ 朗读体会丑小鸭的可怜。） 引：丑小鸭还遇到那些遭受？ 沟通 （2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤寂、哀痛。 说说什么是讥笑、追逐并想象怎样讥笑和追逐。 面对这样的遭受，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。 读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。 可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里

42、这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭受？ 2、绽开想象，说说丑小鸭还会来到那里？ 课件出示：丑小鸭来到_，_ 引：丑小鸭来到那么多地方，他在找寻什么呢？（挚友、家、伙伴、欢乐、自由、华蜜） 3、齐读这一节。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图， 4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农夫的和善。） 朗读体会。 三、体验丑小鸭的欢乐。 引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？ 1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。 2、沟通。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，特别欢乐。） 3、想自己读5、6自然段吗？

43、请同学们用你喜爱的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜爱的句子，说说你读懂了什么？可以同桌探讨。 4、沟通。随击出示句子： （1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个漂亮的倒影，洁白油亮的羽毛，又长又软的颈项，丰满有力的翅膀，美丽极了！丑小鸭简直不敢信任这就是自己。 #、齐读出示课件看漂亮的白天鹅说说你感受了什么？ 生：1、丑小鸭很漂亮。说说它美在什么地方？#、理解“洁白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书：美的3个特点。 2、丑小鸭原来这么漂亮，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。 （说说“倒映”和“倒影”的意思课件出示你能运用这两个词语吗？练习选词填空。） （2）丑小鸭太兴奋了，它扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出欢乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么华蜜的一天。”