西师版三年级上册《威尔逊出游》教案.docx

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1、西师版三年级上册威尔逊出游教案三年级上册威尔逊出游教学设计（西师大版） 教学目标 1、自主学习本课10个生字，理解新词。 2、依据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 依据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。理解“妈妈”不干脆提示威尔逊的用意。 教学打算 本课生字、词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、质疑，引入新课 1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么? 2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶

2、快走进课文去看一看吧! 二、初读，整体感知 1、自读课文，借助拼音自主学习，留意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或依据生活积累学习字词。 2、学生汇报、沟通学习的收获。 3、抽生试读课文，在评价中正音。 4、这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的打算、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示) 三、利用旁批，理解课文 1、学生自主阅读课文第13段，想想你都读明白了什么。 2、沟通读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪慧、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。 3、你有什么疑问吗?如：妈妈发觉威尔逊没有带齐东西为什么不干

3、脆提示他?她不担忧孩子冷吗? 4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。 5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内探讨探讨。 6、集体沟通，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经验，比包办代替、口头说教更有效果) 7、这次出游原委让威尔逊有什么收获呢?沟通威尔逊明白的两个道理。 小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有安排，要依据实际状况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀! 8、请大家再读读第412段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。 9、分角色有感情地朗读全文。 四、拓展，深化

4、相识 1、读完全文，你有什么感想?(激励学生大胆发表自己的见解) 2、依据实际，跟爸爸妈妈商议，拟订一份家庭郊游安排。 威尔逊出游教学设计（三年级上） 教学目标 1自主学习本课10个生字，理解新词。 2依据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 依据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。理解“妈妈”不干脆提示威尔逊的用意。 教学打算 本课生字、词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、质疑，引入新课 1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么? 2

5、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧! 二、初读，整体感知 1自读课文，借助拼音自主学习，留意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或依据生活积累学习字词。 2学生汇报、沟通学习的收获。 3抽生试读课文，在评价中正音。 4这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的打算、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示) 三、利用旁批，理解课文 1学生自主阅读课文第13段，想想你都读明白了什么。 2沟通读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪慧、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。 3

6、你有什么疑问吗?如：妈妈发觉威尔逊没有带齐东西为什么不干脆提示他?她不担忧孩子冷吗? 4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。 5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内探讨探讨。 6集体沟通，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经验，比包办代替、口头说教更有效果) 7这次出游原委让威尔逊有什么收获呢?沟通威尔逊明白的两个道理。 小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有安排，要依据实际状况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀! 8请大家再读读第412段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。

7、 9分角色有感情地朗读全文。 四、拓展，深化相识 1读完全文，你有什么感想?(激励学生大胆发表自己的见解) 2依据实际，跟爸爸妈妈商议，拟订一份家庭郊游安排。 三年级语文上册威尔逊出游辅导资料 三年级语文上册威尔逊出游辅导资料 *原文* 威尔逊和他的同学要到山里参与为期两天的野营活动。校方介绍了营地状况，为他们的打算工作提出了建议。 妈妈问威尔逊是否须要帮忙。“您放心，”威尔逊信念十足地说，“我会照看好自己。” 妈妈在他走之前检查行李时，发觉他没有带足够的衣服，还忘了带野营时常常要用的手电筒。但是妈妈并没有说什么。威尔逊高兴奋兴地走了。 过了两天，威尔逊回来了。妈妈问他：“怎么样，这次玩得快乐

8、吗?” 威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很尴尬。” 妈妈说：“为什么衣服带少了呢?” “我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。” “假如下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗?” “不会的，佛罗里达很热。” “是的。” “那手电筒是怎么回事呢?你就没有想到吧?” “我想到的，老师也告知过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应当先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” *字词* 野营、建议、照看、手电筒、忘掉、高兴

9、奋兴 *句子* 威尔逊和他的同学要到山里参与为期两天的野营活动。校方介绍了营地状况，为他们的打算工作提出了建议。 妈妈问威尔逊是否须要帮忙。 妈妈在他走之前检查行李时，发觉他没有带足够的衣服，还忘了带野营时常常要用的手电筒。但是妈妈并没有说什么。威尔逊高兴奋兴地走了。 “我想到的，老师也告知过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应当先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” *练习题* 一、写出下列词语的反义词。 奢侈宏大 简洁悠闲 二、比较字形再组词。 暗()仗()肢()肌() 音()丈()枝()机() 辽()液()宗()逐() 过()夜()踪(

10、)家() 威尔逊出游教学设计 威尔逊出游教学设计 教学目标 1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习边读边批，读懂课文内容。 4依据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排、要细心，要依据实际状况处理事情。 教学重点 自主识字，依据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排、要细心，要依据实际状况处理事情。 教学难点 理解为什么妈妈发觉威尔逊没有带齐东西却不提示他。 教学打算 多媒体课件。 教学时间 12课时。 教学过程 一、质疑揭题，引入新课 1孩子们，你们有外出旅游或野营的经验吗?请大家谈谈自己外出的经验吧!学生自由畅、谈。 2

11、今日，就让我们来看看一个外国小挚友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子?在野营时遇到了什么困难?结果怎么样呢?带着问题走进课文。 二、自主识字，读通课文 1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2检测生字。(出示生字词)实行多种方式读(开火车、小组赛读、齐读) 3选择自己喜爱的方式读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事?教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么?学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发觉他少带了衣服和手电筒，但没有提示他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。 三、学习课文，学会批读 1指名读第13段。边听边想：在威尔逊出游时，

12、校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。 学生汇报、沟通。(老师引导、点拨、评价) (1)校方：介绍营地，提出建议。(体会校方为孩子们考虑周到) (2)妈妈：问威尔逊是否须要帮忙，检查威尔逊的行李。(体会妈妈从话语、行为上关切和疼爱孩子，是一位好妈妈) (3)威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信念十足地说，“您放心”“我会照看好自己”。理解“信念十足”，指导读好威尔逊信念十足的话。(自由读、指名读、老师引读) 师：听了威尔逊信念十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会?(威尔逊是个自信、聪慧、有主见的孩子) 2师：虽然威尔逊自信、聪慧

13、、有主见，可他终归是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的状况吗?妈妈发觉了是怎么做的?(学生自由发言) 师：威尔逊的妈妈没有告知他。学到这里，孩子，你有疑问吗? 生：为什么妈妈不提示他呢? 师：是呀，妈妈为什么不提示他呢? 3带着问题学习课文第412段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内沟通，再批在书上。全班汇报、沟通。(体会妈妈的用意) (1)威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很尴尬。” 生1：我体会到威尔逊过得不快乐。 生2：威尔逊的衣服带得

14、太少，感到很冷。 生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很尴尬。 师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的尴尬?(生自由发言) 师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得颤抖;没有手电筒，想要出去，只有向别人借，或许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到尴尬。 指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的尴尬。 (2)“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。” 生1：我知道山里比家里温度低。 生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，依据天气带衣服。 师

15、：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢? (3)“我想到的，老师也告知过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。” 师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢?现在你知道用什么方法可以克服简单忘事的毛病?(学生回答，出示句子) (4)“我想，下一次野营时，我应当先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” 生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避开忘掉东西这个道理。 生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。 (指导朗读) 师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗? 生1：我明白了妈妈不提示威尔逊是想给他教训。 生2：妈妈是要让威尔逊以后做事

16、要细心，不能马虎。 师：是呀，通过妈妈的一番良苦专心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有安排，要依据状况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀! 4分角色朗读课文第412段，感受威尔逊出游的切身经验和体会。 四、拓展实践，启发思维 某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看须要做哪些打算工作? 全班沟通。 师小结：孩子们真聪慧，为自己此次出游考虑得特别周到。 附：板书设计 威尔逊出游吸取教训 列出单子 西师大版三年级语文威尔逊出游课后练习题（上册） 期中考试来临之际，小学生不仅要进行学问点的巩固和复习，最重要的还是要多练习，多做题。下文供应了三年级语文威尔逊出游课后练习

17、题，大家肯定要仔细练习噢! 一、小小调音师。多音字组词。 Yo()xng()nn() 要兴难 Yo()xng()nn() 二、找近义词挚友 建议()照看()常常() 三、一词多义由我选 照：A.照耀;B.对着镜子或其他反光的东西看自己的影子;C.拍摄;D.照料;E.依照，根据 1.威尔逊信念十足地说：“我会照看好自己。”() 2.我根据爸爸给我画的熊猫的样子临摹起来。() 3.这张相片照得真好。() 4.妹妹最喜爱照镜子。() 四、词义我知道 尴尬： 介绍： 信念十足： 五、阅读课文片断，回答问题 妈妈在他走之前检查行李时，发觉他没有带足够的衣服，还忘了带野营时常常要用的手电筒。但是妈妈并没有

18、说什么。威尔逊高兴奋兴地走了。 想一想，“妈妈”为什么没有给威尔逊指出来?她这样做的目的是什么? 西师版三年级上册雪儿教案 教学目标 1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来快乐的词、句。3通过朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美妙心灵。4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美妙心灵。 教学打算 生字卡片、教学课件。 教学时间 2课时。 第一课时 一、谈话引入1同学们，还记得一年级下册学过的课文生日礼物吗？文中的小挚友过生日，妈妈送给他一份特殊的生日

19、礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只特别美丽的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）2今日我们再来学习一篇与小鸟有关的课文雪儿，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。3板书课题，齐读。 二、初读课文，自主学习生字，感知大意1小声自读课文，了解大意。一读：勾画诞生字词语多拼读几遍，要求读准字音。二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。三读：一边读一边想，了解课文大意。2小组合作学习生字：相互订正字音，探讨生字的识记方法。3利用生字卡片检查学生对生字的驾驭状况。4指名分段朗读课文，师生正音、评议。5说说课文主要讲了什么。 三、指导书写生字1给熟阻递弧找挚友，比较区分。2指导学生在

20、练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整齐。重点指导哀熟递弧等字。 其次课时 一、用生字卡片复习生字词 二、再读课文，体会人物感情1自由朗读第1段，思索：从这一段中，你读懂了什么？全班沟通。引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤寂、孤独）指导朗读：我多么憧憬外面那明媚的春光啊！过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？2带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）全班沟通。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充溢哀伤。相机理解词语哀伤。课件展示：受伤的白鸽。面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是

21、怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）爸爸和我的细心呵护，让雪儿发生了什么改变？（课件展示：浑身洁白的雪儿）从今以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的憧憬。3指导朗读、感悟36段。（1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好挚友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？全班沟通。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。（2）最终有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了

22、。我是多么兴奋、多么激烈啊！引读：啊，我为雪儿欢呼！师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的漂亮姿态）（课件展示：雪儿高飞的漂亮姿态）指导朗读第4段。（3）雪儿能展翅高飞了，就要离开细心照看它的小男孩了。美美地读读第56段，用勾画出最使你感动的句子。沟通勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，好像在感谢我，又像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开细心照看它的小主子，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话

23、吗？指导朗读：读出我和雪儿的不舍。我望着慢慢远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，忽然觉得自己的腿伤轻了很多，心里非常快慰。漂亮的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却非常快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着慢慢远去的雪儿，我在静默地对雪儿说些什么呢？指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝愿。4（课件展示：雪儿越飞越远，最终在屏幕上消逝）是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广袤的天空，它应当到广袤的天空中去搏击风云，自由翱翔。信任在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美妙生活！有感情地朗读全文。 三、探讨沟

24、通，畅谈体会1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组沟通自己的体会。2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。 四、摘抄美丽词句。 附：板书设计 2雪儿 细心照料：洗澡敷药取名放飞蓝天我：轻轻捧起望快慰雪儿：望感谢祝愿人鸟情深 西师版三年级上册瀑布教案 教学目标 1运用学过的方法，相识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累美丽的词句。3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的漂亮、壮丽。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累美丽的词句，体会比方的贴切。 教学打算 老师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。

25、学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课1谈话导入：同学们，在我们祖国宽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？老师板书课文题目，学生齐读课文题目。2生生沟通，师生沟通。你知道哪些出名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。老师对学生的介绍作适当的补充。老师总结：是啊！我国有那么多闻名的大瀑布，今日，我们

26、就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领会领会瀑布的奇妙与漂亮吧！（放瀑布课件） 二、初读课文，整体感知1生自由读课文，画诞生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌探讨沟通。重点理解：叠叠、涌、仰视。2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？3请生找出课文中表示听见望见的词，用画出，老师依据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。(1)学生联系上下文理解，游客听见望见仰视瀑布分别在什么地方？同桌探讨，抽生上台贴卡片听见望见仰视，并说出这样贴的理由。(2)老师总结：作者是根据由远及近的依次描写瀑布景色的。 三、品读诗句，感悟瀑布的奇妙、壮丽1品读

27、第一小节。(1)自由读课文，用画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？(2)沟通探讨，想象朗读，并背诵。重点理解：似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。(3)自由读，背第一小节，边背边想象。(4)师生合作，齐背第一小节。2品读其次小节。(1)自由读其次小节，找出自己喜爱的句子读一读。(2)朗读评议，在评议中加深理解。你最喜爱哪一句？（指名读）在评议中，重点理解：啊！望见了瀑布的全身！千丈青山衬着一道白银。（啊表示作者特别惊异）老师相机引导：一起先，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们看图（课件或挂图），面对如此漂亮、壮丽的瀑布，你会说些什么？抽生回答。此时此刻，作

28、者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解一道白银千丈青山衬各是什么意思？(3)自由读指名读师生点评男女生竞赛读。(4)自由背其次节。(5)齐背其次节。3品读第三小节。(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。(2)学生质疑问难。(3)引导学生探讨释疑，相机指导朗读。为什么说好宏大呀，一座珍宝的屏？指导学生理解屏，字典上的屏是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）这句诗中的屏是什么屏？珍宝的屏指的什么呀？那为什么说好宏大呀，一座珍宝的屏？逐步引导学生体会仰视瀑布时壮丽的景象。为什么说瀑布如烟如雾如尘？当有风吹来的时候，水珠如烟

29、飘飘悠悠如雾朦朦胧胧如尘四处飞散老师总结：这是何等的温柔，何等的漂亮呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导朗读并背诵。 四、总结全文，背诵全诗1读全文，思索：三节中作者视察瀑布的位置有什么改变？2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌沟通。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法依据视察点不同来背诵课文）3精确、规范地书写8个生字。（特殊提示尘是会意字，即小小的土粒） 五、课外延长1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。 附：板书设计7瀑布 西师版三年级上册太阳,你好教案 教学目标 1学习本课生字词，能结合上下文理解山巅滋润

30、寄予等词语意思。2培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和观赏一切真善美的事物，培育儿童美的情感和社会责任感。 教学重点 引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。 教学难点 理解在孩子身上，寄予着人类的理解和希望这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。 教学打算1打算与课文内容相关的图片用于板书。2打算比较清爽、美丽的音乐带用于配乐朗读。3适当打算一些与课文内容相关的多媒体图画。 教学时间 12课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课1谈话导入：孩子们，你们喜爱太

31、阳公公吗？瞧！今日它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜爱的方式向太阳问好）2（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将暖和滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美妙的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？3引出课题：今日就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好（生齐读课题）。 二、初读课文，整体感知1自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。2生自由初读。3检查生字词认读状况。（多媒体出示生词）指名认读生词，老师相机正音

32、，指导认清字形，同桌互读检查。齐读生词。4检查整体感知课文内容的状况。师：生字都相识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？5指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！ 三、品读吟诵，读中感悟（一）学习26段。1那么太阳公公究竟为我们带来一个怎样美妙的世界呢？请同学们自由地读一读第26段。出示：品读建议2自由地读一读第26段，结合旁批边读边思索：太阳公公为我们带来一个怎样美妙的世界？3选择自己最喜爱的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，假如有不懂的问题也可以和同桌议一议。4学生根据品读建议进行特性化的阅读。5集体沟通，老师相机点

33、拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。问：谁情愿来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。重点指导以下：（1）品读第2段。指名读。除了望见山巅的积雪溶化，流水潺潺，你还望见些什么？听见些什么？（学生绽开丰富的想象）让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）（2）品读第4段。下面请同学们再细致地读一读这段话，想想你有什么问题吗？为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思索）多媒体出示两句话：叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。能读出心中那甜如蜜的味道吗？（指名读，评议，齐读）从瓜

34、田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦）。小结：一个甜一个蜜，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）（3）品读第6段。指名读。体会滋润的意思。A孩子们，当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，你感受怎样？B水分足够，感到特别舒适，这就是滋润的意思。C问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它欢乐地歌颂，滋润了山川，它还滋润了什么？小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给

35、小鸟创建了一个多美的家呀！（播放多媒体课件：鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌颂大自然，歌颂那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文26段）4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人接着往下说。（生绽开想象自由谈）多媒体出示：太阳公公还知道小挚友喜爱，就放出光来，发出暖和来，让。5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好！（生再次齐读课题）（二）学习713段。1引读第7段。师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都望见了，全世界丑的东西他也全望见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（老师引读相关段落，

36、板书：最爱孩子）2为什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再细致地读一读第12段，边读边思索。3生自读思索。4集体汇报。相机点拨：（1）（多媒体出示第12段最终一句）齐读。（2）（多媒体出示反映斗争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美妙的东西，更看到了贫困、饥饿、斗争、流血。问：孩子们，你们希望将来的世界是什么样的？师小结：没有饥饿，没有斗争，让世界充溢和平，这就是人类共同的志向和希望。而要实现着一切美妙的愿望须要我们全世界的少年儿童去共同创建，所以说，太阳公公在孩子们身上寄予着人类的志向和希望。所以，太阳公公最爱孩子。一切来到太阳下的孩子他全都爱。（板书：一切孩子全都

37、爱）（3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！ 四、回顾全文，拓展延长1面对太阳公公如此博大而深厚的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感谢，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？多媒体出示：课后建议：可以当当小画家，画出你心中的太阳。可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。可以当当歌颂家，唱一首赞美太阳的歌。也可以选择自己喜爱的诗句背一背。 附：板书设计 西师版三年级上册西藏高原教案 教学目标 1运用学过的方法，相识本课的1

38、0个生字，会规范、美观地书写生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱。 3尝试边读边旁批，记录自己的感受。 4激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学打算 1搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。 2打算磁带走进西藏。 教学时间 2课时。 教学过程 一、课前打算，拓展视野 让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的打算。 二、资料沟通，导入新课 1沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。 2出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。 三、自读感知，自主识字 1第一次自读课文，要求借助拼音读准不相识的字，

39、给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。 2其次次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，相互质疑解疑。 3检测自读状况。 （1）出示生字词。指名读学生喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。 （2）嬉戏：为图片找挚友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。 （3）整体

40、感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。 四、品读感悟，自主体验 1以情激情。播放西藏高原风光录像片，老师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。 2师生沟通观赏后的感受。 3学生带着自己新的感受再自由读课文。 思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解奇妙富裕不仅而且等词语） 4再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。 5沟通阅读感受，相互质疑解答。 6有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。 7创设情境，自主体验。 假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富裕可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班沟通。 8

41、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的奇妙漂亮、富裕可爱最充分地表现出来。 五、创设情境，欢乐积累 师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来观赏吧！ 生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生沟通，提示学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要常常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。 六、实践活动 依据教学要求和学生的实际状况，设计以下实践活动，学生依据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。 1进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西

42、藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。 2以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。 留意用上积累的好词佳句。 3搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学沟通感受。 4仿照课文的写法，试着为你喜爱的一处景点写一段解说词，当一回小导游。 附：板书设计 9西藏高原 西师版三年级上册父子骑驴教案 教学目标 1学习6个生字。 2有感情地朗读课文。 3能联系实际理解我们做事应当有自己的主见。 教学重点 读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点 联系实际理解我们做事应当有自己的主见。 教学时间 12

43、课时。 教学过程 第一课时 一、引入 1简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。 2板书完课题、齐读课题。 二、教学过程 （一）初读课文。 1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 2标出段的序号。 3把难读的句子读通顺。 （二）反馈。 1学习生字。 孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。 读以下词语： 这么笨不孝骑驴狠心享福颤抖 2指导读好难读的句子。 （1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。 （2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。 （3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。