《小河与青草》教学反思三.docx

《《小河与青草》教学反思三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小河与青草》教学反思三.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小河与青草教学反思三小河与青草教学反思二 小河与青草是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深邃，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我进行了开心教学，通过对比、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。 然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。 在教学方法选择上，我采纳以读代讲的教学法，读贯穿教学的始终，老师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的主动性、主动性和创建性，从读入手，在读中积

2、累，读中感悟，激发学生的情感。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。如：学习本课第一自然段时，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素养的发展。 教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。 可是，课堂中也出现了许多的问题： 1、因为教学过于多样化而分散

3、了学生学习的精力。 2、在每一次朗读的过程中，都应当以对话形式给学生提出明确的目标， 让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。 3、一些过渡语、引导语运用不恰当等等。 教学是门缺憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。 小河与青草教学反思一 本文是两段对话，共六小节。引导学生读好两次赞美，两次感谢，从中体会到感恩与互助的精神。 教学本课时，先与孩子们一起学习了课题：小河与青草 共同分析并学好三个生字，一个二类字后

4、，（河与江区分，同时还要与和、何进行区分，原来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉青让孩子明白是一种颜色与是和的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？ （孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：我知道小河与青草是好挚友。没有强求，想着还是渐渐再引导吧。于是依据孩子们的回答板书着：好挚友 有孩子说：我知道他们住在一起。（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。 师：他们是一对好挚友，住在一起会怎样呢？原来是想

5、由此引导孩子们初读课文的。可立即有孩子说：他们相互帮助相互夸奖只好变更思路板书：相互帮助相互感恩。再依据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，相互帮助，相互夸奖，是一对好挚友。提问：你从哪儿知道他们相互帮助、相互夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。 于是和孩子们一起找出相互帮助的段落读（第三节）。这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。理解：紧紧要不浑浊。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。 再找第五节读这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。这句与上句结构相像，主要是引导孩子们明白这里为什么用也。这里很好引导，因为指名读

6、时，有孩子遗忘读了，我就问这里为什么要用也呢？孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：你扫地，我也扫地。孩子们立即说：我读书，你也读书。你擦桌子，我也擦桌子。我写字，你也写字。总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用也来说明。理解：足够干枯 读完这两段，也就下课了。 其次节课接着依据上节课孩子们的回答：他们住在一起相互帮助，相互夸奖，是好挚友。来读好课文。学完剩下的三个生字 读相互夸奖的话 孩子们很快找到了其次节与第四节。重点引导读好真清啊真让人宠爱，理解碧绿碧绿的读好这两句，关键在于夸奖要真诚。 读课文的一、六节，理解更欢、更绿，再体会长满了青青的让孩子们进一步理解相互帮助的好处。 最终

7、跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么精彩，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。 反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很兴奋。不过不是全部的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满意了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。 小河与青草教学设计三 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、读懂小河与小草的对话。 教学课时：其次课时 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 一、导入 1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图） 2、让我们今日再一次走进小

8、河与青草的世界。 3、通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、多媒体创建情境 1、你们听，它们又在说话了。（静静听，仔细地看，不要打搅它们说话） 2、你们听到了什么？看到了什么？ 3、想不想做小河与青草也来说说话。 三、读课文 1、想做小河的小挚友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小挚友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。 2、指名分角色读。 干脆读青草与小河的对话。 3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？ （1）四人一小组沟通。 （2）把你知道的告知大家，集体沟通。 我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。” 我知道。 看到如此清的水，

9、你想干什么？ 此时，你也想对小河说：“。” 看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。” 过渡：此时在你头脑立即又会出现一个什么问题？ 你们能在课文中找到答案吗？同桌沟通一下，你们还知道什么？ 我读了小河说：“这要感谢呀！” 我知道是。 读了这句话还知道了什么？ 我还知道。 浑浑的泥水是什么样的？ 假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充溢感谢之情，来读一读。 还有哪条小河还没说？ 让我们一起深情地对青草说一声：“”。 你还知道了什么？ 你喜爱吗？你学习小河说一说。 谁能说得更喜爱地点。 我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？ 这

10、嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？ 4、分角色读感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 （1）多好的一对好挚友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？ （2）找你旁边的小草小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。 （3）请一对小草与小河来表演表演。 5、深一步感受悟。 你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？ 6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。 四、课外作业 同桌互编一段沙漠与青草对话。 小河与青草教材解读三 学内容：苏教版试验教材语文第一册中课文第13课小河与青草。教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课

11、文。理解课文内容，初步感知自然界有很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，相识6个汉字。理解生词。教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会小河与小草虚心谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加华蜜美妙。教材分析：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。教学内容分析： 设计本篇课文的教学，我注意了新课程标准所要求的三个维度。为了培育学生的学问技能，我在教学中设计了给生字找挚友的嬉戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会

12、的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。 在教学过程与教学方法中，首先，我注意了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维实力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的诵读在驾驭字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。 读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。 读有目标。在每一次朗读的过程中，我

13、都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。 正因为实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注意了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的，因此，相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说

14、多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。我注意了学生情感，看法，价值观的激发。 在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定的自由，和老师挚友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商议的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思索。多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习主动性。 老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐，使学生了解在生活中是要相互帮助，取长补短的。 总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进

15、行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。评杨柳老师所执教的小河与青草一课 杨柳老师这节课较充分的体现了新课标的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体，从而使教学目标得到最优化的限制和充分的实现。一、杨柳老师注意了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。这节课给我最突出的一个印象重朗读。1、读有层次，整节课，读贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整

16、体感知；二读揣摩语音，培育语感；三读深化理解，激发情感；四读观赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、竞赛读，巩固提中学的分角色读、配乐读，这多种形式，使学生对读书始终保持盎然的爱好。3、读的面广，杨老师实行了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参加，保证了学生在整体素养上的提高。4、将思想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助，取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维实力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的

17、诵读在驾驭字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。 正因为实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。二、杨老师注意了学生学问技能培育，在教学中设计了给生字找挚友的嬉戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。三、杨老师注意了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的，因此，相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动，实现了情感目标并与认知目标有机的结合。四、杨老师注意了学生情感，看法，价值观的激发。（1）在教学设计

18、中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定的自由，和老师挚友般的相处。如：在教学过程中，老师的提问都是以对话的形式或商议的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思索。（2）多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及小青草头饰的发放，充分调动了学生，学生学得主动主动。（3）老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师下到小组中与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐，奇妙的引导了学生，指明白思索的方向。 不过，我又一个小小的建议，就是低年级课文教学中 ，识字教学的比重仍应当较重，老师应当为学生留出较富裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。 总

19、之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，杨老师进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。一 教材分析与处理 春笋是苏教版小学语文其次册其次单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技

20、能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力。实力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的酷爱，对春天和大自然的赞美。 依据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。 二媒体设计 在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现老师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位老师用了，其他老师就无法运用，运用不当甚至会造成一种新的满堂灌-电灌。 新时期，新课

21、程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片观赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，老师可以依据教学和学生实际状况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。 三、 教法学法 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 四教学过程设计及理论依据 本课的教学设计，按以

22、下五个环节进行。 1、图象激趣，温故知新。 爱好是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的爱好，在轻松开心的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。 2、朗读课文，整体感知。 新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。 3、多边互动，质疑探究。 下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。 案例1： 疑问是思维的导火索，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活阅历和语文积淀，理解唤醒就是叫醒的意思，体会春雷对春笋的关

23、爱，并通过想象春笋听到呼喊时的心情，感受春笋对春天的向往和热切憧憬。 案例2： 为了解决这个问题，动画演示春笋怎样冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来，这是多么生动好玩的情境啊！它促使学生不由自主的主动视察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，依据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，突破重难点。 案例3： 实物和图片能够让学生从不同角度视察春笋的外形特点，促使学生快速精确的理解春笋长得 像嫩生生的娃娃。相识春笋的外形特征。 下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体心情化的磁场，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思索，在

24、读中探讨，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的酷爱，从而实现实力和情感目标。 维果茨基认为，学生是通过与老师和同伴的共同活动，通过视察、仿照、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，老师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。 4、开放资源，拓展学习。 新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。 案例1：课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆中国竹笋网站进行搜寻查找，并在课堂上探讨展示。为

25、了进一步强化学生的感官相识，开阔学生视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以竹子文化国度享誉世界， 跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培育学生收集和处理信息的意识。 案例2：新课标指出，学生的语文实力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 案例3：新大

26、纲要求在阅读中积累词语，培育良好的语感。视频春到人间展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生气勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！ 学记中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、探讨，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成特性化的学问结构，提高语文素养。 5、网上沟通，反馈总结。 大语文教学观认为，语文教学要打

27、破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。我要发言以留言板的形式，为学生供应更多协商沟通的空间，学生能够对自己的学习进行刚好的反馈评价，培育学生终生学习的意识。 五板书设计 板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。 春 笋 六、教学总结 春笋一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，依据新课标精神，以学生为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；网上探讨，评价总结，最终达到学问建构的目标，促使学生自主合作探究性学习，致力于学生语文素养的形成与发展。 小河与青草 一、教学目标： 1能正确、流

28、利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。 2理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德。 二、教学重点： 分角色朗读，理解人物对话。 三、教学打算： 小河情景图，实物投影仪，流水音乐。 四、教学过程： （一）复习引入 1读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。 2指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形态上来说的；清清的小河是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看究竟） 送词：水，清得一眼能看究竟，就是。（板书：澄澈见底） 3指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中

29、哪个词说明草很青？ （板书：碧绿碧绿） 4用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、详细） （二）精读感悟 第一次对话 1自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的澄澈见底。 2沟通提示（指导读出热忱的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。 各自读、个别读、齐读。 3过渡：想想小河有没有傲慢或得意？它是怎么做的？ 自由朗读 4沟通、送词：小河没有傲慢，反而感谢小草的帮助，出示虚心（板书：感谢） 5指导朗读：首先要读得虚心，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。 个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。 6两人小组探讨，完

30、成练习原来是才会有。 7看着板书念2、3两节。（放音乐） 过渡：小草夸奖小河澄澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的其次次对话说了些什么？ 其次次对话 1伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的其次次对话说了些什么？ 2沟通，板书：感谢。 3指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热忱，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。 4完成句式练习：原来是才会有。 齐读小结 1听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。 2提问：你对小河与青草有什么感觉？板书

31、：相互合作、相互承认 3师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有相互合作，相互帮助，一切才会变得更加美妙。 4齐读第6小节。 （三）想象迁移，练习说话（音乐伴奏） 指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？ 两人小组任选两个角色进行说话练习。 指名上台表演。 集体起立，进行说话表演。 （四）师总结 同桌相互合作，都说得这么棒，只要擅长发觉，你会看到四周的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？ 小河与青草教学设计四 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文

32、。 2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。 教学重点： 有感情地朗读课文 教学打算： 多媒体课件头饰等 其次课时 教学过程： 一、复习导入 师：青草娃娃想请我们小挚友去小河边做客，你们想去吗？别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢！谁有本事来读？ 出示词语：小河边青草感谢河岸 紧紧抱住宠爱足够 浑浊碧绿碧绿水分干枯 1、指名读 2、齐读 小挚友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一（3）班的小挚友来小河边做客！” 二、精读感悟感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 （一）第一自然段 1、我

33、们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢？（弯弯的）小草是什么样的呢？（青青的） 2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听？多美啊，谁再来读读？ 3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊？(许多)课文哪个词告知我们的？（长满）说明小河边的小草许多，小草喜爱和小河生活在一起。谁再来读一读？告知大家这儿的草又青又多！ （二）二、三自然段 1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢？ (1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看究竟。” (2)小草觉得小河的水怎么样？板书“清” (3)动画演示清清的小河。 这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？ (4)老师出示一瓶清水：这就是我从

34、小河里取出来的，谁再来夸夸它？ （5）齐读其次自然段 2、学习第3自然段 听到小草的赞美，小河是怎么说的呢？ (1)指名读第三自然段。 (2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？ (3)现场演示：让学生理解“浑浊” (4)从“紧紧抱住”你读出了什么？（动画演示）为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗？ （5）小挚友们说得真好，看来小河的确应当好好感谢小草。 指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。 （6）小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，很多人都应当感谢它。假如你是河里的鱼儿，你打算怎样感谢小草？ （三）四、五自然段 过渡：小河和

35、青草还说了什么呢？播放录音（出示第四自然段） 1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！ 你长得碧绿的，真让人宠爱！ 你们喜爱哪一句？指名读好“碧绿碧绿”这个词语。（你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗？）老师似乎看到了一片绿色，指导朗读句子。 2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢？（出示第5自然段） 3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢？（足够的水分）小挚友，你们家里种花种草吗？常常要干什么啊？水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样？（干枯）（出示课件） 4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了足够的水分，慢慢干

36、枯了。 5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，假如你是小草，你该怎么读这句话呢？ （四）第六自然段 1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小挚友们明白了吗？ 2、动画演示小河欢快的流淌，小草欢乐的生长。 正是因为它们谁也不傲慢，相互感谢、相互帮助、和谐相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。 3、齐读第六自然段感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 三、角色体验 1、男女生 2、请同桌的小挚友自由练习 3、指名分角色朗读。（戴头饰） 四、课外延长，强化感受 1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你？你想对他说些什么呢？ 2、（1）动画演示：从前有一条清清的小河，河边长

37、满了小草，鱼儿在河里游来游去，小挚友们在河边戏水。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，小挚友们再也不能到河边戏水。 （2）小挚友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？ （3）在我们的家乡还有很多小河，正面临着污染的危急。为了爱护它们，你想怎样做？ （4）倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美妙家园! 小河与青草教学设计五 小河与青草第一课时教案 教学要求: 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语. 3.理解课文的内容,知道与人和谐

38、相处的重要性,并激发学生爱护环境的剧烈愿望。 教学时间: 三课时 第一课时 一.看图导入,揭示课题。 1.谈话 (1)小挚友们,今日老师给大家带来了一幅好玩的图。 出示图:你们看图上话了些什么? (2)你最喜爱什么? 板书:小河青草 教学生字词青草 a.指名读 强调:青后鼻音;草平舌音。 b.齐读 注:相机说明“青”:绿色。 2.谈话感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？ 今日我们就来学习一篇新课文； 小河与青草 小挚友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？ 3指名读课题，多读几遍。（留意

39、停顿） 二初读指导。 1谈话 小河与青草的故事可好玩啦！小挚友想不想自己来读一读啊？（想） 老师这有三颗红色的五角星，美丽吗？（美丽）想不想得到？（想） 这可不简单啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！ Aa听清老师的要求，轻声读课文，遇到不相识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。 b出示生字词： 青草对抱住水分 干枯与小河边感谢 河岸紧紧流得更欢了 （1）这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小挚友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡察，辅导）

40、 （2）指名读，相机正音。 （3）我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。 （4）开火车读。 小结：小挚友们可真不简洁啊，只用了一会儿功夫就顺当地得到第一颗星了。（贴第一颗星） B现在我们小挚友再努力一下，去争取其次颗五角星。 请小挚友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 出示：1.是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 2.是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。 （1）刚才老师在下面看小挚友读的时候发觉有两句话大家比较 难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候

41、要留意停顿 在哪儿停呢？先听老师读。 （2）由读。 （3）指名读。 （4）齐读。 （5）其次句请小挚友安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。 小结：大家可真不简洁，这么长的句子都读通顺了，你瞧，其次颗星也来表扬你们了。（贴其次颗星） C.小河和青草之间原委发生了什么事呢？小挚友先看看图，然后一 边读课文一边想就能知道了。留意先看图，然后边读边想。 （1）点名请一个小挚友读第一自然段，奇妙小挚友细致听，看他读的好不好。 （2）你决得他读的怎么样？你也来试一试。 用同样的步骤请学生读25自然段，齐读第6自然段，留意正音。 小结：小挚友们多了不得啊！通过自己的努力拥有了三颗美丽的五角星，

42、真是学习的小主子！（贴第三颗星） 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 三总结延长。 1小挚友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？ 2课后请小挚友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，假如还不能解决的我们下节课一起来边读边探讨。 四指导写字。 1请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。 2出示：干 3齐书空说笔顺。 4老师范写。 强调其次横稍长。 用同样的步骤叫生字：分，对。 分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。 对：左窄短右宽长，其次笔是点。 五作业。 1在书上描红。 2写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。 小河与青草教学设计六 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 1、引导看图，谈话导入 （1）小挚友，你们看图上都画了些什么？你最喜爱什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” （2）教学“青”“草” “青”这个字读时要留意什么呀？ 你们还知道哪些词语中有“青”字？ “草”平舌音 （3）揭示课题 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？