西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案.docx

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1、第 1 1页共 5858页西师大版三年级下册乘法笔算数学教案西师大版三年级下册乘法笔算数学教案北京版三年级下册笔算乘法数学教案北京版三年级下册笔算乘法数学教案教学目标：1、驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点：驾驭笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。教学打算：多媒体课件 例 1 主题图 彩笔教学过程：一、学前打算1、口算。5210 4330 1240 3120 17202、笔算并说出计算过程。第 2 2页共 5858页417二、探究新知1、学习教材第 46

2、 页例 1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用足够的时间进行探讨，把探讨的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例：1410=140（本）142=28（本）140+28=168（本）或 1412=168（本）有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 1410，再用142，然后

3、把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或第 3 3页共 5858页不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。老师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？老师总结完

4、后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。2、指导学习完成“做一做”。（1）让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起学生们的留意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第 47 页练习十第 2 题的 4 道竖式计算题，集体订正。三、课堂作业新设计1、笔算下列各题。21122422第 4 4页共 5858页1314 12 332、列竖式计算。3333=1212=1126=4121=3、饭店买来 21 袋茶叶，每袋 23 元，买这些茶叶共用去多少元？

5、4、每个教室须要 11 米白纱布做窗帘，17 个教室共需白纱布多少米？四、思维训练1、推断。（对的在括号里画，错的画）22 12 3214 13 1388 36 96（）（）（）2、长途电话的收费标准为每分钟 1 元 2 角，爸爸打长途电话共用了 14 分钟，应付多少钱？3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数 22 个位上的 2 看成了 5，写错的因数比第一个因数多出 11 这两个两位数的乘积应是多少？板书设计：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上第 5 5页共 5858页的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数

6、去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。教学反思：教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经验探究的全过程。重视学生已有的学问基础，放手让学生运用学问迁移自主探究，通过“试着算一算”、“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思索解决问题，说清晰自己的思路。西师大版三年级下册乘法解决问题数学教案西师大版三年级下册乘法解决问题数学教案教具、学具打算：不同颜色的圆纸片，相同长度的小木棒若干根，多媒体课件（或挂图）。教学过程：一、联系与引入依据下面的图示列出算式，并说明意义。=第 6 6页共 5858页 =二、问题与探究多媒体显示：用相同小棒摆成的

7、两组正方形。第一组其次组提问：看看这幅图，你能提出什么问题？（学生可能提出：其次组比第一组多几个正方形？第一组比其次组少几个正方形？其次组用的小棒比第一组多几根？第一组用的小棒比其次组少几根？）提示：想一想，还能提出什么问题？（待学生实在找不到问题时。）师：你们看是不是还可以提出这样的问题：（1）其次组正方形的个数里有几个第一组的个数？（2）其次组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？从正方形个数来说，第一组 1 个，其次组两个 1 个；从用的根数来说，第一组用了 1 个 4 根，其次组用了 3 个 4 根。3 个 4根也可以说是 4 的 3 倍。以前我们学习了两个数比大小的问题，今日我们来学习

8、两个数之间的倍数问题。第 7 7页共 5858页（接着把其次组的正方形换掉，改为 3 个正方形。）师：现在大家探讨一下，其次组正方形用小棒的根数与第一组有什么关系？（把教学思路引导到有关“倍”的探讨上来。）三、学习求一个数的几倍是多少的计算方法。师：请同学们动手摆学具，要求是先想出摆的根数，再有依次地一组组摆出来。（1）是上一行的 2 倍（2）是上一行的 4 倍（3）/是上一行的 5 倍独立摆完后，小组探讨：要求一个数的几倍是多少，怎样计算？为什么？小结：老师充分了解状况后，依据学生理解的水平进行系统的整理和小结。四、学习解决实际问题1.多媒体出示第 77 页“学生打扫教室卫生的情境图”，引导

9、学生视察和动脑思索后，在小组内沟通。沟通的内容是：（1）依据给出的信息可以提出什么问题？（2）擦桌椅的是扫地的 2 倍是什么意思？第 8 8页共 5858页（3）怎样进行计算？请讲出道理。2.在小组沟通的基础上，组织全班沟通。人教版三年级下册笔算乘法数学教案人教版三年级下册笔算乘法数学教案教学内容：教材第 46 页例 1 及相关内容教学目标：1、驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点：驾驭笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。教学打算：多媒体课件 例 1 主题

10、图 彩笔教学过程：一、学前打算1、口算。5210 4330 1240 3120 1720第 9 9页共 5858页2、笔算并说出计算过程。417二、探究新知1、学习教材第 46 页例 1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用足够的时间进行探讨，把探讨的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例

11、：1410=140（本）142=28（本）140+28=168（本）或 1412=168（本）有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。第 1010页共 5858页先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。老师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问（1）两位数

12、乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？老师总结完后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。2、指导学习完成“做一做”。（1）让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起学生们的留意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第 47 页练习十第 2 题的 4 道竖式计算题，集体订正。三、课堂作业新设计1、笔算下列各题。第 11

13、11页共 5858页2 1 1 2 2 4 2 21 3 1 4 1 2 3 32、列竖式计算。3333=1212=1126 4121=3、饭店买来 21 袋茶叶，每袋 23 元，买这些茶叶共用去多少元？4、每个教室须要 11 米白纱布做窗帘，17 个教室共需白纱布多少米？四、思维训练1、推断。（对的在括号里画，错的画）2、长途电话的收费标准为每分钟 1 元 2 角，爸爸打长途电话共用了 14 分钟，应付多少钱？3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数 22 个位上的 2 看成了 5，写错的因数比第一个因数多出 11 这两个两位数的乘积应是多少？板书设计：两位数乘两位数（不进位）的笔算方

14、法笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。第 1212页共 5858页教学反思：教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经验探究的全过程。重视学生已有的学问基础，放手让学生运用学问迁移自主探究，通过“试着算一算”、“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思索解决问题，说清晰自己的思路。西师大版三年级下册对称现象数学教案西师大版三年级下册对称现象数学教案教学目标：1、感受生活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。2、经验视察、

15、操作、沟通等过程，在此过程中有主动的学习心态。3、感受生活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。教学过程：一、初步感知“对称”1、开宗明义，指出学习课题：对称老师：这节课我们学习新的学问对称。2、独立看书第 115116 页老师：请同学们看书 115116 页，边看边想，你发觉了什么？3、小组内说说自己的发觉第 1313页共 5858页老师：看了，想了，想不想说说呢？请大家先在小组内说说自己的发觉或看书后的想法。要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的状况。4、全班沟通抽代表在全班沟通，有不同的发觉时，其他小组派代表补充，相同发觉不重复发言。要求：发言时要说明是组中集

16、体的相识还是个别相识，假如有个别相识，应说明是谁相识到 的。老师在此过程中要留意调控，假如学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时相宜导回，并留意点到“对称”的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在“美”、“美丽”这些非本质属性上过多纠缠！点评：“对称”是生活中的一种现象，然而这两个字对学生来说仅仅是两个字(符号)而已，它究竟有什么实际含义，学生是弄不清晰的。为了让学生脑中有一些初步的、详细的表象，就须要供应肯定数量的素材让学生充分进行感知，进而初步发觉这些对称事物的共同特征可以分为两部分，两部分完全一样！究竟到哪里找这些素材呢？现成的课本上就

17、有！于是便有了上面的教学支配。此支配充分利用了教科书第 1414页共 5858页上的素材，充分发挥了教科书的作用。学生独立看、想，然后组内沟通，再全班沟通，让学生在自主学习的基础上再合作学习，充分体现了学习方式的变革。二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的相识（1）老师：同学们通过看书、沟通知道了很多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发觉过哪些物体是对称的？为什么说它是对称的？先独立想，再告知同伴，好吗？（2）抽代表全班沟通，相互学习。在说明为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。点评：书上看到、学到的“对称”现象，生活中也有！此环节的

18、支配一是用初步感知的对称现象的共性，在生活中去找符合这类共性特征的现象；二是拓宽对称的外延。三、通过动手操作加深对“对称”的相识（1）书上第 117 页第 2 题“做墨渍图”。（2）书上第 117 页第 3 题：“搭积木”，无积木者可用小棒、图片等代替。要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的点评：“做”更能强化对对称的相识。第 1515页共 5858页四、在辨析中深化对“对称”的相识通过小黑板(或课件)出示很多图片(也可就用书上第 119 页练习二十第 1 题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述缘由。五、通过生活中的反例进一步深化对“对称”的相识老师：生活中有没有不

19、对称的事物呢？通过学生的独立思索，再相互说说，最终全班沟通。老师要引导点穿：不对称的事物也有！但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不便利。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。点评：先正面建立了“对称”概念，再通过反例深化相识“对称”的本质。六、小结老师：这节课我们学了什么？(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗？(可以分为两部分，两部分完全一样)指出：正因为生活中有很多对称现象，我们这个世界才会这样漂亮、美丽，想知道关于对称的更多学问吗？下节课我们再接着探讨它。点评：本课最大特点是抓住建立“对称”概念这个关键，先利用教科书上的材料让学生在脑中初步建立起一些表象，再通

20、过用“对称”的本质特征在生活中找对称现象，之后在动手做、动口辩等活动中深化对“对称”的相识，这样支配符合儿童的认第 1616页共 5858页知规律，很好地体现了课改理念。三年级数学下册笔算乘法教案三年级数学下册笔算乘法教案内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学三年级数学下册第 46 页内容。设计思想：本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算 方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的发展过程，体验、经验两位数乘两位数(不进位)的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究

21、算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在驾驭了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不第 1717页共 5858页同而已。为了便于学生驾驭笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，驾驭了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而

22、且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生驾驭好这部分学问。学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚起先用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时老师要刚好予以订正，并让其他同学引以为戒。教学目标：1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔

23、算方法。重点难点：第 1818页共 5858页重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。难点：培育学生养成自主探究、合作沟通、学会倾听的良好习惯。课前打算：多媒体课件教学过程：课前三分钟：开火车小嬉戏由李欣逸同学主持课前嬉戏练习乘法口诀。1、竖式计算：2413=788=1245=4957=提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算?小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个乘数的每一位，满几十就向前一位进几。2、口算。2720=8240=5260=1290=1830=2450=1970=5320=提问：两位数乘整十数你是怎样算的。讲授新课一、创设情境，提出问题出示插图：今日妈

24、妈带小利去买书，他一共要付出多少钱?1、请你先帮他估一估，大约付多少钱?2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就须要我们精确的计算出 2412 的得数，今日这节课我们就来探讨两位数第 1919页共 5858页乘两位数的笔算乘法。板书课题。二、探究尝试，找寻方法1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗?试试看2、组内沟通前置小探讨，整理方法3、全班汇报，依据学生的回答进行板书4、方法归类：连加，连乘，拆数5、学生分组探讨：哪种方法比较简便?6、探讨笔算的方法在探讨刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗?学生探讨沟通24 2412

25、1248224 的积 48224 的积24 1024 的积你发觉了什么?(拆数)7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算?计算时要留意什么?(数位)三、巩固法则，实践应用1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码第 2020页共 5858页2313 4121 2331 3212 4312 22142、口算竞赛：3、生独立完成 P47 页第 2、3 题。四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?你有哪些提示?2、师总结。西师大版三年级下册数据的整理数学教案西师大版三年级下册数据的整理数学教案教学内容：义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第 8992页例 1、

26、例 2 及课堂活动。教学目标：1.能根据肯定的标准，采纳不同的方法对收集的数据进行分类整理、分析、描述，经验统计的全过程。2.进一步相识简洁的条形统计图(1 格代表 1 个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简洁的问题。3.体验统计在现实生活中的应用，培育学生的统计意识。4.让学生受到环保教化，培育学生的环保意识。第 2121页共 5858页教学过程：一、创设情景，激发爱好。(1)观看主题图(制成的动画)-环保站的工作人员工作的情景：环保站工作人员工作的情景-监测空气质量。小丽爸爸与工作人员之间的对话-昨天和今日的空气质量状况。(2)老师：看到些什么？二、探究新知。(一)出

27、示例 1下面是张叔叔整理的某地 4 月份空气质量状况：某地区 4 月份空气质量状况统计表：空气质量状况（优良、轻度、污染）合计：(1)学生视察统计表。从表中可以获得哪些数学信息？(2)学习统计图。老师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图？（用作记号等方法来制作统计图）出示教科书第 90 页的统计图。老师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么？学生：看到了刻度和数字 0，1，(1 个格子表示什么？)1第 2222页共 5858页个格子表示 1 天，一天一天地数。学生：还看到了条形，空气质量是“优”的有 7 天，条形画到数字 7 处；“良”有 17 天，条形画到 17 处小结：像这样用

28、条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。让学生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。(二)教学例 2(1)学生视察四(1)班男同学身高记录表。老师：你从表中了解到了哪些信息？老师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比较混乱，可以分段整理数据。(2)学生完成统计表。将学生分为 5 个小组，分别按身高段统计一个部分。将 5 个组的数据汇总。要想得到全班的数据，该怎么办呢？(求出合计)(3)依据统计表完成统计图。学生独立完成统计图。(4)回答第 92 页的两个问题。学生还可以依据统计

29、图提出其它的数学问题，并解答。第 2323页共 5858页(三)练习完成第 92 页的课堂活动。人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案第 6 单元 多位数乘一位数2.笔算乘法第 3 课时 笔算乘法（连续进位）【教学内容】教材第 62 页例 3。【教学目标】1.理解驾驭两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。2.经验探究两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。3.在理解实际问题中感受数学学问源于生活，培育学生擅长探究的精神。【教学重难点】重 点：驾驭两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。难 点：探究连

30、续进位乘法的计算方法。第 2424页共 5858页【教学过程】一、复习旧知1.口算。78+8=46+9=57+9=36+8=39+5=59+8=76+9=94+7=29+5=指名口答，并说说你是怎样算的。2.列竖式计算。2163 733指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。二、探究体验。1.视察情境图。（出示教材第 62 页的情境图）运动会已经起先了，我们去看看吧。（1）请细致视察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（依据学生汇报，板书问题“有 9 箱矿泉水，每箱 24 瓶，一共有多少瓶？”）（2）组织学生列出算式。板书：249=2.探究算法。（1）估算。请同学们估算一下

31、，9 箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估第 2525页共 5858页算后进行全班沟通。学生可能会出现不同的算法：24 接近整十数 20，可以把 24 看成 20 来估算，因为209=180，所以 249 大约是 180，也可以把 24 看做 30，乘 9后得数是 270，那么 249 得数在 180 和 270 之间。先算 10 箱就是 240 瓶，那么 9 箱肯定比 240 瓶少。（2）探究笔算方法。老师：假如要知道精确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同，在小组中沟通自己的想法。全班沟通。请用竖式做的同学到黑板上板演。（可能会出现以下几种状

32、况）在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（学生沟通）a.计算时遗忘进位，或遗忘加进位数。b.把进位数当作乘数去乘另一个乘数。请学生说说为什么要这样做，并帮助学生刚好订正错误，分析错误缘由。（提示：9 与 2 乘得 18，加上个位的进位数 3 得 21，要向百位进 2 十位写 1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的 2第 2626页共 5858页不必写到横线上，可干脆写在百位上）3.比较分析。老师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生思索后，探讨沟通。老师板书课题：笔算乘法（连续进位）。三、巩固深化1.教材第 62 页做一做。（1）学生独立计算，老师指名板演

33、。（2）老师：竖式书写时要把数字写清晰，进位数字肯定要对准位置，向十位进的数要写在十位上。（3）在计算过程中你发觉了什么？积的百位上发生了什么改变？2.对比练习。出示：498=698=学生独立完成（老师巡察、指导）。算完后，比较这两题有什么区分。（498：8 与十位上的 4乘得 32，还要加上进位数 7；698：8 与十位上的 6 乘得 48，加上进位数 7 得 55，应再向百位进 5，十位写 5。）3.练习十三第 13 题。（课堂独立练习、板演齐练、分组练习。）第 2727页共 5858页四、课堂小结这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？笔算时，要留意哪些问题？1.计算时应留意，

34、不要遗忘进位，也不要遗忘加进位数。2.不要误把进位数当作乘数去乘另一个乘数。【教学反思】组织学生进行自主探究、合作沟通，从而启发学生探究多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思索。在教学过程中启发学生用多种方法思索，多问问他们在计算过程中发觉了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数的计算方法。练习中注意学生数学思维的训练，多让学生说说“你是怎么想的？”，这样才能达到良好的教学效果。西师大版三年级下册面积和面积单位数学教案西师大版三年级下册面积和面积单位数学教案教学目标：1在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。2 在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单

35、位的必要性，相识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。第 2828页共 5858页3通过视察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作、概括实力、自学实力和估测实力。在小组合作的过程中，培育学生的合作意识和实力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。教学重点：理解面积的意义，相识面积单位并建立正确的表象。教学难点：1建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正确表象。2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具打算：教具：教学课件和 1 平方米的正方形纸，1 平方分米的正方形，1 平方厘米的正方形，长 25

36、厘米、宽 15 厘米的长方形，另一个长 35 厘米，宽 10 厘米的长方形。学具：每四人一组，长 25 厘米、宽 15 厘米的长方形；长 35厘米、宽 10 厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为 1 平方厘米、1 平方分米的学具各一个）教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今日钟老师很兴奋能和大家一起来学习。大家有信念来上好这节课吗？有信念的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击第 2929页共 5858页掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排起先从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？

37、（学生进行比较）同学们，请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小 就是他们的面积）。今日我们来探讨面积（板书课题：面积）师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是2

38、感受封闭图形的面积。物体的表面有大小，平面图形有大小吗？课件出示：选一组你喜爱的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发觉了什么？(1)(2)(3)第 3030页共 5858页（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。）师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。二、动手实践，探究新知师：孩子们，咱们来玩一个比大小的嬉戏（一）视察法干脆出示两个特别明显的有大小之分的图

39、形。哪个面积比较大？你怎么比的？（板书：视察法）师：两个面积相差比较大的图形，我们只要视察一下就能干脆比较出它们面积的大小。（二）重叠法师：这两个看上去相像的图形，你有什么好方法比较出它们的方法？预设：重叠法，移多补少法师：就听你的，我们用重叠法来比一比。可以采纳重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法）（三）测量法第 3131页共 5858页出示两个面积接近但形态不同的长方形。（1）思索：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？学生经过视察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？（预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生揣测周长相等，面积也就相当）验证揣测：老

40、师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发觉：周长相等，面积不相等。周长（6+1）2=14（厘米）周长（5+2）2=14（厘米）周长（4+3）2=14（厘米）（2）供应学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究假如要测量这两个图形的面积，你认为老师要供应怎样的学具比较合适？提出操作要求：A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。（3）学生操作。第 3232页共 5858页（4）指名汇报演示师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难？（因有个别组老师所供应的图片不同，操作中必定出现困难）。在这里可能出现三种

41、状况小组内合作运用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形态不同，无法比较。小组内合作运用图片，是两种大小不一样的正方形，形态相同了，大小确不同，无法比较。得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位（板书：面积单位）三、相识常用的面积单位（一）要求自学 p73、p74 的内容并思索下面问题：（课件出示自学要求）常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米？和你的同桌说说你学到了什么？（二）检查自学状况。（课件出示）1、汇报自学状况？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）第 3333页共

42、 5858页2、平方厘米（1）拿一拿：从学具中分别拿出 1 平方厘米的正方形。（学生拿，）师：你确定吗？有什么方法验证你拿的对不对？最好用测量，（2）量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长？（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近 1 平方厘米？（课件出示）3、相识平方分米（1）1 平方分米是怎样的小正方形？（生答）从学具袋中找出 1 平方分米？（2）找一找，我们的身边什么物体的面积接近 1 平方分米？生找，假如时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。4、相识平方米（1）猜师：1 平方米是怎样的正方形呢？（生答）从你的学具袋里找找看？（生找不到）究竟有多大呢？（出示 1 平方米的教

43、具）猜猜看在 1 平方米的地毯上大约能多少人？学生揣测、站位验证。第 3434页共 5858页（2）找师：生活中哪些物体的面积接近 1 平方米。生找师：你家房子也许有多少平方米？（学生说出自己家房子的面积。）（3）想闭眼想象：1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米有多大？5、总结师：刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些学问的。？四、结合实践，综合运用1、第 74 页“做一做”第 1 题。师：学习面积单位，你会测量面积的大小了吗？测量桌面的大小要用什么面积单位？测量教室的面积要用什么面积单位？测量整个校内的面积要用什么面积单位？测量整个永定县的面积要用什么面积单位？2、改错题。（

44、媒体出示）4 月 27 日 星期六 天气睛今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦！大约有 160 平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是 15 平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃第 3535页共 5858页吧！”我抓紧张开大嘴一口气吃了两块有 1 平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有 4 平方厘米的画。中午，躺在面积大约是 3 平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真快乐！学生读日记、帮明明改面积单位。估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？六、板书设计面积和面积单位视察法物体表面重叠法的大小叫它们的面积剪拼法封闭图形测量法平方厘米平方

45、分米平方米西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案教学目标：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位第 3636页共 5858页小数表示。3、能识别小数，会读出小数。4、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁的实际问题的实力。教材分析：小数的初步相识是在学生会计算三位数的加减法，初步相识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教学内容从学生的生活阅历和学问基础动身，使学生在驾驭学问点的同时，体会到小数的实际

46、意义。教学重点：理解一位小数和两位小数的意义，小数的读法教学过程：一、新课导入板书：（数）这是一个什么字？数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100 等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100 等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今日就来学习小数的初步相识（板书课题）二、学习小数的相识和读写1、你在哪里见过小数？第 3737页共 5858页（书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等）【设计意图】充分让学生找寻生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维

47、定势。请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）像 0.4、0.48、2.5这些数都是小数。如 0.9、1.0、16.5 这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标记。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？3、小数的读写。（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？整数部分与小数部分读法一样吗？（2

48、）、小结：通过刚才的学习，同学可以发觉，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分根据整数的读法读，小数第 3838页共 5858页部分要根据依次读出每个数字。（3）、读一读。世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达 3.5 米，体重可达 5.25 吨；最高的动物是长颈鹿，高度可达 5.8 米；最大的鸟是鸵鸟，高度可达 2.75 米，一只鸵鸟蛋约重 2.5 千克。（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成果十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。校对，说

49、说写的怎么样，指导小数点的写法。三、小数的意义1、学习一位小数的意义我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40 瓦白炽灯与桌面的相宜距离是 0.5 米；0.5 米有多长？老师提示：想知道 0.5 米原委有多长，要先知道 0.1 米有多长，就能知道 0.5 米有多长。介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着亲密的联系呢。提问：把 1 米平均分成 10 份，每份是几分米？1 分米是几分第 3939页共 5858页之几米？请生拿出米尺，一边视察操作一边思索问题。学生回答后，老师指出：1/10 米还可以写成 0.1 米。即：把 1 米平均分成 10 份，每份是 1/10 米，也就是 0.1 米

50、。也就是说：0.1 米就是 1/10 米。接着请学生一边视察米尺一边思索探讨下面的问题：（课件出示）把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。1 分米是（）/（）米，还可以写成（）米；3 分米是（）/（）米，还可以写成（）米；5 分米是（）/（）米，还可以写成（）米；5 分米，用米作单位，用分数表示是()，用小数表示是()。你知道 0.5 米可以用分数怎样表示吗？它究竟有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5 米就是 5/10 米，也就是 5 分米）引导学生小结：一位小数可以用非常之几表示。2、学习两位小数的意义假如把 1 米平均分成 100 份，每份是多少呢？请学生比照米尺，仔细视察，细