引导学生 勇于尝试——我教《火烧云》.docx

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1、引导学生 勇于尝试我教火烧云火烧云（教科版） 火烧云（教科版） 第一课时 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 2、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第小节，圈出表示

2、颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？ （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自

3、己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？ 估生：改变多端，形态各异等。 师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？ 二、

4、感知课文内容，引导主动参加 1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形态） 2细致视察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型） 师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以实行） 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？ 4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜爱的动物，来读一

5、读。（生读） 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？ 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗？ 7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三

6、部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？ 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 五：作业 把你想说的写在练习本上。 火烧云 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、

7、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业

8、1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5

9、） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程 一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢

10、？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮 形态 火烧云课文 人教版课标本第七册课文 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金

11、的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：你们也变了旁边走来个乘凉的人对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这地方的火烧云改变极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模

12、糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，它在前边跑着，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 21火烧云 21火烧云 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。 4、

13、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。 重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学打算：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入 新课。 大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 理解烧 3、齐读

14、。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？ 2、沟通分段状况： 时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。 三、（7）： 火烧云下去时的状况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用划出有关事物？用-划出前后改变的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的 大白狗（红） 老头儿金胡子 红公鸡（金） 黑母鸡（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不干脆描写

15、霞光？ 6、小组汇报结果： 更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 沪教版火烧云教学设计 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及改变的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本驾驭本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢 出示投影片，让大家看一看。 二、熟识课文内容。 1、按要求

16、自读课文。 要求：(1)、划诞生词。 (2)读通句子，不熟的地方多读两边。 (3)思索：火烧云指的是什么样的云 2、检查预习状况 (1)指名朗读课文，订正错误。 (2)抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。 (3)说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的相识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 三、作业：1、两字一词。 2、查字典，弄懂字、词义。 其次课时 一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 二、自读课文，理清依次。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的(划出表示描写依次的词语) 如

17、：上来了改变着下去了 小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习课文 上来了、改变着、下去了分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求： (一)、一组探讨火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样的情景呢 2、课文中是写什么时候的火烧云 3、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划) 4、为什么不干脆写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢这样写有什么作用 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 (火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们

18、要读出新颖，读出好玩) (二)、二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的问题问老师。 1、课文是从哪两方面来写火烧云的改变的 2、重点写了火烧云的什么改变(形态) 3、火烧云的色调有什么改变在文章中划出来。 4、火烧云的形态有什么改变写了那些改变(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像) 5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。 (三)、三组探讨火烧云下去了这部分课文。 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢 2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。 四、总结全文 1、想一想，课

19、文是从哪两方面来写火烧云的改变的又是怎样把这些改变写详细的呢 2、火烧云五彩缤纷改变万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说) 五、作业： 1、摘抄一段写火烧云形态改变内容。 2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。 课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的奇丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言美丽，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。 火烧云相关学问 我们学了火烧云，知道了天上有各种不同颜色的云，有的雪白如絮，有的乌黑一片，有的灰蒙蒙，有的发出红色或紫

20、色的光彩。这不同颜色的云原委是谁描绘出来的呢？ 不用我回答，你也知道它们是出自大自然的手笔。 各种云体的厚薄相差很大，厚的可达七八千米，薄的只有几十米。有满布全天的层状云，孤立散处的积状云，以及波状云等很多种。很厚的层状云，或者雷雨时拥塞天空的积雨云，太阳和月亮的光线很难透射过来，云体看起来很黑；略微薄一点的层状云和波状云，看起来就是灰色的，特殊是波状云，云块边缘部分色调更为灰白；而很薄的云，光线简单透过，特殊是由冰晶组成的薄云，云丝在阳光下显得特殊光明，带有丝状光泽。天上即使有这种层状云，地面的物体在太阳和月亮光下仍旧会映出影子。有时这种冰晶组成的云层薄得几乎看不出来，但只要发觉在日月旁边有

21、一个或几个大光环，仍旧可以断定有云，这种云叫作薄幕卷层云。 孤立散处的积状云，由于云体比较厚实，它向阳的一面，光线几乎全部反射出来，因而看来是白色的；而背光的一面以及它的底部，光线就不简单透射过来，看来比较灰黑。 太阳的白色光实际是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等一系列有颜色的光波组成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着多数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很简单被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不简单散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比

22、较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照耀在天空中、云层上，就形成艳丽夺目的彩霞。 火烧云教学札记 火烧云是一篇特别美丽的写景之作。在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的改变；接着描写了火烧云的颜色改变，让人产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形态的改变。作者把火烧云形态的改变用四个段落进行了详尽的描写。因此，我想，我会抓住这一部分进行重点教学。 我的理由是：这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料

23、。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，在老师声情并茂的引导中，他们脱离课本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。这样的思维具有无比广袤的空间，孩子们的学习在这里不断的延长 我认为，火烧云这篇课文的选取，其中一个重要目的就是想使孩子们感受到大自然的奇妙，因此，假如引入课文资源的话，我会引导学生自己在课前搜集关于好玩的自

24、然现象的文字或图片资料，运用集体沟通的时间，不仅让这些资源达到共享，更使感受自然的奇异、探究自然的奇妙的种子深深的扎根于孩子的心里。 火烧云教学设计 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢

25、？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，

26、一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家

27、却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云练习设计 【题旨说明】 1第一题，旨在让学生明白作者觉得火烧云好看、好玩的缘由是作者留心视察、不断积累，酷爱大自然、酷爱生活

28、的结果。启发学生学习视察的方法，养成视察和积累的习惯，自觉培育酷爱生活的情感。 2其次题，目的在于培育学生理解语言的实力。通过对句子的理解，教给学生抓住关键词语理解句子的方法，并在理解的过程中加深对视察、积累作用的理解，让学生知道，要把事物写得生动详细，须要平常对事物细致的视察，须要有对事物酷爱的感情。 3第三题，在抄写中加深对火烧云颜色和形态改变快的理解，感受火烧云的奇异。通过抄写，积累语言，学习表达的方法。 【自主性练习设计】 一、分小组自读课文，研讨下面的问题。 火烧云的改变许多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些改变？ 二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思索的结果说给同学

29、听听。 1天上的云从西边始终（）东边，红通通的，似乎是（）。 2这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。 三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且改变快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动详细，你从中学到了哪些视察的方法？在小组中沟通。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么好玩，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学沟通，再简要地写下来。评价指导。 引导学生围绕课后其次题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动详细的体会，从而使学生较好地悟到视察事物的方法。 火烧云电子教材 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红

30、公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：你们也变了旁边走来个乘凉的人对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这地方的火烧云改变极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，

31、那匹马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，它在前边跑着，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 火烧云教案 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家

32、萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。） 师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必

33、急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。 师：那么这篇课文是根据

34、什么依次记叙的？ 生：是根据火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 、学习火烧云上来了 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云，从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师

35、：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习火烧云的颜色改变 师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由

36、朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态） 师：火烧云颜色改变有什么特点？ 生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从一会儿这个词体会到的。 师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？ 生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。 生：梨黄，像梨一样的黄色。 生：茄子紫，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜

37、色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色改变的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这

38、么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ 生：五彩缤纷。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色调斑斓。 生：五花八门。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习火烧云的形态改变 师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？

39、（自由读） 生：火烧云的形态改变许多。 师：火烧云的形态像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形态改变除了多以外，还有什么特点？ 生：特殊快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从一会儿、突然体会到的。 生：还有过了两三秒钟、一转瞬、接着 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有正在这个词语。 师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

40、（自由读） 生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想到的。 师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变） 生：