沪教版三年级下册《小复习》数学教案.docx

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1、沪教版三年级下册小复习数学教案沪教版三年级下册分数数学教案 沪教版三年级下册分数数学教案 教学目标： 1、复习几分之一和几分之几。 2、驾驭有关分数的概念。 教学重点和难点： 重点：强化“平分”的概念，驾驭有关分数的学问。 难点：知道部分占总数的几分之几，求总数。 教学打算：练习纸和课件 教学过程： 课前打算：口算（课堂练习纸第一题） 一、复习分数的意义 1、说出分数各部分的名称，及表示的意思。 （ ），表示 。 （ ），表示 。 2、对于相同的整体，平均分的份数越多，每一份就越（ ），平均分的份数越少，每一份就越（ ）。 3、把1米长的线段平均分成5段，每一段的长度是1米的（ ），也就是 ）

2、米。 二、基础练习： 1、用分数表示涂色部分： 2、涂色部分占总数的（ ）。 3、小丁丁手中有2个红气球，4个黄气球，3个蓝气球。其中红气球占总数的（ ）。红气球占黄气球个数的（ ）。 4、依据下图所给分数，圈一圈： 说方法： 1、数总数 2、再看分母 3、最终看分子 5、填空： 1） 1分米是1米的（ ）。 1厘米是1米的（ ）。 1克是1000克的（ ）。 2）4个是（ ）； 5个（ ）是 ； （ ）个 是。 三、综合练习： 1）饲养小组养了36只小兔，其中的是灰兔，灰兔有（ ）只。黑兔有4只，占总数的（-）。剩下的是白兔，白兔有（ ）只，占总数的（-）。黑兔占灰兔的（-）。 2）一叠手工

3、纸，红色的有27张，占，这叠手工纸共有（ ）张。是兰色手工纸，有（ ）张。 四、拓展练习： 1）45个的是（ ）个； 32个的（ - ）是8个。 2）在（ ）里填上、或： 1（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）1 （ ） （ ） 五、检测目标练习： 1 填空：分数的分母表示被平均分成的（ ），分子表示有这样的（ ） 分母相同的两个分数，（ ）大的比分子小的分数要大。 2 按分数圈一圈 七、板书设计： 分数 分母相同看分子，分子大的分数就大。 分子相同看分母，分母大的分数反而小。 教后记： 沪教版三年级下册周长数学教案 沪教版三年级下册周长数学教案 P59-61 教学目标： 1、 知道平面图形

4、周长的概念。 2、 会描绘平面图形的周长。 3、 能推导并计算长方形和正方形的周长。 4、 培育学生归纳和推导公式的实力。 教学重难点：周长的理解，正方形和长方形周长公式的推导。 教学打算：多媒体课件、尺 教学过程： 一、情境导入 师：同学们自己买过衣服或裤子吗？ 生：没有。 生：和爸爸妈妈一起买的。 师：我们的好伙伴小胖约了小丁丁陪他去买裤子，我们看看发生了什么？ （媒体演示：裤子太大了） 师：假如你是小丁丁，会和小胖说什么？ 生：再换一条小点的试试。 生：这样太麻烦了，先要量一量自己的腰围。 师：你能向小挚友说明一下什么是腰围吗？ 生：腰围就是腰这里的周长。 师：谁想来量一量自己的腰围呢？

5、 生边演示，边说明：从一端绕腰部一周的长度，就是腰围。 师：刚才同学还提到一个词，就是周长。我们平常说不说腰这里的周长呢？那什么时候才用到周长，周长的概念究竟如何？我们今日就一起来探讨。 二、主体探究 1、 周长的概念 媒体演示 师：你知道小青虫爬的一周是桑叶的什么吗？ 生：桑叶的边长 生：桑叶的周长 师：对了，从桑叶的一端起先沿着它的叶边一周的长度，就是桑叶的周长。 那你说说我们在描叶子的周长时要留意什么？ 生：要把叶柄也描进去，它也是叶子的一部分。 师：请同学们拿出自己打算的叶子，描描它们的周长。 生操作。 师：除了树叶以外，看看我们的教室里，你想知道哪些物体的周长吗？ 生：桌子、黑板、椅

6、子 生：周长是指平面图形的，应当说桌子桌面的周长。 小结：围绕平面图形一周的长度，叫周长。 师：你知道周长的单位是什么？ 生：是长度单位。 师：刚才同学们举例的黑板、桌面都是长方形或正方形的。下面我们就一起来探讨长方形和正方形周长的计算方法。 2、长方形和正方形公式推导 小组合作学习，完成学习单 （1）计算以上两个图形的周长 图A的周长是_；图B的周长是_。 （2）揣测 长方形的周长和_有关，正方形的周长和_有关。 （3）证明你的揣测 （4）结论 长方形周长=_，正方形周长=_。 三、练习阶段 1、测量有关数据，并计算。 探讨：须要测量哪些边长？ 可以通过平移的方法，转换成长方形，测量出其长和

7、宽。 比较：（2）、（3）两个图形的周长和面积。 周长相同但是面积不同，面积指的是图形的大小，而周长指的是图形一周的长度。 2、请你自己设计两个图形，面积相同，但是周长不同。 四、小结：通过今日的学习你有什么收获？ 课后反思： 沪教版三年级下册数学广场搭配数学教案 沪教版三年级下册数学广场搭配数学教案 教学目标： 1、学会借助画图（连线）的方法对不同的事物进行有序的组合与搭配。 2、通过自主探究搭配方案的过程，培育学生的合作实力与创新实力。 3、通过对事物搭配方案的设计与探究，体会有序思索的优势，并使学生初步感悟数学的建模思想。 教学打算：课件 教学重点、难点： 能够根据肯定的次序给事物进行不

8、重复、不遗漏的组合搭配，并用算式计算。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：学校的足球队为了迎接竞赛，正在惊慌地训练着。你们情愿帮助他们搭配一套美丽的竞赛服吗？（出示课题-搭配） 二、动手实践，归纳方法 1、设疑探究 （1）、师：现在有几种颜色的上衣和裤子可供搭配呢？（出示下图） （生：三种颜色的上衣和两种颜色的短裤） 问：假如请你依据自己的喜好来搭配一套运动服，行吗？ （个别学生回答，师演示） （2）师：还有不同的方案吗？（有）接下来，就请大家小组合作，把可能出现的搭配方案写下来。（小组合作实践） 2、沟通反馈 学生运用的方法可能有： （1）拼搭法： 依据上衣来考虑： 依据裤子来考虑：

9、（2）连线法： 小结：我们在搭配时要留意什么？ 有次序地搭配，这样才能既不重复，有不遗漏。 （3）师：想一想，能用一个算式来计算吗？ 板书：32=6（种） 每1件上衣都有2条裤子可搭配，3件上衣，也就是3个2。 （4）师：假如还有4双球鞋可供选择，一共又有多少种搭配方法？你能用连线法来说明吗？算式又怎样列？ 生草稿纸连线，并列式计算，汇报：324=24（种） 以上每种搭配方法，都会有4种球鞋可搭配，因此再乘4，得24种。 三、师生互动，敏捷运用 1、仿照练习（P72-2） 师：其实，在生活中，须要搭配的地方还真不少呢！你们看，在食堂买菜也能用到这个本事。（出示P72-2的图片）大家能依据要求，

10、用连线的表达方式来搭配一下吗？算式怎样列？ （学生独立完成后核对并列式：34=12） 2、提高练习 师：小挚友的本事学得真好，为了嘉奖大家，学校食堂向你们推出了一个实惠活动：（出示红榜） 即日起，凡在本食堂购买两个不同荤菜的小挚友，可获赠随意一个素菜！ 问：这样的话，可以有多少种不同的搭配方案呢？ （小组成员自由组合后探讨方案并归纳思索方法） 3、自选练习 师：假如你们对食堂的菜谱还不太满足的话，可以从桌上任选一份新菜谱，进行“两荤一素”的搭配。 （菜谱分A、B、C三种，学生可依据驾驭的程度任选一份） 菜谱A 菜谱B 水煮牛肉 炒生菜 白灼草虾 炒空心菜 红烧扁鱼 炒鸡毛菜 糖醋小排 炒橄榄菜

11、菜谱C 铁板牛肉串 炒杭白菜 红烧鸡腿 麻辣豆腐 茄汁鲳鱼 炒荷兰豆 油炸大虾 炒青菜 四、小组沟通，归纳总结。（略） 五、检测目标练习： 1 小红有4双袜子和3双鞋子，可以有几种搭配方案？ 2 小明到科技馆有两座桥可走，过每座桥都有4条路可到达科技馆。他有几种不同路可走？ 教后记： 沪教版三年级上册面积数学教案 沪教版三年级上册面积数学教案 教学内容：面积 教学目标： 1、通过数格子来比较平面图形的大小。 2、对不同的图形会运用不同的方法数格子。 3、培育学生的动手操作实力和思维发散实力。 教学重点： 会用方格的多少表示面积。 教 学难点： 不规则图形的面积的计数。 教学课时：1课时 教学打

12、算： 多媒体课件，小练习纸，透亮格子纸 教学过程： 教学环节 引入： 1. 猜一猜：哪个图形大？ 出示： 2. 究竟哪个大，说说你有什么好方法。 3. 媒体演示，并请同学们自己数一数。 4.小结：视觉会产生误差，比较图形的 大小可以用数格子的方法比较，没有格子的可用透亮方格纸放在图形上再进行比较。 绽开 4. 探讨： 1.不满一格时，怎么办？（凑整） 2.是否有更好的方法？（轴对称） 出示课题：面积 5. 探究面积的大小： （1）数一数： 这3幅图形哪个面积最大？哪个最小？ 一边数一边想一想怎样数又快又好？ （2）反馈： 哪个面积最大？哪个最小？ 你是怎样数的？ 7.动手体验，测量实物： 你能

13、用今日学习的学问来，用方格纸测量一些身边学习物品的面积吗？ 说一说刚才你测量的物体的大小。 巩固练习： 1.这些图形怎样才能知道他们的面积呢？ (1)两人一组用方格纸比较。 (2)反馈 2. 请同学们选择自己喜爱的图形，数一数它的大小。 （1）哪个面积最大？ （2）有什么好方法？ 沪教版三年级下册乘与除数学教案 沪教版三年级下册乘与除数学教案 教学目标： 1、 巩固两位数乘法、除法的计算方法。 2、 能用计算器对计算结果进行检验。 3、通过估算积的大小，使学生体验抓住重点解决问题的方法。 4、通过视察、比较，使学生更好的驾驭除法试商、调商的方法。 5、“格子算法”的介绍，使学生进一步理解乘法算

14、理，促进计算方法的驾驭。 6、学习“格子算法”，了解前人数学的成就，发挥数学的育人功能。 教学重点和难点： 重点：两位数乘法、两位数除法的计算方法。 难点：两位数除法试商、调商的方法。 教学打算：多媒体课件和计算器。 教学过程： 一、创设情景，导入教学 师：同学们，今日数学课上有一道道难关等待你们挑战，你们有信念迎接挑战吗？每过一关请同学们为自己加上一颗星，我们比一比，最终谁的星最多。 二、自主探究，乘除复习 1、编题目，估答案。 1）师：我们先来闯第一关。以小组为单位，用“9、8、4、3”这四个数字，尽可能多的编出“两位数乘两位数”的题。 汇报沟通： 9843 9834 9483 4983

15、9384 9348 8943 8934 9438 4938 3984 3948 2）师：在编出的题目中，你们估一估、哪一题的得数比较小，哪一题的得数比较大？你是怎么估的？ 学生通过估算得出： 3849和3948都可以估算成4050，都比较小。 9483和9384都可以估算成9080，都比较大。 3）小结：只要两个因数十位上的数字比较大，即因数最高位上的数字要尽量大，这样得到的积就比较大。两个因数十位上的数字比较小，即因数最高位上的数字尽可能的小，这样所得的积就比较小。 2、复习乘法计算方法。 1）师：“9384”和“9483”，这两个算式的积估算后一样大。那么，究竟哪个算式的积大呢？我们用竖式

16、计算的方法算出积的精确数来比一比。 学生笔算：9384 9483 并讲出计算的方法。 计算后得出9384的积比较大。 2）选择课本64页的其次大题中8265、75650、70565三题让学生练习，并用计算器检验。做得快的可以再选做其次大题中其余的练习题。 3、复习除法计算方法。 1）出示：在数字卡片9、2、7中任选一个数字填入“2983”的里，组成除法算式，并估计商分别是几？想一想，这些商有什么共同的地方？ 2）师：为什么无论在里填上几，商都是一位数？ 生：里无论填几，除数3总比被除数298的前两位要大，所以商总是一位数 3）师：假如里填入7，计算“29837”这题，你是如何调商的？ 假如初商

17、较大、要调小，假如初商较小、要调大。 4）出示：在“9839”的方框里分别填上1、3、4，估一估它的商分别是几位数？ 请再算一算，和你的估算是否一样。 5）出示：竖式计算并验算 72856 411047 655465 师：我们可以通过“商除数余数”的关系进行验算 三、课堂总结 师：通过今日的学习，你觉得哪些方面要提示大家留意的？ 四、拓展学习 师：同学们，古人是怎样进行两位数乘法计算的呢？你们想了解吗？看课件，了解“格子算法”。（略） 五、检测目标练习： 一 用1、5、9三个数可编一位数乘两位数几道题，哪一道的得数最大？哪一道的得数最小？ 二 用2、4、6、8四个数编两位数与两位数相乘，先估一

18、估它们的积，再用计算器检验。 积最大是（ ） 积最小是（ ） 三用1、3、5、7、9五个数编两位数与三位数相乘： 积最大是（ ） 积最小是（ ） 六、板书设计： 乘 与 除 乘法：“9、8、4、3” 最大积：因数最高位上的数字要尽量大 最小积：因数最高位上的数字尽可能的小 除法：“2983”、“9839” 估商 试商 调商 教后记： 沪教版三年级下册平方分米数学教案 沪教版三年级下册平方分米数学教案 教学内容：平方分米 教学目标： 1相识面积单位dm2，建立1dm2的直观表象，知道它的写法 2知道与它相邻的两个面积单位之间的进，并会进行简洁的单位换算。 3让学生感知面积单位的大小，培育学生的空

19、间感知实力 教学重点：驾驭与它相邻两个面积单位之间的进率 教学难点：理解之间的进率关系 教学打算：打算的正方图形 教学过程： 课前打算：同桌相互说说学过哪几类单位？各有哪些？ 1我们学过那些长度单位？你知道它们之间的关系吗？ 生：千米、米、分米、厘米、毫米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 2学过哪些面积单位？ 生：平方厘米、平方米 3你能说出面积单位之间的进率吗？ 生：1平方米=100平方厘米 二、 中心 1、师：拿出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形进行比较。 阅读书P5对于1平方厘米、1平方分米的定义，感知面积单位的大小。 2、师：举例说一说哪

20、些物体表面的大小约是1平方分米。 3、师：你知道1平方分米与1平方厘米之间的关系吗？小组探讨 生探讨：可以在1平方分米的正方形纸上打1厘米为边长的方格，视察1平方分米里有几个1平方厘米。 生动手操作（通过1分米=10厘米，把边长分为10段打方格）。 得出结论1平方分米=100平方厘米 师：你知道1平方分米与1平方米之间的关系吗？ 引导学生将100张1平方分米的正方形纸片拼搭成一个面积为1平方米的大正方形。 得出结论1平方米=100平方分米 4、练习 10dm=_m 10dm=_cm 10cm=_dm 1m=_cm 8m2=_dm2 6 dm2=_cm2 700dm2=_m2 100cm2=_

21、dm2 三、小结 师：你今日学到了什么？ 检测练习： 练一练： 15平方米=( )平方分米 300平方厘米=( )平方分米 26000平方米=( )平方分米 板书： 面积单位 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米 课后反思： 沪教版三年级下册面积的估测数学教案 沪教版三年级下册面积的估测数学教案 教学内容：课本第4页 教学目标： 能用数方格的的方法估测出不规则平面图形的的面积。 通过让学生亲身经验估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。 激励学生大胆思索、主动主动发表自己的见解，并能与同学沟通探讨，共享解决问题的欢乐。

22、教学重点：体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。 教学难点：推断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。 教学打算：课件、透亮厘米方格纸 教学过程： 课前打算： 求下面图形的面积。 这是什么图形？如何求它们的面积？要知道哪些条件？ 给出条件，计算面积。 一、比较引入 出示课件：上海的秋天 师：秋天一到，上海的很多树的树叶飘落了，今日我们数学课也来探讨这树叶。 探讨树叶的什么呢？-板书：树叶的面积 师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先打算的树叶摸一摸，指一指） 师：求这片树叶的面积，你们发觉与上学期学习图形的面积时有什么不同？ （上学期所学的平面图形是规则的图

23、形。有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的四周是凹凸不平的。） 师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今日我们一起来探讨的内容。 二、探究新知 1、师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学主动思索、大胆猜想，以小组为单位进行思索。 （可以用厘米透亮方格纸来计数） 全班探讨哪一种方法好，为什么？ 师： 还是要用一个统一的标准的方格进行计数。（课件演示：在树叶上摆放透亮的厘米方格纸），发觉出现了一些什么状况？ （树叶有的在透亮的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的状况。） 师：视察得真细致！ （课件出示）先来

24、数一下整格的：31格。余下的怎么办？ （可以把少的与多的拼在一起算一格；可以，请学生大胆思索，畅所欲言，主动发表自己的见解。） 师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。） 师：我们来统计一下吧！（拿出老师事先打算的纸：树叶图） 出示表格： 整格31个大于等于半格树叶的面积大约为 小组探讨填写，汇报 师：为什么这里要说树叶的面积大约为？（因为有的多算，有的不算，算出的面积不是精确数） 2、师：每个小组中的树叶的面积又是多大？ 小组合作进行测量、计算并把记录填表 整格个大于等于半格个树叶的面积大约为 3、

25、小结：今日我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？ （不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采纳：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。） 三、练一练 1、 师：这是什么？出示：一张画有白玉兰花的平面纸 师：我们上海的市花，它有多大？学生用今日的方法算一算并汇报。 2、 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今日的方法进行计算的？ （老师可适当地提示：学校活动的祥瑞物、学生诞生时“脚印”、“手印”） 师：这里就有一张我校读书节的祥瑞物海豚“慧慧”的图，它有多大？ 小组计数，汇报 3、师：回家后再用今日的方法来计数。 四、总结：今日的收获如何

26、？ 检测练习： 板书： 树叶的面积-不规则图形的面积（估算） 方法：数格子先数整格，再数大于等于半格的算一格 留意：小于半格的可以舍去 课后反思： 沪教版三年级下册组合图形的面积数学教案 沪教版三年级下册组合图形的面积数学教案 教学内容：教科书第6页 教学目标： 1、通过视察、分析，弄清图形的组合关系，利用割、补的方法，求组合图形的面积。 2、通过实践操作，培育学生视察、分析以及合理解决问题的实力。 3、在运用数学学问解决实际问题的过程中，让学生体验到胜利的乐趣，体会数学的价值。 教学重难点：能正确合理地求组合图形的面积，弄清图形的组合关系，精确推断分割后图形的尺寸。 教学打算：简洁图形的纸片

27、、剪刀、多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1、课件出示：长方形和正方形。 师：这是我们学过的长方形和正方形。 师：现在要求它们的面积必需知道什么呢？ 生：要知道长方形的长和宽，以及正方形的边长。 2、标上相应尺寸。 师：求图形的面积必需要有相应的尺寸，请看！课件出示： 师：现在能算了吗？左右同学各口算一题。 生汇报：长方形的面积=长宽 =105 =50（dm2） 正方形的面积=边长边长 =44 =16（dm2） 复习长方形、正方形的面积的计算公式，为求组合图形的面积作铺垫，同时让学生体会求图形的面积必需知道相应的尺寸。 二、新知探究 1、把引入部分的长方形和正方形合二为一 课件出示： 师：这

28、个图形是由我们学过的图形组合而成的，这样的图形叫组合图形。（出示部分课题：组合图形） 2、课件出示一些组合图形。 让学生细致视察图形的特点后，以小组为单位相互说说它们是由哪些图形组合而成的，然后汇报。 图 图 图 学生可能有其它想法，老师依据学生汇报后小结。 3小结：组合图形的组合关系，可以是几个图形的“和”（一般用“割”的方法）。也可以是几个图形的“差”（一般用“补”的方法）。图形的组合关系，由于视察、分析思索的方法不同，可以有不同的组合关系。 这一层次设计，让学生弄清图形的组合关系，学会一般的“割”“补”方法，为后一层次找相应尺寸，计算面积作铺垫。 4、组合图形的面积计算 （1）师：刚才，

29、我们尝试着弄请组合图形的组合关系，下面我们来探究求组合 图形的面积。（将课题补充完整）组合图形的面积 课件出示： 瞧！这是小胖家小区游乐场的平面图，它有多大呢？我们和小胖一起来算一算。你们桌上都有一张按比例缩小的游乐场平面图，想一想该怎么算，小组里可以探讨探讨。 （2）小组合作、动手操作、并汇报 师：（学生若出现第三种割法老师应予以确定。）假如分割出的简洁图形个数越多，计算时的步骤就越多，反而显得麻烦。因此在进行分割的时候，分成两个简洁图形就能解决的问题不要分成三个简洁图形去解决。 *第五种 移：S=长宽 用移的方法，移过去边和边拼合部分必需数据 =（8+2）3 相等。也就是说通过“移”的方法

30、能将原来的 =103 图形转化成我们学过的简洁图形。 =30（m2） * 第六种 分割成5块长为3cm，宽为2cm的长方形。 325 =65 =30（m2） （第五、第六种可视班级状况进行教学。重在培育学生的数感。） （3）小结： 求组合图形面积的基本方法是通过“割”、“补”、转化成我们学过的图形 来计算，先割后加，先补后减。 分割的图形尽量要少。 我们无论用“割”或“补”的方法，关键必需找到相应的尺寸。 通过学生动手操作，探究求组合图形面积的多种方法。此环节关键引导学生合理进行“割”或“补”，必需找到相应的尺寸，计算各个简洁图形的面积。 三、刚好练习 1、课件出示小胖家的平面图： 小胖想在他

31、家客厅铺木地板，须要买多少平方米的木料？（单位：米）选你喜爱的方法算。 2、课件出示花园放大图：小胖想把花园布置成一个阳光休闲区，请问须要铺多少面积的草地？(单位：米) 除了常用的割、补方法，同时也可引导学生分割成3个同样的长为6m，宽为2m的小长方形。 让学生体会到虽然3个被挖去的图形所占的位置不同，但最终剩余面积是相同的，从中渗透“变”与“不变”的辨证关系。 四、总结 师：通过今日的学习，你有什么收获呢？ 五、作业设计 求下面组合图形的面积 六、教后反思 沪教版三年级下册速度、时间、路程（1）数学教案 沪教版三年级下册速度、时间、路程（1）数学教案 速度、时间、路程（1）-谁跑得快 教学内

32、容 课本第911页 教学目标 1、相识速度、时间与路程。 2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义。 3、理解速度和时间、路程的关系。 教学重点 1、相识速度的单位，会正确读、写，知道其含义 2、理解速度和时间、路程的关系 教学难点 正确理解速度的概念。 教学打算 多媒体课件。 教学过程： 课前打算：同桌相互背诵长度单位和面积单位之间的进率 一、创设情境，引入新课. 1、情境介绍。 小象、小牛和小熊是好挚友，但是他们时常为谁跑得最快的问题而争辩不休，有一天，他们确定进行一场竞赛。 （出示） 小象：4分钟 252米 小牛：3分钟 252米 小熊：4分钟 216米 2、提问：你

33、们收集到了什么数学信息？ （板书）： 小象跑了252米，小牛也跑了252米，小熊跑了216米。 小象跑了4分钟，小牛跑了3分钟，小熊也跑了4分钟。 师：我们把它们跑的距离叫做路程，4分钟、2分钟都叫做时间。 （板书）：路程 时间 3、师：谁跑得最快？（板书课题） 师：细致视察这些数据，用你自己的方法比一比。然后在小组里沟通，说说是你是怎么比的。 4、小组探讨沟通，集体反馈。 二、合作探究、学习新知 （一）推理比较速度的快慢 1、沟通比较方法，学生汇报沟通。 （学生可能出现2种不同的比较方法-推理和求每分钟跑的米数。） （板书）：推一推 （板书）：算一算 同学们你们知道他是怎么算它们每分钟跑的路

34、程？你来说一说算式？ （板书）： 2524=63 2523=84 2164=54 师：刚才我们通过计算，算出了它们每分钟分别跑了63米、84米、54米。 小结：通过刚才的学习，我们用推一推的方法，推算出：小牛跑得最快。也可以用算一算的方法，精确地计算出它们每分钟跑的路程。 （二）相识速度单位，读、写及含义 1、出示速度的定义。 我们把每分（每小时、每秒）行的路程叫做速度。（板书） 2、速度单位及其读法和写法 （1）分别说一说小象、小牛和小熊的速度。 （2）自学课本，解决以下问题： 问题：如何表示在单位时间里行的路程，也就是如何表示速度呢？ 问题：怎样读写速度？ 问题：想一想，速度单位除了课本上

35、介绍的，还有吗？怎么写？ 3、学生汇报。 4、结合三者的速度用自己的话说一说“谁跑得快”。 5、小结：速度单位是由两部分组成，用/分隔，/的左面是长度单位，右边是时间单位，合起来就是速度单位，表示单位时间内行的路程。 (三) 跟进练习。 相识不同的速度，先读一读，再说一说每个速度的含义。（课本第10页） 三、解决实际问题(课本第9页) 1、（出示）双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快？ （1）学生独立完成 （2）沟通反馈。 提问：你们是怎样来求速度的？ （板书）：路程时间=速度 小结：我们可以用：路程除以时间，来求速度。 2、完成课本第10页：算

36、一算。 四、总结归纳 师：通过今日的学习，你们有什么收获？ 五、课后延长 1、收集不同的速度。（网上、报刊）（读一读和书出其表示的含义） 2、师：同学们，下课后请你们到操场上，围着跑道走一圈，记录所用的时间，然后估算一下你步行的速度，填在书上第10页的做一做中。 检测练习：练习册P7 板书： 速度、时间、路程（谁跑得快） 怎样比？ 1、推一推 2、算一算：每分钟（每秒、小时）跑的路程，就叫做速度。 路程时间 = 速度 速度单位：千米/时、千米/天 、米/秒 、 小象 252 4 = 63(米/分) 读作：六十三米每分 表示：小熊每分钟跑63米。 小牛 252 3 = 84(米/分) 读作：八十

37、四米每分 表示：小牛每分钟跑84米。 小熊 216 4 = 54(米/分) 读作：五十四米每分 表示：小熊每分钟跑54米。 课后反思： 沪教版三年级下册速度、时间、路程（2）数学教案 沪教版三年级下册速度、时间、路程（2）数学教案 速度、时间、路程（2）-求路程、时间 教学内容：课本第12页 教学目标： 1、会利用三者之间的关系推导出路程、时间的公式； 2、会利用路程公式计算路程； 3、会利用时间公式计算时间。 教学重点：利用三者之间的关系推导出路程、时间的公式。 教学难点：会利用速度、路程与时间的关系、敏捷解决问题。 教学媒体：课件 教学流程： 一、课前打算： 1、上海与南京相距320千米，火车的速度为80千米/时，从上海到南京乘火车须要几小时？ 3、读一读下面的速度，说一说表示什么？ 80千米/时 45米/分 二、新授 今日我们接着来学习“谁跑得快（二）”。 三、探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系 1、出示媒体： （1）、猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程？ 知道哪些条件？求什么？怎么求？单位名称是什么？ （2）、绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米须要多少时间？ 知道哪些条件？求什么？怎么求？单位名称是什么？ A、学生独立练习。