二年级数学下册《认识万以内的数》知识点复习苏教版.docx

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1、二年级数学下册认识万以内的数知识点复习苏教版二年级数学下册万以内数的相识教学反思二年级数学下册万以内数的相识教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经验过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中，我依据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培育数感。1、万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经验一千一千地数的过程中建立形象的感性相识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个

2、一千，相识计数单位万，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探究、合作沟通，通过大量的感性相识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等，形成数的表象，学生自主探究万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经验数学化的过程，提高学生数学素养。同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，老师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的特性思维。二年级数学下册万以内数的相识教案分析 二年级数学下册万以内数的相识教案分析 10.3复习混

3、合运算、万以内数的相识 复习目标: 1、通过复习,使学生进一步驾驭万以内数的相识的各个学问点,对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理,形成学问网络。 2、在复习过程中,培育学生的数感、估计实力和分析推断实力、和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性。 3、让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的爱好。 复习重点: 对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。 教学过程: 一、复习“数的基本概念” 1、计数单位 (1)按依次说出我们学过计数单位。 (2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位个。 (3)提问: 最大的两位数是多少?比99多1的数是多少? 最大

4、的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少? 最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少? (4)提问:细致视察,这些计数单位之间都有什么关系? 2、数位及数位依次表 (1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么? (2)小结:这些计数单位必需要根据肯定的依次排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,构建“数位依次表”。 (4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位依次表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位? 二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较” 1、写数: 用两个0,

5、一个6,一个9你能组成哪些数?(可随意组合,没有位数限制) 2、读数: (1)读出这些数 (2)总结: 数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。 3、把组成的数按依次排列 总结: (1)位数不同,位数多数的大。 (2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。 三、基本练习 1、填一填 (1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。 (2)一万里面有()个千。 (3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。 (4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。

6、(5)比497大,且比502小的数是()。 2、写出下面各数。 (1)二千六百零七(2)二百八十三(3)九千(4)五百(5)一千零一十(6)一万 3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报沟通） 四、变式练习 1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。 (1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是() 204204024002022 (2)550比150多() 600700400500 (3)最大的三位数加1是() 10100100010000 2.按从大到小的依次排列下面各数. (1)1090100911001909 (2)999989009990

7、890910000 五、拓展练习 1.你有几种填法?(最小能填几?) 7237667 2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。 (1)组成最大的四位数是() (2)组成最小的四位数是() (3)组成比3000小的四位数是() (4)组成只读一个零的最大四位数是() (5)一个零也不读的四位数是() 二年级下册相识万以内的数复习总结学案苏教版 二年级下册相识万以内的数复习总结学案苏教版 教学目标：使学生进一步驾驭万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。使学生进一步增加小组合作的实力，提高主动探究学问的实力。教学重点：数的组成及读写、近似数。教学难点：中间有0及末尾有0的状况读写。

8、教具打算：课件、算盘教学过程：一、学问系统整理提问：这一单元我们学习了哪些学问？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。二、查漏补缺训练1.有谁能说出数为依次表中从右往左的依次吗？出示第1题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第1题。出示“复习”第2题。这两个地方你们相识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。小组活动。请你们在老师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数。请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。你发觉这一题当中的数有什么共同

9、的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。三、综合运用提升1.完成“复习”第5题。数的组成驾驭得很好，现在考一考你们对计算驾驭得怎么样？2.出示“复习”第6题。指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？3.出示“复习”第7题。出示表格，提问：从表中你发觉了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。反思总结今日我们复习了哪些内容？你能说一说吗？课堂作业补 第四单元课题：复习教学目标：进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较实力。结合实际问题，使学生的数学思索方面的实力有进一步提高，提高数学活动阅历，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：

10、万以内多个数进行比较。教具打算：课件教学过程：学问系统整理前面一节课的复习，我们已经驾驭了万以内的数的读写、组成及近似数的相识。还有什么内容没有复习？今日我们就来复习数的大小比较。二、查漏补缺训练1.完成“复习”第8题。视察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，确定想法。数轴上面的方框你会填吗？2998多少呢？可以填哪些数。独立完成“复习”第9题。独立完成后思索：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过其次位、第三位呢？小组活动完成“复习”第10题。提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？其次位、第三位呢？

11、3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。三、综合运用提升1.完成“复习”第12题。问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面沟通一下，看哪一个小组里面的答案最多。怎样依次想出全部的答案呢？2.完成“复习”第13题。引导思索：你能找到规律吗？在小组里面沟通验证一下。3.完成“复习”第11题。提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？其次呢？第三？4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面沟通一下。（2）怎样有序地思索出全部答案呢？学生回答后引导

12、学生有序地思索出全部答案。总结。反思总结这节课我们复习了哪些学问？你最想说的是什么？课堂作业：补 二年级数学下册万以内数的相识教学设计二年级数学下册万以内数的相识教学设计教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目标：1通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。2在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培育学生的抽象概括实力和数感。3通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目标解析：在学生驾驭了100以内数的组成和读、写法基础上，利用学问的迁移接着学习1000以内数的组成及读、写法。

13、在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动阅历，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升实力。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。教学打算：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣（一）复习旧知：（课件演示）1数一数。（1）在三百八十七后面连续数出5个数。（2）下面共有（）个小正方体。万以内数的相识教学设计2说一说。（1）86里面有（）个十和（）个一。（2）68由()个（）和（）个（）组成。3估一估：有多少个圆点？万以内数的相识教学设计（二）揭示课题。这节课，我们接着相识1000以内的数。（板书课题）【设

14、计意图：通过复习，让学生对已学学问进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培育学生的估算意识，又激发他们后续学习的爱好。】二、活动绽开，探究新知（一）圈圆点，经验数数的过程。1同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。2汇报沟通：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。3课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。4学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五（二）摆小棒，探究数的组成。1小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。2汇报沟通：100根小棒摆一大

15、捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。依据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。3课件出示：（1）万以内数的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。（2）万以内数的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成学问，又为下面学习写数供应较好的素材。】（三）拨珠子，探究数的读、写法。1自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在

16、计数器上拨一拨。（1）相识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。（2）相识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班沟通你是怎样拨的。2写数：学生依据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。（1）比一比。46和460,45和405有何不同。（2）说一说。让学生干脆说说上面每个数的组成。3读数。（1）独自读：235、460和405。（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？4举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，相互读一读。5小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几

17、百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就干脆读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，老师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了比一比和举例环节，加深学生的理解。】（四）看数轴，丰富对1000的相识。1数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。（1）圈一圈，数一数。学生视察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也

18、就是1000个彩点。（2）比一比，填一填。比照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）依据对应的彩点依次填出数轴上的数。2说发觉。视察填好的数轴，你有什么发觉？（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（10）个（100）或（100）个（10），（900）和（100）合起来是1000。（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。3玩嬉戏。（1）找位置。老师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。（2）说组成。指名学生找数轴上

19、的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度相识1000的基础上，进一步培育学生的数感。】三、分层练习，内化新知（一）基本练习1教材第77页做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。2教材第77页做一做第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要留意什么。边操作边叙述，巩固方法。（二）综合应用19个百和3个十组成的数写作（），读作（），它里面共有（）个十。2蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的

20、寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。【设计意图：通过练习，巩固已学的学问，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培育学生的抽象概括实力。】四、联系生活，总结升华（一）这节课你学到了哪些学问。（二）生活中你见过哪些1000以内的数。【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课学问体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】二年级数学下册万以内数的相识学问点归纳（新版北师大版） 二年级数学下册万以内数的相识学问点归纳（新版北师大版） 其次课时万以内数的相识一、教学目标学问目标：通过复习，使学生进一步驾驭万以内数的相识的各个学问点，对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理，形成

21、学问网络。实力目标：在复习过程中，培育学生的数感、估计实力和分析推断实力。情感目标：让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的爱好。二、复习重点对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。三、教学过程（一）复习数的基本概念1、计数单位（1）按依次说出我们学过计数单位。（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位个。（3）提问：最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？（4）提问：细致视察，这些计数单位之间都有什么关系？2、数位及数位依次表（1）提问：这些计数单位能不

22、能随意排列？为什么？（2）小结：这些计数单位必需要根据肯定的依次排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，?构建“数位依次表”。（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位依次表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”1、写数：用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可随意组合，没有位数限制）2、读数：（1）读出这些数（2）总结：数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。3、把组成的数按依次

23、排列总结：（1）位数不同，位数多数的大。（2）位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比后面的一位数。（三）基本练习：1、填一填1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）（2）一万里面有（）个千。（3）一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。（4）最小的四位数与最大的三位数的和是（），差是（）。（5）比497大，且比502小的数是（）。）2、写出下面各数。（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一万3、数学书92页4题。（独立完成，汇报沟通）4、数学书92页第5题（独立完成，汇报沟通）5、数学书93页第6

24、、7题（独立完成，汇报沟通）6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报沟通）（四）变式练习：1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）204204024002022（2）550比150多（）600700400500（3）最大的三位数加1是（）101001000100002.按从大到小的依次排列下面各数（1）1090100911001909（2）999989009990890910000（四）拓展练习：1.你有几种填法？（最小能填几？）72376672.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。（1）组成最大的四位数是（）（2）组

25、成最小的四位数是（）（3）组成比3000小的四位数是（）（4）组成只读一个零的最大四位数是（）（5）一个零也不读的四位数是（） 二年级下册万以内数的初步相识学案苏教版 二年级下册万以内数的初步相识学案苏教版 教学目标：使学生能够借助于算盘经验数数的过程，驾驭万以内的数的组成，增加万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。使学生经验操作、视察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，驾驭数位依次表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学

26、探究读出下面的数，并说一说它的组成。375309420220想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发觉了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今日我们就来学习较大的数万以内的数，板书。沟通共享教学例5.提问：七千人究竟有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组沟通以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应激励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面

27、拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提示第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在老师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘探讨一下。学生自主探究以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万原委有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们

28、看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位依次表填写完整吗？反馈检测1.完成“想想做做”第1题。老师依据本堂课的反馈确定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要留意的吗？尝试填写后集体讲解。完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。

29、提示学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今日我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 二年级下册万以内数的相识教案 二年级下册万以内数的相识教案 教学目标1、使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学打算计数器教学过程一、学前打算1、填空。1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），万

30、位在第（）位。千位在第（）位。2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、老师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。 二、探究新知1、老师分别在计数器上拨出4305、3003。1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。2）再写出这两个数的读法。3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组探讨。）2、汇报沟通结果。1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）3）小组再次探讨，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样

31、呢？（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。老师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）评析在学生已有学问的基础上，通过合作沟通，既有利于学生体会学问间的联系，读数写数相互促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得胜利的体验。4、拓展思维训练做一做第1题1）学生试做，小组探讨。2）汇报状况。这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最终的一个数末尾有4个0）你读数的

32、时候，读了0吗？（学生小声读，渐渐体会，在试着举例读。结论：没有读）也就是说末尾的0不读。写数呢？三、巩固练习1、老师报数，学生写数。7504800795003207 2、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。 二年级数学下册相识方向学问点复习苏教版 二年级数学下册相识方向学问点复习苏教

33、版 学问点 一.相反的方向： 东西南北东北西南东南西北 二.确定中心，找方位解决这类题目的关键是找准以谁为中心。 1、早上起来，面对太阳，前面是(东)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。 2、面对傍晚的太阳，你的前面是(西),后面是(东)，左面是(南)，右面是(北)。 3、面对北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(东)。 4，面对南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(东)，右面是(西)。 练习题 1.67是由()个十和()个一组成的。 2.3个十和6个一组成的数是()。10个十是()。 3.65的6在()位，表示6个()，5在()位，表示5个()。 4.一

34、个三位数，从右边起，第一位是()位，其次位是()位，第三位是()位。 5.按依次填空。82，80，()，()，74，()，()。 参考答案 1.67是由(6)个十和(7)个一组成的。 2.3个十和6个一组成的数是(36)。10个十是(100)。 3.65的6在(十)位，表示6个(10)，5在(个)位，表示5个(1)。 4.一个三位数，从右边起，第一位是(个)位，其次位是(十)位，第三位是(百)位。 5.按依次填空。82，80，(78)，(76)，74，(72)，(70)。 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 二年级下册万以内数的读写学案苏教版 教学目标：驾驭四位数中间和末尾同时有0、中间有两个

35、0的数的读写。培育学生遇到困难时敢于探究，在小组活动时能主动合作、主动思索的数学素养。教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学探究1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。（3）5个千组成的数是（）。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，老师把答案写在黑板上面。比较第（2）、（3）两题的数，你发觉什么特点？末尾不管有几个0都不读。读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。引入课题：今日

36、我们接着学习万以内数的读写。沟通共享出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十8个千、2个十这两个数怎样读。指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。5个千、8个一2个千、3个一小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就

37、在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。反馈检测1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成后师问：假如让你把这三道题目进行分类的话，你打算怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位依次表。我们读数时都是从最高位起先还是从最低位起先读的？我们写数时也要从高位起先写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应当写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.谁来说一说其次幅图中的数应当

38、怎样写？六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候肯定要从最高位起，一个数位一个数位去写。完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？肯定要引导学生利用数的组成说。完成“想想做做”第6题。出示后师说：把你发觉的规律在小组里面说一说。指名汇报你发觉的规律后完成这一题。反思总结提问：今日这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是

39、几就写几，个位上是几就写几。五、课堂作业 二年级数学下册角的初步相识学问点复习苏教版 二年级数学下册角的初步相识学问点复习苏教版 学问点 一、相识角 1、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3、角的画法：(1)、定顶点。(2)、由这一点引一条直线。(3)、画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线) 二、角的分类 1、相识直角：直角的特点， 2、相识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来推断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角

40、的一条边重合，最终比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。 练习题 1.一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2.一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。 3.红领巾上有一个（）角，两个（）角。 4.在我们学过的角中，（）角比直角小，（）角比直角大。 5.数图形，按要求填空。 角的初步相识（）个锐角（）个直角（）个钝角（）个角 参考答案 1.一个角是由（1）个顶点和（2）条边组成的。 2.一个三角板有（3）个角，其中有（1）个直角，（2）个锐角。 3.红领巾上有一个（3）角，两个（锐）角。 4.在我们学过的角中，（锐

41、）角比直角小，（钝）角比直角大。 5.数图形，按要求填空。 角的初步相识（8）个锐角（2）个直角（6）个钝角（16）个角 西师版二年级数学下册第一单元万以内数的相识教案 第一单元万以内数的相识教学目标：1、相识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，驾驭个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较娴熟地读写

42、万以内的数，会比较数的大小。4、在现实中培育学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计推断和推想，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培育学生初步的揣测实力。教学重点：目标1、2、3。教学难点：在数的过程中相识计数单位，结合数突破“翻坎数”。教具、学具打算：小棒、计数器、卡片等。第一课时教学内容；P1主题图，P2P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。教学目标：1、相识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，驾驭个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培育学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛

43、性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的欢乐与胜利。教学重点：目标1。教学难点：理解和驾驭相邻两个计数单位的进率是10。教学打算：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百3、小挚友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到许多的数。请小挚友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。4、师：刚才小挚友通过看书知道了塔高4

44、65米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，试验小学有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。二、揭示课题：今日我们就来学习万以内数的相识，我们先来数数。并板书：万以内数的相识数数（一）、通过数一数，说一说，探究新知。1、老师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百九百、一千。师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10个一百是一千。师板书：10个一百是一千（1000）2、在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上

45、拨一颗珠子就是一百。（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一千，并对同桌的小挚友说一说你是怎样拨出一千这个数的。（3）指名全班沟通。3、在直条图上数数。老师出示有刻度的直条图，先让学生相识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、900、1000。（二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：10个一千是一万（10000）（三）在计数器上拨一拨，相识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌相互一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万

46、位上拨一颗珠子就是一万）。2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌相互探讨，再沟通得出：个和十之间的进率是10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌相互探讨，在全班沟通得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。4、老师小结：刚才小挚友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。三、课堂活动1、P4第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）3、填一填。（P4第3题）4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）学生先独立填空，再全班沟通，指名说一说你是怎样想的？生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂小结：今日我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以内数的相识数数10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记：其次课时教学内容：P5例4、例5，P6课堂活动1、2题。教学目标：1、进一步理解和驾驭计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义