农村幼儿心理教育.docx

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1、农村幼儿心理教育农村幼儿心理教化 随着综合国力不断增加，人民生活水平逐步提高，国家对幼儿教化的投入持续增加，农村幼儿入园率逐步攀升，但是农村幼儿教化具有与城镇幼教工作不同的特点，尤其是农村幼儿心理教化要引起幼教工作者的高度重视。下面我以黄梅县大河镇第一中心幼儿园的工作实践为例，对农村幼儿心理教化工作进行一些初浅探讨。一、基本状况 黄梅县大河镇第一中心幼儿园创办于2010年9月，现设有6个班级，其中小班1个、中班2个、大班3个，现有幼儿286名，其中男生190人、女生96人。学生主要来源于大河镇的16个村，其中山区村幼儿179人、平原村幼儿107人，由家长接送的幼儿202人、家长包车接送的幼儿8

2、4人，留守幼儿189人、非留守幼儿97人。幼儿及其家庭普遍具有以下特点： （一）幼儿家庭经济收入普遍偏低 据统计，2011年底，我园山区村幼儿家庭年人均纯收入为3847元，平原村幼儿家庭年人均纯收入为4659元。农村幼儿家庭年人均纯收入只有黄梅县城镇幼儿家庭年人均纯收入的一半左右，山区村幼儿家庭普遍比较贫困。据了解，绝大部分幼儿除了一日三餐的基本饮食能够得到保证外，很少喝牛奶，吃到饼干等零食，与城镇幼儿挑食者多、厌食者众的特点形成显明对比。农村幼儿往往对一颗糖果、一块饼干、一瓶酸奶、一个水果特别珍惜，不情愿把自己的东西与同伴共享，更简单为这些东西发生争抢。（二）幼儿监护人受教化程度低 据统计，

3、286名幼儿日常固定监护人中文盲人数为159人，小学文化83人，初中文化44人。文盲率达到55.7%，占全园幼儿家庭的一半以上，监护人除了按农村传统的幼儿教化方法教育幼儿外，还要从事繁重的体力劳动，很难形成家园互动，共同引导、教化幼儿的氛围。同时由于自身学问的局限性，监护人对幼师提出了更多教孩子读书识字的要求，对幼儿心理教化的重要性基本没有相识，农村幼师担当的幼儿心理教化工作任务更重。（三）幼儿入园路程普遍较远 幼儿分布在大河镇的16个村，居住分散，离幼儿园普遍较远。据初步统计，由家长接送的幼儿入园单程时间平均为半个小时左右，家长包车接送的幼儿从动身至入园平均时间为一个小时左右。比黄梅县城镇幼

4、儿的入园行程增加了一至四倍，在相同的状况下，农村幼儿须要提前将近一个小时起床才保证准时入园学习，比城镇幼儿的求学路更加漫长和辛苦。依据园内山区村幼儿多、父母常年在外打工的留守幼儿多、入园路程远的特点，考虑特别的家庭环境、父母常年不在身边、亲情缺失对幼儿心理的影响，我们对农村幼儿赐予特别的呵护，有针对性地开展幼儿心理教化，进行了一些有益的尝试，收到了较好的效果。二、幼儿心理教化方法探讨 （一）培育幼儿的共享行为 我们对大班160名幼儿的共享行为进行调查，结果让人震撼：班上4/5的孩子望见自己喜爱的玩具或其他物品都不情愿让给别人；1/3的孩子还有争夺玩具的行为；一部分幼儿有着剧烈的占有欲，看到自己

5、喜爱的东西，而人家不情愿时，竟损害别人以达到自己的目的；部分幼儿有实物或玩具，不和同伴及亲人共享。针对以上状况，我们着重加强了以下几个方面的教化。1、树立榜样，言传身教。利用玩玩具、分发物品的时候，有意识的将它们以共享的形式进行。对幼儿说：“可以和你换个玩具玩吗？”、“可以和你一起玩吗？”等等。让幼儿体验到共享的乐趣。在嬉戏活动中，发觉幼儿有共享行为时，刚好做出反应，向他竖起大拇指或摸摸他的头等等，让他得到老师的确定，体验共享带来的乐趣。2、实行活动，共享欢乐。每天抽出几分钟时间特地为幼儿开展共享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等等共享给其他幼儿。举办庆祝六一儿童节

6、活动的时候，请父母来园和幼儿一起参加，共享“亲子同乐”的欢乐。3、谆谆教导，同等共享。小挚友之间常常有这样的对话：“你不给我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，给你玩一下，立刻就还给我。”我们就抓住这一机会，进一步引导并强化幼儿的共享行为，教育他们：“因为你分给了同伴玩具，所以你们在一起玩得很快乐”。对于不情愿与其他幼儿共享的小挚友，刚好教育他们：“同伴之间要团结友爱，假如你和他一起玩这个玩具，肯定会玩得更快乐，而且他会很感谢你的。”让幼儿觉得自己很了不得，以便在以后的活动中，自觉产生共享的行为。（二）培育幼儿的自信念 生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是

7、获得胜利的一把钥匙。培育幼儿自信念，使其具有良好的心理素养，就显得尤为重要了。1、微笑激励，培育自信。我园绝大部分都是留守儿童，平常与爷爷奶奶相依为命，缺少父母的关爱、呵护，畏短心情比较严峻，比一般幼儿更须要关切激励。工作中，我们微笑面对幼儿，赞美和激励幼儿。例如：在孩子画画过程中，说“你画得真好”、“我信任你能画得更好”或以微笑来确定、激励幼儿。在绘画结束时，刚好确定幼儿，并以建议的方式指出不足。既为幼儿指明努力方向，又培育幼儿自信念。2、创建机会，体验胜利。农村幼儿生活环境闭塞，自卑感强，成就愿望低，在条件优越的幼儿面前缺乏自信，但是他们通常手脚敏捷，自理实力强。我们就尽可能地让他们做力所

8、能及的事情，体验胜利的喜悦。例如：午睡起床后，我们激励幼儿自己穿衣服、穿鞋子、自己叠被子等。让幼儿初步体验到“我能行”、“我很棒”、“我会做很多事情”。帮助幼儿体验胜利，树立自信念。3、信任幼儿，赏识幼儿。我曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么特长，有什么优点？”他说：“我没有特长，也没有优点。”我感到特别惊异时，幼儿懊丧地加了一句：“奶奶常常骂我笨。”这说明家长只有指责，没有确定，使幼儿感到自己一无所取。我们在幼儿做错了事或面临困难时，应想方设法给幼儿更多的自信念和激励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能胜利了。我们要信任幼儿，赏识幼儿，发觉他们的特长，找寻他们优点，适时进行激励，能

9、够坚决孩子战胜困难的信念。4、寓教于乐，树立信念。设计一些能发展孩子自信念的小嬉戏。如老师和孩子绽开竞赛，在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多，引导孩子意识到人人都有特长和短处，而自己在一些方面是聪慧的，是引以为豪的。给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得胜利的事例，通过详细活动培育和建立幼儿的自信念。（三）培育幼儿的沟通实力 农村幼儿居住分散，部分山区幼儿散居山间，常年与奶奶相伴，一年当中难得见到几个新面孔，怕见生人，入园后性格内向，难以与人沟通。我们对这些幼儿赐予了特殊的关注，着力培育他们的沟通实力。1、主动参加，发觉自我。性格内向的幼儿往往不合群，不情愿主动参与老师组织的活动，我们平常

10、就特殊留意这些幼儿，在活动中为他们创建参加的机会，激励他们表现自己。今年庆祝六一儿童节文艺汇演时，我们设计的节目做到了让每一个幼儿都参加其中，让他们在活动中体验胜利与欢乐，相识到自己存在的价值。帮助内向幼儿克服害怕心理，发觉自我的优点与特长，培育与人沟通沟通的志气。2、构建平台，表露天性。我们针对农村幼儿沟通实力差的特点，在课程设置上，尽量以全体幼儿参加，集体活动为主，为幼儿沟通、沟通构建平台，使他们有机会共同活动，集体玩耍，避开幼儿单独行动，培育幼儿团队意识，教育幼儿：“小挚友之间要搞好团结，在一起好好玩”。刚好发觉和制止欺压其他幼儿的行为，教化孩子们在嬉戏中互帮互助，友好沟通。3、持之以恒，细致沟通。对性格内向型的幼儿说话要特殊当心，不能乱指责，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子特殊能“记仇”，虽然他平常不爱说话，但别人说的话他记得特殊清晰，会在他的心理留下阴影。只有耐性地开导和激励，细致地与他们沟通，持之以恒地细心与他们沟通，才能得到这些孩子的信任，顺当与他们沟通。农村幼儿心理教化探讨是一个重大课题，以上结合我的工作体会，提出一些粗浅探讨，不到之处愿与各位同行商榷。