幼儿园小班区域活动中材料投放.docx

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1、幼儿园小班区域活动中材料投放区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿特别喜爱的嬉戏活动,是幼儿自主学习，自我探究、自我发觉、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。有老师供应相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满意幼儿身心发展的须要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展须要及纲要目标，有目的、有安排为幼儿供应区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班老师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投

2、放的一些体会、策略： 一、从孩子的爱好入手，开展区域活动。俗话说：“爱好是最好的老师。”从孩子的爱好点动身，选择孩子感爱好的嬉戏，孩子才能乐意去玩，玩得欢乐。在一次滚画活动“漂亮的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特殊感爱好，我发觉孩子对滚画的爱好意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。在第一次的嬉戏中，我让幼儿熟识材料，知道怎么玩，应留意哪些要求。在进行其次次的嬉戏中，我打算好各类材料，让幼儿自己想方法，玩出新花样。两次嬉戏的重点不一样，指导方式也不同，依据孩子的嬉戏状况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面实力还不够，还须要老师

3、的耐性指导，加上人数较多，要让孩子的各方面实力在区域嬉戏中得到提升，这就须要老师的细心视察，发觉问题，刚好提示与指导，让孩子在嬉戏中感受嬉戏的欢乐，真正促进孩子实力的发展。二、材料丰富，形式多样。材料投放的多种多样能激发幼儿的学习爱好，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚起先的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿

4、自由选择，自主学习。三、考虑幼儿年龄特点投放材料。小班幼儿特点好仿照，喜爱嬉戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争吵。为了满意幼儿探究学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，供应多个娃娃及餐具。在巧手坊中供应许多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避开幼儿之间的争吵、冲突。另外，供应的活动材料要嬉戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。四、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验胜利的喜悦 在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了胜利感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的状况。任何一个

5、年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在供应操作材料时应留意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如操作区“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，实力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；实力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满意幼儿嬉戏和发展须要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和主动性，还能让每个幼儿体验胜利的喜悦。五、投放材料考虑平安性，保证幼儿健康嬉戏 依据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都非常新奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我爱护意识，很简单出意外。 总之，我的体会就是老师要做有心的视察者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的爱好、须要、不同水同等，创设相宜的活动环境，引导幼儿主动主动地探究、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。让我们在工作学习中感悟，在感悟中提升。