习作课题阶段性研究计划.docx

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1、习作课题阶段性研究计划习作课题阶段性探讨安排 （ （2019 年 年 9 月 月 2020 年 年 1 月）一、主要工作与措施 （一）接着开展理论学习，提高习作理论素养。1.组内学习：本阶段将接着坚持阅读叶圣陶语文教化论集，学习魏小娜真实写作教学探讨。主动研读与统编版习作（三上、四上、五上、六上）教学相关的论文、课例，进行特性化理解与再创建，坚持进行系统的理论学习，提升习作理论素养。2.专家引领：本阶段将接着定期邀请南师大吴永军教授进行指导，邀请小学习作名师来校与本校老师一起对统编教材习作内容进行同课异构，共同探讨统编教材习作内容的教学。同时开展名师讲座活动，介绍、共享其习作教学探讨的思路与方

2、法，供组内老师与全校语文老师学习借鉴。（二）全面 开展课堂实践，进行统编教材的探讨。1.在理论学习的基础上，以统编教材习作内容（三上、四上、五上、六上）为主，全面开展课堂实践，组内成员全部参加探讨课的研讨，主动打造精品课。基于课标要求梳理、细化统编本四上、五上、六上习作教学的年段目标、学期目标、单元目标以及课时目标；基于目标梳理出统编本四上、五上、六上习作教学包括每篇课文的习作训练、向读学写内容、大作教学内容以及小作训练内容；开发出单元习作教学的策略性学问。2.接着进行三悟三构三评三改习作教学模式的开发，本阶段将以作中悟法（习作方法）、构文（文章初稿）的可操作性教学模式探讨为主，作前、作后相关

3、探讨内容为辅。开展三悟三构三评三改习作评价体系的探讨，图从三个阶段（习作过程的前、中、后）以及三个层面（主要集中在作后，以老师、学生、其他读者如家长等为主）构建习作教学评价的基本框架和指标体系，在学生习作的全过程中建立量化的、可操作的习作过程评价细则。3.主动尝试习作教学资源开发的探讨。通过与学校其他课程如德育、公益、体育等的资源融合，并充分挖掘互联网的优势，利用互联网平台以及多种交互形式，丰富学生习作的视角与体验，将习作教学生活化、常态化、多样化。4.留意统编习作教材资源库的建立。探讨课相关材料进行刚好整理、汇总，内容包括教案（统一模式）、学案、课件、反思等。精品课还要留意课堂实录、视频等。

4、二、 本 阶段 工作支配时间 探讨内容 9 月1. 期初例会，明确本阶段探讨安排。2. 确定组员探讨课上课时间与内容。3. 开展九月份习作探讨课，组内相互听课。10 月 1. 开展十月份习作探讨课，组内相互听课。2. 整理全部探讨课的教案、学案、课件。3. 注意学生习作原始资料的搜集，尤其是个案的整理（一稿、二稿）11 月 1. 仔细打磨两节习作精品课。2.论文撰写，以教学案例为主。12 月 1.邀请习作名师进校内，开展习作专项研讨活动。2.以学生学情为主，整理各年段习作教学重难点，汇总成表格。1 月 1.期末例会，总结本阶段探讨成果与不足之处。商讨下一阶段探讨内容。2.学期结束前汇总本学期相

5、关资料：公开课资料上交陆琳，师生习作成果上交芮雯、田甜，本学期学生习作的过程性资料上交时娟芳，本学期班上学生的优秀习作电子稿上交万英。 附：统编教材习作探讨课支配表序号时间执教人执教内容1 第 3 或第 4 周 顾菠 六上习作 1：变形记 2 第 3 周（9.19）牟奕蒙 三上习作 2：写日记 3 第 4 周（9.23）于慧 四上习作 6：记一次嬉戏 4 第 4 周（9.26）程秋萍 六上习作 3：让生活更美妙 5 第 6 周（10.10）陈丽娜 六上习作 2：多彩的活动 6 第 7 周（10.14）田禾 六上习作 5：围绕中心愿思写 7 第 7 周（10.17）时娟芳 六上习作 7：我的拿手好戏 8 第 8 周（10.21）陆琳 三上习作 5：我们眼中的缤纷世界 9 第 8 周（10.24）芮雯 六上习作 4：笔尖流出的故事 10 第 9 周（10.29）田甜 五上习作 5：介绍一种事物 11 暂定 谢攀 暂定 12 暂定 万英 暂定附一：各年段习作教学学情整理序号习作内容学生习作问题呈现（分点写，有几点写几点）1 三上习作 1猜猜他是谁 1. 2. 3. 2 3 4 5 6 7 8