[低年级写话训练之我见]低年级古诗教学之我见.docx

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1、低年级写话训练之我见低年级古诗教学之我见低年级写话训练之我见作者/ 张燕红海沧区育才小学，福建厦门361026摘要在培育学生听说读写实力的过程中，绝大多数语文老师都认为习作教学是语文教学的一个瓶颈，它特别重要，但是学生怕写老师怕教。怎样让学生爱写、会写、写得精彩呢？这是一个漫长的征程，须要步步为营，才能屡战屡胜。关键词习作教学写作训练方式方法中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）04-0016-02小学低段写话教学是习作教学的启蒙阶段，是中小学习作教学的重要基础，我们要通过各种途径训练、提高学生的写话习作实力。一、降低目标，自主欢乐，创建习作条件习作是表

2、达个人思想感情、抒发自己内心情感的一种须要，不是为了成为文学家。正如叶圣陶先生指出的一样：“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”因此，老师应当做到“百无禁忌”，降低习作的门槛，让学生用自己的语言描绘自己感爱好的人和事，描绘自己所见、所闻、所思、所想，自由抒发、表达自己的真情实感。真正做到“我手写我口，我口表我心”。只有这样，学生的思想才能得到解放，想象才能真正放飞，语言才会充溢灵性，特性和才情才会得以彰显。低年级主要培育学生的写话实力。老师应当一起先就让学生知道“写话”就是把自己特殊想说的

3、话写下来，一点也不难，人人都能做到，人人都能写好。开学后就激励学生自由写话，可以自己说家人帮忙写；当然最好是自己动笔，不会写的字可以问人，也可以用拼音，甚至可以用图画代替。比如：刚开学就迎来“九月十日”老师节，让学生动手做贺卡写上祝愿老师的话。老师在班级里当面朗读学生写的话，加以表扬，并把贺卡粘贴到墙上。这样，学生会觉得写话是一件很开心的事，自然对写话有深厚的爱好，对写话充溢自信。二、识字组词，连词成句，培育良好语感就像盖房子须要一砖一瓦渐渐砌成一样，习作也经验了字、词、句、段、篇的磨炼。习作是运用语言文字进行表情达意和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。语言有口头语言

4、和书面语言之分，低年级学生书面语言表达实力明显滞后。教学中，可以从识字入手，让学生扩词、选词造句，训练说完整的话、写完整的句子。例如：相识“树”一字，先引导学生从种类上组词，有桃树、梨树、杨树、柳树；(语文教学论文)从大小来说，有树苗、小树、大树、老树、枯树等；从树的本身来看，又有树根、树干、树枝、树叶、树皮之分。接着引导学生把词语说得更美：弯弯的小树、绿绿的树叶然后指导学生说完整的话：河边有几棵弯弯的小树。春天到了，桃树、梨树都开花了，真美啊！最终让学生把自己认为说得最好的话写下来。还如：酸的和甜的一文中“迫不及待”一词表现出了小猴子想吃葡萄的馋相和机智可爱的样子，学生们特别喜爱，当场就仿照

5、着说出了很多美丽的句子：放学铃声一响，我把书包一背迫不及待地走出了教室。妈妈煮的菜真香啊，我迫不及待地伸手去抓来吃。趁着学生的兴头，老师再指导学生想象：还有事情让你迫不及待的？把它写下来。这样先说后写、说写结合，可以培育学生良好的语感。三、体验生活，广泛阅读，积累习作素材现在的学生觉得习作“无从下手”“无内容可写”，是因为平常的积累不够。虽然在他们的四周每天都发生着很多事情，事事入了眼，却由于缺少视察、体验、思索和发觉，没有入心，习作时就感到“无米下锅”。语文课程标准在习作教学建议中明确指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”

6、美国有一家探讨机构提出，10岁以前孩子应当做好32件事，并且告诫孩子父母肯定要让孩子多做做。这32件事是：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞窟；用手和脚作画；自己搞一次野餐：用颜料在脸上画鬼脸；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参与一次“探险”；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒嬉戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个“窝”；在公园找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。自不待言，这些事情特别有意义

7、，既可以充溢孩子们的课余生活，又可以丰富他们的情感体验，还可以增长见识、培育实力、开阔视野。假如孩子们都亲身体验过了，写话、习作时，老师只要引导他们打开记忆像放电影一样，把那些真实生动的画面在头脑中唤醒、过滤、加以组织，学生们自然会言之有物，真情流露！四、多元评价，赏识激励，引发习作热忱教化心理学探讨表明：敬重与激励学生能促进学生不断进步，而一个常常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。笔者为了提高学生的习作热忱，每当批改到好的词语、句子、段落时，就做上记号，到班级里品读或请小作者上台亲自朗读，刚好予以表扬；还利用教室墙壁设置“美文观赏”栏目，把学生的得意之作打印张贴在上面，便于老师和同学们课后观赏、学习；甚至建议指导学生投稿。不少学生看到自己的作品粘贴在墙上得到老师同学们的赞美，甚至变成铅字出版在报纸上，还领到一笔小小的稿费，创作热忱就更加高涨了。正如苏霍姆林斯基说的：“只有在学习上获得成12下一页