[创新教学中学生能力的培养] 教学中学生能力的培养.docx

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1、创新教学中学生能力的培养 教学中学生能力的培养 创新教学中学生实力的培育高科技时代须要创建性人才，而人才来源教化。现在教学中普遍存在教学内容即教材的现象。每一节课都有指定的教学内容，但忽视了学生的实际水平，也忽视同一年龄层次上，学生的学问差异性。这样的教学，造成好的学生有的不学就懂，后进生学了也不懂，严峻挫伤学生的学习主动性。虽然有的老师在课堂教学中对教学内容作了些调整或补充，但改革的力度还不够大。还没有达到敏捷驾驶教材的地步。再看我们的课堂教学形式，主要以老师讲，学生听为主。有时也会组织四人小组探讨或同桌探讨。但课堂气氛肃穆、沉闷，违反学生的意愿，不利于学生特性的发展，这无形中拉开了老师与学

2、生距离，学生的学习方法、学习思想都是老师的“克隆”。培育出的学生其学问水平最高也只能赶上老师而已。面对这种现象，我认为教学内容应来源于学生生活实际，依据不同层次的学问水平，提出不同的学习目标。尽量做到学有所得，学有所用。教学形式开放民主化，尽量以学生的意愿为准则开展教学。我们假设，假如开放性的教学内容、民主化的教学形式作用于我们的学生。那么，我们的学生在学问、实力方面将会更大的提高，我们可以培育出“比老师聪慧的学生”。这种教学模式更适合于将来时代的须要，在教学改革中跨出了一大步。一、教学改革的详细内容：、对教学内容进行改革。尽量以学生原有的学问水平和生活阅历为基础进行教学，以实际生活事例为例题

3、，摆脱书本学问的束缚，做到学生学问实际水平的提高为主，以书本学问的传授为辅。让学生清晰明白，学有所得，学有所用。小学数学的教学内容主要以教材为主，教材是老师进行教学的主要依据，因此，笔者认为首先应当对教材进行改革。教材的改革应从教材的编排和教学内容的改革两方面来进行。在教材的编排上既要考虑到学问的单一性又要考虑到学问的整体性，在编排教材时新授学问教学后，应当编排一些将新学问融入到原有学问体系中去的练习题。此外，在编排教材时应有意识地编排一些开放性的练习题。在教学内容的选择上应注意生活实际。老师在教学时，首先应对教学内容进行再加工，把新授的学问与实际生活相联系。让学生明白教学内容来自于生活实际，

4、学好新学问又能为生活服务。、教学形式以开放、民主为主，主要从学生的生活实际动身，绽开学生之间的探讨：可以是老师提问题，学生集体协作解决；可以是学生提问题，学生解决；也可以采纳学生授课等形式。其中学生之间的探讨，主要以自由组合为主，课堂上可以随意走动。我认为教学方法的选择应体现以人为主的教学理念，我们所面对的是活生生的人，每一位学生的状况又是不同，因此，在选择教学方法时，不能局限于一、两种方法，应当让学生发挥各自的特长，允许一道题目有多种解题的方法，然后通过探讨让学生明确哪一种方法较为简便。这样的教学方法既可以让学生明白解决一个问题可以有多种方法，又可以让学生学会选择合理的方法，提高解题实力。二

5、、树立正确的教学思想。（一）建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。、严与爱的统一。俗话说：“没有规则不成方圆”。对待学生要严格要求，由于数学活动课是由几个班的学生组合起来的，假如没有详细的措施，详细规章制度，势必会造成乱，难以限制纪律，所以接到班的第一件事是要训练学生做到老师在与不在一个样。、课堂气氛宽松、和谐，充分发挥学生的主子翁精神。课堂上开展各种丰富多彩的探讨：如小组探讨、集体探讨、离开座位探讨，也可以为一个问题绽开激烈的争辩。我常常参与学生的探讨，有时也会发表一点看法，学生可以对我的看法进行反对，有时甚至作出否定的结论。真正体现师生关系的同等。、建立良好的师生关系是取得教学胜利的关键

6、。课堂上我与学生的关系是同学关系，我们一起学习、一起探讨问题，只是在限制纪律，组织教学时才是师生关系。课外，我们更像是挚友关系，我也充分利用这一点，要求学生向我提看法，一个学期下来，总会收到很多学生的看法书，有向我提喜爱什么教法，不喜爱什么教法的，有希望增加练习难度的，也有向我提出新的教学方法的，有说我好的，也有说我不好的，总之各种各样的看法都有。我把这些看法进行分类，然后在课堂上或课外进行反馈。这样不仅可以完善教学环节，更主要的是拉近了我与学生之间的关系。（二）、信任学生的实力，充分发挥学生的主体作用。、从学生的实际动身，实行相应的教学方法。在教学中应当充分发挥学生的主体作用。我在课堂教学中

7、现已退居二线，已经有学生讲课，由学生组织探讨，问题由学生提出，学生自己解决，老师的主要任务是组织教学。、讲解一节课还不如给学生10分钟，像这样的场面在课堂上常常会看到，一个学生讲解完一道题目之后，下面的学生站起来说他还有更简洁的方法，有时一个问题会出现五、六种解法，而且一种比一种简洁，因此也就出现了好多以学生命名的方法。有时一个问题会出现几种答案，但正确的只有一个，我一般的方法是让学生来讲解解法，阐明自己的观点，这时下面的学生会刚好提出错的地方，也有的学生自己讲着讲着发觉了错的缘由，这样一个问题不用你老师说一句话，学生就可以完全解决了，而且，把简单出现的错误也充分地暴露出来。、师生关系互换，教

8、学事半功倍。在课堂上，师生关系可以互换，让学生充当老师讲解题目，老师坐到学生座位上去，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提几个问题，在重点或难点的地方有意多提几个为什么？这样既突出重点，也解决了难点，更主要的是训练了讲解学生的应变实力，提高了学生的学习主动性。、 “大智若愚”也何尝不是一种教学方法。老师不肯定要聪慧，关键是怎样让学生聪慧，为了激发学生的求知欲和学习主动性，我有时也得装一下笨，表现出老师不是什么都会的，不必迷信老师，激发学生与老师争高下。比如遇到难题，我会跟学生讲：“这道题老师一时也想不出来，我们比一比，看谁先想出，”或者，在讲解难题的时候，有意在重要的地方讲不清晰了，让学生来

9、指正你的说法。我这样做的目的是要培育出一批超过我的学生。我觉得教化人的最终目的也在于此，学生比老师聪慧。 、数学教学的目的是为发展学生的实力，在课堂上我更多的是培育学生的自学实力、口头表达实力、独立思索实力和自我解决问题的实力。每次刚接到班时，主要是要训练学生会讲、会分析题目，虽然刚起先口齿不清，逻辑性差，也有可能会前后冲突，但久而久之，他们都喜爱表现自己了，讲课的学生不仅熬炼了胆识，而且训练了分析问题的实力；听的学生说，因为学生讲的比老师的通俗易懂，简单驾驭，也就喜爱听了。现在班里出现了这样一种状况，平常讲得多的学生，进步最快。 、信任学生，彻底放手。到了总复习我总是给学生几天时间，让他们自

10、己去收集小学阶段学了哪些问题，并把这些问题分类，自己认为重点的，找出典型题目，然后组织全体学生轮番反馈自己收集的状况，之后要求学生依据自己的实际状况，对驾驭的不志向的问题，编成一张试卷，同学之间交换练习，共同提高。（三）、教学方法要不断创新。俗话说：“教无定法，贵在得法”。我们数学教学的方法也是如此，多听听学生的看法，大胆尝试新的教法，可能会取得意想不到的效果。如有的学生向我提出，他们喜爱让学生讲题的方法，不喜爱以往的老师讲学生听的形式，针对这一看法，我提出了以学生多讲，老师少讲，甚至不讲的教学方法。有的学生提出小组探讨不能拘于形式，固定几名学生探讨，而是应当让学生有自由选择的空间。针对这一看法，我采纳课堂上可以走动探讨的形式，针对学生中出现难题巧解的状况，我采纳以学生姓名命名的方法等等。我觉得教学中出现的状况是千变万化的，这势必要求我们在教学思想、教学方法上要有越前意识，想出多种新的教学方法，不断完善我们的教学过程和教学方法