教师招聘考试-之-教育学、心理学、新课程知识复习材料.docx

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1、老师聘请考试 之 教育学、心理学 、新课程学问复习资料 一、教育学1、教育学是争论教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

2、5、苏联赞可夫的教学与进展把同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给老师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(高校、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用，社会环境对人的进展起着打算性作用。但环境打算

3、论又是错误的，由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是乐观的能动的实践过程。12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面进展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧。15、智育的任务之一是进展同学的智力，包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力，其中思维力量是打算性的因素。16、体育的根本任务是增加同学体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主见“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使同学具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与力量；(2)培育同学表现美和制

4、造美的力量；(3)培育同学的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培育同学的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、老师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是老师的根本任务。23、老师劳动的特点：（1）简单性、制造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、老师的素养：职业道德素养、学问素养、力量素养。25、同学是教育的客体、是自我教育和进

5、展的主体、是进展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主公平；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于老师的教育水平。27、教学是老师和同学共同组成的传递和把握社会阅历的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永久具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面支配的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中老师起主导，同学是主体。老师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培育将来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系

6、统性和可接受性结合。32、学问不等同于智力，把握学问的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来，只重视力量培育的形式教育论(英国洛克)和只重视学问传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固学问；(5)运用学问，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教

7、原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式课堂教学。38、常用的教学方法：(”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；争论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发觉法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：观赏教学法；情境教学法。39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成果的检查与评定。40、一节好课的基本要求：

8、(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是同学思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高过程，老师应“晓之以

9、理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从同学实际动身的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠乐观因素，克服消极因素的原则；敬重信任和严格要求同学相结合的原则；教育影响的全都性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最常常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好同学。49、全面了解和争论同学是有效地进

10、行班主任工作的前提和基础。其中观看法是一种最基本的了解方法。50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是争论心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、共性心理。52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)心情、情感过程；(3)意志过程。53、共性心理：(”共性心理动力(倾向)，包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；(2)共性心理特征，包括力量、气质和性格。54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基

11、本活动方式反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。58、需要的种类：(1)依据起源分：生理需要、社会需要；(2)依据对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级进展可分为：生理需要、平安需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、敬重需要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、爱好是指个体乐观熟悉、探究事物、从事活动的心理倾向。62、爱好的品质特性：倾向性(又称指向性)、广

12、博性、稳定性(又称长久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)依据作业难度，恰当掌握动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使同学连续努力。64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发同学学习动机。65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的乐观性。66、成败归因理论认为，同学常将胜利或失败归因于四个方面：力量、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官

13、的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、留意的种类：不随便留意(无意留意)、随便留意(有意留意)、随便后留意(有意后留意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。74、思维的种类：(1)依据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象规律

14、思维。(2)依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维。(3)依据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。76、思维的基本形式：概念、推断、推理。77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发觉冲突的过程)。(2)明确问题(找出主要冲突的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种预备状态(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得的学问技能和学习

15、方法对学习新学问和新技能的影响。一种学问技能的把握促进另一种学问技能的把握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是同学对教材中有关事物的本质和规律的熟悉。理解是同学把握学问的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面制造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的缘由和动力。83、想象的种类：(”依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，依据内容的新奇性和制造性分：再造想象、制造想象；(3)依据想象活动与现实的关系分：幻想、抱负、空想。84、良好思维品质的特性：(1)宽阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)

16、规律性。(4)敏捷性和灵敏性。(5)制造性。85、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86、记忆的分类：(”依据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆。(2)依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的学问阅历的过程。保持是记忆的中心环节。88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像)、对

17、比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。90、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、预备性(指能否准时地从记忆中提取出所需的学问，是提取的应用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、学问为活动供应定向依据，而技能掌握活动的执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会消失成果进步的暂停顿现象。94、力量是直接影响活动的效率、使活动顺当完成的共性特征。学问、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进力量的进展。95、抽象规律思维力量是智力的核心成份，制造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常

18、儿童：智商在70以下。97、心情是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本心情分为：欢乐、悲伤、恐惊；心情按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、敏捷型为多血质；强、均衡、不敏捷型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的共性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是共性中的核心部分

19、。102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情乐观稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准。103、心理询问：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义y：f法罗杰斯；理性心情疗法艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。三、新课程学问1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿预备阶段(1999年2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点试验阶段(2001年9月，38个试验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(20

20、04年与2005年全面绽开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学方案和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，留意科学探究的教学，提倡沟通与合作的学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了进展性的评价观，侧重同学的全面进展，关注老师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。3、基础教育的课程改革是实施素养教育的核心环节。4、为

21、了同学的进展是本次课程改革的根本理念。(1)提倡全人教育。促进每个同学的身心健康进展，培育终身学习的愿望与力量，处理好学问、力量、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分留意学问传承与技能训练的倾向。(2)为了同学共性的进展。新课程追求同学的共性进展，敬重同学的独特性和详细性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个同学的进展。5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对同学终身学习与进展必备的基础学问与技能，转变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低班级综合，高班级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及同学自身生活亲密联系的科

22、目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从学校到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、争论性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10一12的课时量赐予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续进展的过程。

23、(3)构建布满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。老师由教学中的主角转向“公平中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。转变过去的那种单纯接受式的学习方式。10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进进展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开拓“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一

24、种以“自上而下”为主、以“自下而上”为帮助的课程管理方式。(3)实行“抓大放小”的原则。12、老师要成为课程的执行者、设计者、制造者。13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践力量的培育。14、新课程的核心理念：以同学的进展为本，为了每个孩子的进展，为了中华民族的振兴。15、素养教育的重点是创新精神与实践力量。16、新课程的三维目标体系：学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系公平、理解、双向。建立的途径师生间的双向沟通。19、转变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师

25、指导下主动地富有共性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，老师是同学学习的合作者、引导者、参加者。2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是学问与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求依据教材供应的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不行预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。23、争论性是一种学习方式，是指老师或其他人不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师指导下自主地发觉问题，探究问

26、题、获得结论的过程。24、争论性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。问答题：1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业学问。(3)广博的文化基础学问，(4)必备的教育科学学问，2教学过程的基本规律是什么?(1)间接阅历与直接阅历相结合的规律。(2)老师主导作用与同学主体作用相统一的规律。(3)把握学问和进展智力相统一的规律。(4)传授学问与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆简单遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强

27、化的内容，渐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和心情的影响。4、怎样在教学过程中集中同学的留意力?(1)留意唤起同学的随便留意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发同学的思维；正确组织教学，严格要求同学。(2)正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中同学留意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导同学几种留意交替使用。5、试论述教育教学中如何培育同学良好的思维品质。(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、进展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动同学思维的乐观性、主动性。(3)加

28、强言语训练。(4)发挥定势的乐观作用，抑制定势的消极作用。(5)培育同学解决实际问题的思维品质。6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主公平。(3)教学相长。7、班主任工作的基本任务和详细方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好同学。班主任工作的详细方法是：全面了解和争论同学；组织和培育班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲密协作，统一各方面的教育力气；做好班主任工作的方案和总结。8、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情乐观稳定；

29、人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：生理需要平安需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发同学学习动机的些详细措施。(1)利用教学内容与方法的新奇性，引发同学对学习内容的直接爱好，调动同学的学习乐观性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发熟悉爱好和求知欲。(3)依据作业难度，恰当掌握动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进同学连续努力。11、简述马克思主义关于人的全面进展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面进展；(2

30、)机器大工业生产供应了人的全面进展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面进展的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)依据教学任务、教学内容以及同学的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作。(3)重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，关心同学把握学问。13、试论老师主导作用和同学主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有老师的主导作用，又要有同学的主体作用。(2老师要对教学过程起主导作用。(3)老师要敬重同学的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥老师的主导

31、作用和调动同学的自觉乐观性正确地结合起来。14、怎样在教学中培育同学的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应留意激发同学的乐观性和主动性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求，正确使用语言；留意同学的个别差异。15、怎样培育同学的制造性思维?(1)激发奇怪心、求知欲。培育制造动机；(2)培育发散思维和集中思维相结合的力量；(3)培育进展同学的直觉思维的力量；(4)促进制造性的活动，培育制造性的共性品质。16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?留意的品质特征有：留意的范围；留意的稳定性；留意的安排；留意的转移。留意可分为：不随便

32、留意(无意留意)；随便留意(有意留意)；随便后留意(有意后留意)。17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的长久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的精确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的预备性。这是记忆的提取和应用特征。18怎样关心同学1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试，而学习者又不是特别有把握，往往就会产生剧烈的担心和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。让同学正确熟悉考试的重要性，摆正

33、考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教育在人的进展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向；(2)教育，特殊是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有特地负责教育工作的老师。20、老师应具有什么样的力量结构?(1)必需具备组织教育和教学的力量，表现在擅长制定教学方案，编写教案，组织教学，与家庭、社会协作等方面；(2)具备语言表达力量，老师语言应具有科学性、规律性和启发性，并擅长结合姿势、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理力

34、量，表现在擅长组织和管理班集体，对同学和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控力量，对于消失的新状况，老师能准时分析调整，使工作达到最优化的程度。21、论依靠乐观因素、克服消极因素的德育原则。教育者要擅长依靠和发扬同学品德中的乐观因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使同学思想品德不断进步。要用一分为二的观点，找出同学思想品德中的乐观和消极因素；擅长制造条件使乐观因素健康成长，并逐步使这一因素成为同学思想因素中的主导力气；要培育同学的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。22如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习乐观性，影

35、响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)把握评分的艺术，使每个同学体验到胜利感；(4)使同学把握扎实的学问技能，获得真正的胜利。23什么是留意?怎样培育同学良好的留意品质?留意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性。良好留意品质的培育：要培育同学广泛而稳定的爱好；要加强意志力的熬炼，培育“闹中求静”的本事；要养成严厉仔细的学习态度，培育良好的留意习惯；要考虑同学的个别差异有针对性地培育良好留意品质。24影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。25请阐述青少年人际交往的进展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?青少年的人际关系的进展：伴侣关系在青少年生活中特别重要；在情感、行为、观点上与父母渐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；在师生关系方面，他们开头评价老师的好坏，有自己喜爱和不喜爱的老师。青少年的人际交往的教育：人际交往的基本原则：相互接纳，社会交换，维护自尊，情境掌握。人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。