小课题名称：如何指导学生自学.docx

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1、小课题名称：如何指导学生自学小课题名称：如何指导学生自学 为了顺应时代的发展，根据学校的要求，本着一切为了学生，为了学生的一切的宗旨，我们在教学中如何培育学生自学水平，帮助学生自学、独立思索、勇于探究、大胆创新，从而运用自学的方法来发觉问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好方法是我们教化工作者的当务之急。结合以下几方面须要我们提出了本课题。一、本课题的探讨现状 1.老师的教学现状 机械的传授学问，老师着重于让学生听、记；学生则被动的接受学问，学生的所学不能够当堂学当堂会，增加了学生的负担。新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促动学生自主、和谐发展为教学的重要目标。作为新课程标

2、准的实施者老师，应从过去的应试教化阴影中走出来，变更自己的传统角色，主动适合并主动参加新课程的改革。2.学生的学习现状 如今，学生参加学习活动多数是被动的，究其缘由主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。在各种压力之下老师总担忧学生成果考不好，每一个细微环节讲了又讲，好像这样才算是尽职尽责的老师，但也所以几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理特别具体的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平全部道路，铲掉全部的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不行能花更多时间去主动整理、消化学问点。长此以往，学生自主学习的意识日

3、渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。(2)学生不会自主学习。要让学生自主绽开学习活动，首先必需具备自主学习的方法，倘如学生连书都不会看，又谈何自主学习。三、课题的探讨目标 在规范办学的背景下，牢牢抓住提升教化教学质量这个核心，通过指导学生自学，推动教学方式和学习方式的变革，处理好传授学问与培育水平的关系。培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，促动学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。自学以变教我学为我会学为核心目标，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，老师的职责是组织、帮助和指导学生实行学习的基础之上。在详细的教学过程中，通过课堂教学改革

4、和实践，老师有效地组织学生实行自主探究学习，学生的学问和水平得到协调发展，再反过来促动老师在教学过程中，更有效地组织学生实行自主探究学习，从而形成一个教学相长的良性循环机制，来培育学生的自学水平、探讨水平、思维水平、表达水平和创建水平。四、 课题基本概念的界定 初中思想政治课 ：是以增加初中学生思想品德教化为主要任务，帮助学生提升道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增加社会责任感和社会实践水平，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同志向，逐步形成精确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的好公民奠

5、定基础。六、课题探讨的内容 1.探讨视角 古人云：授人鱼，不如授人渔。这说明方法和策略的重要性。基于以上种种理解，我们将从以下几方面深化到课题试验中去实践与探究。第一、老师要精确定位，树立科学的教学观。老师要精确理解自身在思想品德课教学中的地位，精确处理主导与主体的关系，做到帮助学生吸取学问，形成良好的思想品德。思想品德课要主动采纳符合学生特点的敏捷多样的教学方法，以激发学生感觉器官和思维器官，启发他们自主学习，老师无须用更多说明，学生便能在不知不觉中领悟肯定道理。教学过程是师生共建共享过程，老师创设和谐民主的教学气氛，实行同等的师生对话，有效地实行师生、生生之间的沟通，让学生充分表达自己的思

6、想和意识，让大家共同享受体验乐趣和创新的喜悦，激励学生创新意识和创新思维，培育自主创新思维和水平。为使教学更有针对性和更简单让学生接受，应依据教学目标及特点充分控掘和利用教材以外的具有教化意义的信息资源；让学生更真实地融入到生活的情境中去，让其亲心体验，启发学生建构精确的思想和道德观。其次、要转变学生思想，驾驭精确的学习方法 马克思说：没有肯定的活动范围，人就无法完成重大的事情，学生的自学意识和自学水平的幼芽，也必需在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。所以，要想让学生学会自学，老师要给学生供应自学的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。方法是解决问题的重要策略，一个

7、人驾驭了学习的方法，就犹如驾驭了打开学问宝库的金钥匙，就能独立地向新理解领域进军，也才有可能攀上学问的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本事，作为老师就要重视方法的指导。2本课题的重点和难点 第一、通过教学探讨，致力于培育和提升学生独立自主地获得学问信息并创建性地运用学问信息的意识和水平，致力于培育学生的自主探究的水平，为学生的终身学习和接受终身教化打好基础。其次、确立学生自学水平的阶段目标，构建自学教学体系 第三、在实践中致力于改革学科课程，优化活动课程，形成培育学生自学的良好氛围和环境。第四、探究培育学生自学水平的有效途径和方法，形成科学的理论体系 第五、通过探讨，转变、更新老师的学生观、教

8、学观、质量观，提升老师教学的整体素养水平。七、探讨中遵循的原则 1、实践性原则 现行教学中比较侧重单纯的学问教学，注意提升理解和推断水平，忽视学生的实践性活动，使学生片面的发展。要实现学生的综合实践水平和综合素养的提升，必需增加学生亲自活动的机会，注意主体实践活动和干脆阅历的积累。探究式学习就是要订正教学中的这种偏向，通过设计多种探究活动，让学生在亲自实践和实际体验中，独立思索，同伴参加，提升解决实际问题的水平。2、主体性原则 老师确立学生在学习中的主体地位，敬重学生的主权，敬重他们独特的思维方式和活动方式。让学生在学习中始终保持主动状态，主动参加、主动探究，以培育学生的主动性。3、开放性原则

9、 学习的过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威逼的、利于创建性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探究心态；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上注意教室内环境的敏捷支配与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教化资源，使学生得到更为广泛的注意和发展。4、学生主动学习与老师指导相结合的原则 学生是活动的主体，各种内容的活动都须要学生亲自实践和操作体验，离开了学生的活动和学生的主题，教学就无从谈起。但这并不是说不须要老师的指导了，能够任其自然。这要求老

10、师要成为活动内容和活动过程的创建者、组织者、领导者，擅长将各种间接阅历转换为学生活动情境中的干脆阅历，将教材内容真正溶化在活动中。老师通过共同参加学生的活动，对学生实行视察和指导，从中了解学生的内在活动须要和活动特点、水平，即时赐予调整。八、课题探讨的方法 1文献探讨法：在课题探讨过程中，留意仔细搜集、整理、分析同类课题的探讨信息及理论和实践成果，提升探讨者的理论修养和理解水平，促动和改进课题探讨工作。2.个案探讨法：通过自学水平培育的教学案例，考察其详细的状态、发展改变的过程，从中总结出规律性的东西，作为探讨的范本或借鉴。在实际课堂教学过程中即时作出调整，提出改进看法，边探讨边反思，使探讨逐步深化，以培育学生的自学水平。3教化调查法：有目的、有安排的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教化对象,搜集相关资料实行初中生语感培育的分析探讨。4行动探讨法：在实践中实行持续的反思，通过安排，实践，视察，反思四个步骤找寻得失缘由，制定出对策，以便指导下一阶段自学水平培育的实践。在实践中探讨，在探讨中实践。