同课异构听课心得体会9篇.docx

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1、同课异构听课心得体会9篇 一篇优秀的心得体会是可以反映我们对事情的看法的，心得体会是特别考验我们的思想以及语言组织实力的，以下是我细心为您举荐的同课异构听课心得体会9篇，供大家参考。 同课异构听课心得体会1 20xx年10月9日，我参与了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小实行的山东省优质课一等奖获得者的同课异构活动。通过倾听五位优秀老师的，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观摩了几位老师的小学数高校同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。 各位老师讲课独具特色，艺术性很强。特殊是

2、刘万元老师的整个教学过程，他的这节课没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但学生的思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而主动。老师首先要营造出学生感爱好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。使学生对原来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的心情，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，他大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。

3、山师大附小泰安分校的隋天龙老师在新授分数乘分数的过程中，没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉分数的基本性质，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想试验操作、验证猜想质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。 在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的特性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。柯老师设计的练习题的也

4、是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，体现了自主学习。在这五节课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。结合自己以往的

5、教化教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 同课异构听课心得体会2 20xx年11月22日，我有幸参与了“肥城市小学数学第三届同课异构课堂教学观摩研讨会”，在一天的时间里，观摩了来自肥城市南片区五个乡镇的五名小学数学老师的课，这次听课收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。 1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。老师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料

6、来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来主动性高，也体现出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。” 2、在这5节课中，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，

7、老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 3、精彩的导课特别重要。讲课的老师几乎都细心设计了课堂导入，像袁辉老师，就以学生亲身经验的爱好小组的活动场景导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，主动参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。 4、老师评价要刚好到位并且多方位。教学过程中，几乎每位老师都留意了刚好评价及激励评价，对学生的赞扬和激励不断，同时也刚好订正学生的行为习惯。这些看似微乎其微的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。 总之在这次活动中，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，

8、以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。在今后的教学工作中，我肯定要努力探究，找出教化教学方面的差距，向这些教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 同课异构听课心得体会3 首先，感觉梁振丁老师和张俊骏老师对教材处理得都比较科学、精确，重视学问的形成、巩固、和深化、应用。教学过程支配合理，符合学生的认知实力和水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理，使学生简单接受。合作探究时，问题

9、设计也是由浅入深，让学生在独立的基础上进行合作，为学生供应更多参加探讨的机会，满意学生充分展示自己的须要。通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作沟通，思维的碰撞，就产生了火花，培育了学生思维的创建性，活跃了课堂，加深了学生对学问的认知和对实力的培育。在当堂训练部分，让学生抢答，既加深了对学问的巩固，又可以激发学生的主动性，使学生对所学学问更好的加以巩固和深化。很好的完成本节课的教学目标。 其次，感觉到两位老师的教学基本功扎实，教态自然，方法得当，驾驭课堂实力强。课堂上，既有对旧学问的巩固与检查，又有对新学问的学

10、习与应用。课堂节奏适中，条理清楚，使学生达到温故知新的效果。 再次、注意语言的过渡。老师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，老师心情饱满、热忱，为学生创建了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，主动性和参加性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作沟通的学习气氛特别深厚。 总之，两位老师的授课都特别精彩，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，变更了以往陈旧的教学模式，培育了学生的思维和实力，值得我仔细的探究和学习。 同课异构听课心得体会4 作为一名教学不久的物理老师，由于时间和其他条件的缘由，听课的机会是有限的，在有限的机会中要获得足够的教学阅历当然可想而

11、知，至于对所听几位老师的课要评价，就更谈不上了。对于我而言，这次听课可谓是人生中的转折，这次我们组内组织听了董成、高祥及张驰三位老师所讲授的通电导线在磁场中受到的力一课。他们丰富的教学阅历和独特的教学风格的确使我受益匪浅，让我深深地感到要做一名老师简洁，但做一名学生宠爱的老师和家长信任的老师的确不是件易事。现在就我听课的几点心得讲出来和大家共勉，不足之处还望大家指正，殷切希望大家提出您珍贵看法和建议。 一、首先从导入讲讲 作为整堂课的开幕环节，导入起着至关重要的作用，导入的自然顺畅与推翻定着一节课的成败。自然的导入会让学生快速进入课堂，能使学生以一种享受的心情和老师形成同步，学生不但将第一留意

12、力投于课堂，而且能够形成一种清楚地课堂思路；导入不自然，不但保证不了课堂气氛的形成，而且赐予学生一种模糊感觉，造成学生课堂思路的混乱，最终造成教学主体的厌学情结。在本次同课异构教学中，各位老师导入环节各有特色：张弛老师以独到的方式抓住学生的新奇心理，在课堂的起先以打算充分的试验装置作为进入课堂的诱饵，及其有力地吸引了学生的留意力，为整堂课的顺当进行奠定了前提基础，这种导入不但有利于培育起学生对专业老师的好感，而且更有利于激发学生对探讨的新奇心；高翔老师以展示课件的方式给学生形象地演示，让学生从整体上对本节课的重点内容有所了解，是学生明确了本节课的目的和目标，这种导入在培育学生学习的主动性中必不

13、行少。董成老师以其丰富的教学阅历和自然地导入让课堂的起先丰富而有氛围，他这种导入不但从根本上展示了个人魅力，而且能够通过这种魅力使得课堂丰富多彩，有利于培育学生学习的上进心和主动性。 二、其次从推动新课环节讲讲 本环节是整个一堂课的主要部分，本环节进行的好坏确定着教化主体对学问的驾驭程度，也确定着教化主体实力培育目标的完成状况。本部分组织的优劣既反映了老师专业水平，也能反映出老师对学问的驾驭实力。因此老师专业学问的扎实，授课时语言的真、实、巧、活，还有授课时候的行为举止至关重要，老师的专业学问不扎实，就无法将课堂学问简洁易懂地讲授给学生，就不利于学生对学问的接受，老师授课时的语言不科学，就无法

14、让学生信服学问的真实性，老师的言行举止不雅观恰当，就不利于学生身心的健康发展。 在这部分的教学中，这三位老师都巧用了授课方法，用自己独到的课前设计、备课特点为课堂的绽开做了独到的打算，使得各自的推动新课环节新奇而有自然。现就他们各自的特点风格做一说明：张弛老师把紧扣新课内容的问题做一展示，先将学生的留意力从导入环节转移到新课主体环节，给学生思维的递进创建了铺垫条件，使得讲课过度自然，保证了学生留意力的集中。还有他稳重厚实的语言和自然大方的举止给学生一中清爽而又醒悟的感觉，有利于培育学生对老师的爱好，从而引导学生的爱好转移到本专业中，促成学生学习主动性的生成。高祥老师通过课件，用自己幽默生动的表

15、达描述和逼真形象的动作演示给学生创设了问题情景，将学生从导入环节引导向新课环节，再通过展示课件讲解探讨点评的反复操作，是学生对学问的理解从感性上升到理性。董成老师将新课的引入作为问题探究，实行学生探讨老师指导的方式让学生从探讨中获得新知，他敏捷的教学方式有利于培育学生学习的主动主动性，能使学生感受学习的乐趣。 三、最终从课堂小结来讲讲 课堂教学不行能四平八稳，那么就在小结中进行艺术地提示学生自主地涉猎相关学问。课堂小结的细致程度确定着课堂疏漏或没涉及到问题的解决程度，还关系着过渡的自然顺畅，即学问的连续性。三位老师各自以其独特的教学方法和教学风格对本节课做了课堂小结，并且他们的课堂小结教学对我

16、来讲完全以享受和启发中倾听，赐予了我颇深地感受，真是让我受益匪浅。总之，通过听课，我认为课堂小结就是为学生做足文章，拓宽视野，拓展思维，以维系学问的连续性。三位老师各有建树，许多方面都值得我学习。 同课异构听课心得体会5 11月30日，我有幸参与了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了许多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。 这次听课我主要听了用字母表示数、圆的相识、数学老师的三项新修炼。其中用字母表示数一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学中老师尽可能地给学生

17、供应广袤的表现空间，让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。这样，学生主动思索、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知实力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体学生的不足。 用字母表示数是郑州市金水区试验小学老师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际动身，选取生活中的例子，让学生发觉、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，好玩有思的设计环节牢牢地吸引了学生的留意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是X，儿子的年龄

18、是X-26，使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26岁，然后又显示一张带有？的未知照片，标明年龄是X-1，让学生思索照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的爱好，又让学生在感爱好的题目中学到了学问，明确含有字母的式子可以表示详细的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为X，学生立刻反应出爸爸的年龄是X+26，神奇人物的年龄是X+25，不但让学生明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。 上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新谛视“备课”、“上课”、“听课”方面深化分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策

19、略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童阅历和困惑的课堂才有效。 圆的相识是江苏省优秀老师强震球老师上的。强老师结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形态，既引起了同学们的学习爱好，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在视察、比较、思索和沟通等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。 “同课异构”让老师们清晰地看到不同老师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此打

20、开老师的教学思路，体现老师教学特性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者的才智碰撞，让参加者取长补短，促进老师专业化的发展。 总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了学问，又激发了改进教学的爱好，我将通过对比、思索找出自身在教化教学方面的差距，向这些教化教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 同课异构听课心得体会6 纸坊五里界中学于9月份实行了“同课异构”的教学活动，我有幸于第一天上午听了三节课，听后心情久久不能安静静下来。三位老师的教学基本功的确扎实，驾驭课堂的实力一点也不比名师逊色。我们都知道

21、，即使是你的课备得再细，考虑得再周到，可是课堂随机生成的东西还是有的，终归我们的学生有许多，他们的思维都非常活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是这三位老师对课堂的突发状况处理得恰到好处，真是值得我好好学习呀！ 第一、二节课是由胡伶芳和朱全国两位老师讲的unit1 my name is gina，两位老师都能从学生事务身心特点动身，利用学生身边的、感爱好的事情吸引学生的留意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围。 在介绍自我的同时把这节课的重点引出来，然后再让比较这两节课我更观赏瑞光小学的刘老师所讲授的这节课。回想整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但学生的

22、思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而主动。老师首先要营造出学生感爱好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。孙悟空这个人物是学生感爱好的，胜利地吸引了学生的留意力，使学生对原来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的心情，营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、同等、愉悦的氛围下，学生思维主动、主动、活跃，真正成为学习的主子。在教学过程中，学生主动思索、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松开心，也能使学生的认知实力得以充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师一个人不能面对每个学生的不足。在

23、教学中老师尽可能地给学生供应广袤的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作沟通、动手实践、自主探究，并从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。特殊是借助老寿星熬炼的场景，自然引出每天要步行多少米的计算问题后，她放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑视察中，独立思索，激励学生发觉问题、提出问题，并与同伴沟通。进而，引导学生思索计算的方法，使学生在自主探究、合作沟通中明白算理，驾驭方法。一位数学老师能做到这些，让人真的感觉一种钦佩之情油然而生。 语言是思维的窗口，培育学生的语言表达实力有助于思维水平的提高。在教学中，两位老师都可以依据小学生

24、新奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。凡是通过思索能说的，老师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的起先，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。对于板书的各种算法老师都能够让学生说出对与错的缘由，让学生说出自己的想法，这事实上不也是让学生学会说算理，从而提高计算实力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等实力的全面发展。 第三节课是长庆小学的李东旭老师的一节平行四边形面积的计算，本节课的内容主要是应用转化的思想，课堂上老师创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式揣测，学生确定心情高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证

25、的须要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让学生验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参加学习的.历程，让不同的学生得到了不同的发展，从而使学生获得了胜利的喜悦和骄傲。 这节课李老师给了学生足够的时间和空间去“数”“剪移拼”都是学生的才智，然后让学生同伴互助去探究、去发觉、去总结，给每个学生参加数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主子翁的地位充分呈现。也让学生在这一过程中理解了数学中重要的转化思想。让人觉得很清楚的一节好课。 感谢进修学校为我们这

26、些小学老师供应了这样一次学习的机会，通过这次听课，让我对新课改有了一个更深的相识。新课程的实施给我们小学数学课堂带来了一片朝气，老师教学方式的变更带来了学生学习方式的变革，学生有合作有沟通、自主探究，课堂气氛活跃充溢欢声笑语。新课标的理念，数学教学要以现代教化思想和教学理论为指导，创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。我会珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加朴实扎实些，使学生逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的美妙境界。 同课异构听课心得体会7 特别荣幸参与了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干

27、老师与名师们的“同课异构”展示活动，如年月日、交换律和结合律、图形的放大和缩小相识百分数还倾听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧： 首先对同课异构有了进一步的理解。 我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。特殊是省骨干老师李文娟和特级老师朱德江老师设计的年月日。其次，同样的教学学问点，老师可以依据教学实际，适当变更教材内容，或者教材学问点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和创

28、建性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的交换律和结合律，一般状况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。 其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。 一、教学设计奇妙，步步“诱敌深化”，淡化了人为设计的痕迹。 这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当奇妙，课堂各层次环环相扣，步步深化，从头到尾没有一个多余

29、的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参加的学生。如：朱德江老师的年月日，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反馈，引导学生依据已有阅历推断是否够吃，引出须要探讨的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生视察、发觉“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发觉每个月的天数及规律，从而相识大月、小月。最终又通过解决“一年吃多少片”的问题，探讨“一年有多少天”？当时，我最大的感受是：我怎么就没想到呢？ 二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。 这一观点是刘松老师在为我们上完课

30、之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节交换律和结合律时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发觉孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的

31、数学模型，更加直观，学生更加简单理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得主动主动，学得爱好盎然。 三、体现以人为本，以生为本的教学理念。 名师们的教学中到处都体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍。 同课异构听课心得体会8 12月13日去天津中学参与“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会呈现出

32、不同的教学风格。 一、老师擅长创设情境。 刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。让学生感觉数学是好玩的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重学问的传授，轻实力的培育；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满意这一切，使我们学生对数学很难激起爱好。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。一个奇妙的问题引入，把学生探究学问的爱好激起，他们感到数学是好玩的。因此，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供应挑战的机会，

33、不失时机地为他们走向胜利。 二、老师细心设计教学课件。 教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层老师通过叠合法比较角的大小时，就是通过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。 三、老师的教学语言。 老师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲老师的语言表述最好，让学生听懂理解学问，四位老师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的主动性。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清楚明确。教学语言应规范化，用一般话教学。教学语言要干净利索，要依据不同学生的年龄特点，运用他们简单接受和理解的语言。 五、

34、小组合作。 刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培育了学生的合作探究实力，体现了探究性的教学过程。苑义层老师给学生探讨的时间比较充分，能深化每一组倾听学生探讨并时而和学生共同沟通。课程标准中明确指出访学生养成“合作沟通”的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上主动交往的机会，培育合作实力等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互沟通、相互启发、探究、创新这一冲突，使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培育他们的探究精神。 六、一题多变。 天津中学马玲玲老师

35、的学材的设计中最突出的是一题多变，常常做这种训练，不仅可以提高学生思维质量，还可以培育学生面对难题的良好的从容心态。一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探究。一题多变和一题多解对培育学生发散思维有极大的帮助。是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习品质。 数学中的一题多变设计应能够体现学问的肯定规律和肯定的关联，便于学生思索问题时思路的发展。新课程标准中增加了“增加发觉问题和提出问题的实力”。用题目的相同、相像这一系列培育学生的视察实力，了解数学从简洁到困难，从一般到特别的探究规律。再用不同的思路去分析，不仅使得学生对思索的问题由浅入深，而且极大的熬炼学生类推实力和梳理思

36、路归纳的实力。 教学时，老师都常常埋怨学生讲过的都不会，我们是否想过自己在教学上的欠缺？ 同课异构听课心得体会9 20xx年9月22日，作为一名一般的数学老师，我有机会参与这次临沭县小学数学青年老师课堂教学观摩研讨会，感到非常的荣幸，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控实力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，人格魅力，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这

37、些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：王海燕老师在整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。这样学生们会特别乐意参加这项活动，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的.创设特别适合学生。 在这五节优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 总之在本次学习中每一位老师的课都给我留下了深深的烙印，他们创新的教学方法，对细微环节奇妙的处理，还有课堂的真实性都是须要我去渐渐探讨和学习的。感谢执教的老师和领导，是你们让我的视野更宽广，思想更进步！