[精品]《爬天都峰》教学设计、说课稿通用版5篇.docx

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1、精品爬天都峰教学设计、说课稿通用版5篇爬天都峰教学设计、说课稿【篇一】 教学目标： 1、相识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学打算： 课件 教学课时：2节 第一课时 一、导入新课 1、请大家观赏一组风景图片，细致看，看你能看出这是哪吗？

2、这就是漂亮的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，相识一下爬天都峰的人。 二、初读课文，识记生字 1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。 2、出示生字词，指名读，打乱依次指读。 3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 三、精读自悟，边读边想 （一）学习课文 一、二自然段。 1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：再看

3、看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。 2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读其次段。 4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？ 遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小挚友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。

4、在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和志气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和钦佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！” 5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。 沟通，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 6、从“最终”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。 指导朗读 6、7两段。 7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不简单了，得拍照留念啊。老爷爷 启发想象，明白“老爷爷”也

5、是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延长，沟通课余生活 1、

6、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家探讨。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和志气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和钦佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“志气”。） 4、读 六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说

7、读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习第 二、三题：（让学生从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的准确。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，须要他们反回来接着读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回来整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 学习目标 1、相识“陡、链”等6个

8、生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前打算 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天

9、都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心

10、在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白

11、：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出

12、示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a.出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指

13、导朗读 6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多

14、大的困难也能克服。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 教学预料 教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生仔细体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。 教学流程老师行为 一、情境激趣 1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。 2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都

15、峰的导游片。 3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。 4、出示自读要求： 二、引导阅读 1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？ 2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？ 三、指导分析理解 1、怎样才能对同学们喜爱的天都峰这段有更深刻的相识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。 2、同学们，你认为谁画的好？为什么？ 3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？ 4、指名读，读后引导学生评价。 5、提问：这段里有个“好像”一词，好像是什么意思？比较有没有“好像”有什么不同？ 6、再读课文。现在你们可以选择自己喜爱的方式读

16、这段，可以站起来读，也可以做动作读。 四、指导感情朗读 1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。留意一边读一边想。 2、请同学们看清晰有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。 3、指名两组分角色进行朗读。 4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？ 5、探讨： （1）“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气的？ （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？ 6、评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、制导联系实际 1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。 2、今日我们每位同学搜集了不

17、少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？ 一、初读感知 学生行为 1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。 2、欣赏、体会。 3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 二、细读理解 1、几名学生汇报自己喜爱的内容并说明缘由。 2、质疑。 三、精读感悟 1、起先一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、沟通自己画这幅画的意图。 2、相互评议。 3、练习读。 4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。 5、小组合作学习，探讨问题，然后进行汇报。 6、学生用自己喜爱的方式有感情地进行朗读。 四、赏读内化。 1、前后桌几人一组分角色，起先进行分角色朗读练习。 2、同学

18、们相互探讨问题，然后进行沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。 3、两组分角色朗读，其余组听后评价。 4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小挚友山的样进行比较。 5、学生分组探讨，接着每组派代表汇报。 五、迁移运用 1、学生自由发言，说实例，谈体会。 2、好，同意。课后出壁报。 六、总结 同学们，老师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足志气，战胜困难的。同学们，你们有志气和信念吗？ 爬天都峰教学设计、说课稿(篇二) 教学要求 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语

19、，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 3课时。 教学打算 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 (一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎

20、于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 (二)指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。 (三)认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 尽然 (四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充

21、分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。 二、学习新课 (一)学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是

22、暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。) 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。) (二)学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的

23、高。) 6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。) (三)学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么? 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。) 3.解决他们

24、是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。)处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。) 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的? 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的

25、问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。(表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。) 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢? 8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(尽然)爬上来了!”(“尽然”一词，意思是出乎意料

26、。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。) (四)学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。 三、总结 (一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。 (二)学习这篇课文你懂得了什么道理? (三)看板书总结课文记叙的依次。 (四)有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 (一)检查读书。 (二)读生字卡片。 二、学习新课，处理生字的字形

27、(一)“暑”字留意是“曰”字头。 (二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。 (三)“似”字的最终一笔是点。 (四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。 (五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。 三、指导书写 留意字的间架结构，写工整、正确。 四、处理课后作业 (一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。) (二)指导学生造句。 最终 纪念 鼓舞 爬天都峰教学设计、说课稿(篇三) 1、教材分析 爬天都峰是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡

28、的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 2、教学目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 3、教学重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作依次。 4、教学难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的

29、过程写清楚的。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。 5、教学过程 第一课时 一、简介天都峰，导入新课 天都峰是黄山“七十二峰”中最紧急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文，读通读顺 （1）自由读课文，出示自读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。 （

30、2）老师巡察，相机指导。 （3）出示词语，生读生评。 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 攀着 辫子 笑呵呵 鼓舞 志气 吸取 （4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。 级 链 颤 攀 猴 念 辫 呵 相 （5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。 三、再读课文，整体感知 （1）快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？ 在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 （2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句 老师投影出示： 爬天都峰教学设计、说课稿【篇四】 【教学目标】 、有感情地朗读课文，重点读好对

31、话，读出不同语气和心情。 、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难。 、学习“边读边想，自读发觉”的学习方法。 【设计理念】 本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，老师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品尝，使学生真正体验学习语文的欢乐。 【教学过程】 一、导入新课 略。 二、讲读课文 、初读课文： 轮读（学生评） 开火车读（学生再评） 、再读理解课文： 自由读课文，把你认为最精彩的句子用“”划出；对你最有启发的句子用“”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。 （学

32、生读自己划的句子） 读后沟通自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里沟通，然后再向全班沟通，老师适时作点拨）其要点： 其次自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。 “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明白“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢信任会爬上天都峰，但又可以从对方吸取力气，因此，“一起”“也”要读出彼此赞扬的语气。 其次次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“最终”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激烈心情，突出“志气”“尽然”。 沟通

33、对你最有启发的句子： 指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”应当联系前面的“也”“一起”来理解。 、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的挚友） 、表演读。（读后评） 三、词句练习 、读下面词语： 云彩好像发颤白发苍苍迟疑奋力最终笑呵呵尽然吸取 、读、背上面词语所在的句子。 、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。 四、总结谈话 略。 爬天都峰教学设计、说课稿【篇五】 1、教材分析 爬天都峰是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路

34、陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 2、教学目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。 3、教学重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作依次。 4、教学难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山

35、的过程写清晰的。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。 5、教学过程 第一课时 一、简介天都峰，导入新课 天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文，读通读顺 （1）自由读课文，出示自读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。

36、（2）老师巡察，相机指导。 （3）出示词语，生读生评。 石级、铁链、好像、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、志气、吸取 （4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。 级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相 （5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。 三、再读课文，整体感知 （1）快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？ 在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 （2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句 老师投影出示： 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) （3）小结：本文是

37、根据事情发展的依次写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最终写了爬上天都峰之后。 四、精读课文，感悟理解 （1）自由读课文，让学生说说知道了什么。 （2）再读其次自然段，留意文中“?”、“!”。 （3）提名读，齐读。 （4）这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) （5）小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 六、板书设计 第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页