初中生物,第三单元,第五章,绿色植物与生物圈中碳一氧平衡.docx

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1、初中生物,第三单元,第五章,绿色植物与生物圈中碳一氧平衡第五章 绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡 本章综合解说 本章内容概览 本章首先通过科学试验，说明白光合作用能汲取氧气，释放二氧化碳，并与第四章的学问整合，形成了关于光合作用全过程的完整介绍：光合作用是以水和二氧化碳为原料合成有机物，储存能量，并释放氧气的过程。为培育科学试验创新实力，首先让同学们自己设计一个试验来验证“二氧化碳是光合作用的原料”，然后支配演示试验验证光合作用的产物之一氧气，还介绍了光合作用原理在农业生产上的应用。教材以多个演示试验证明白植物的呼吸作用是汲取氧气、放出二氧化碳、分解有机物、释放能量的过程；然后依据演示试验的结论

2、归纳总结呼吸作用的概念和反应式，并且指出呼吸作用是生物的共同特征。最终说明白绿色植物在维持生物圈碳一氧平衡中的作用。重点难点提示 重点： （1）光合作用的概念。（2）呼吸作用的过程。难点： （l）运用试验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”（2）呼吸作用的实质分解有机物、释放能量。本章学法点津 （1）试验探究法是学好本章的重要方法，本章支配一系列试验就是希望同学们通过参加实践，理解和感悟光合作用消耗二氧化碳、释放氧气和呼吸作用分解有机物、释放能量的现象，而不是生硬地记忆这些学问。因此在学习过程中我们要主动学习，自主探究，留意对问题的视察、分析、推理和归纳，对于难度较

3、大的问题，要留意与其他同学进行探讨，总结方法，举一反三。 （2）要依据有关的试验，归纳出光合作用和呼吸作用的概念和反应式，相识光合作用在维持生物圈碳一氧平衡中的重要作用，并结合生活实践，相识光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用。 第一节 光合作用汲取二氧化碳释放氧气 教材预习全解 趣味情景导入 在生活中，各种生物的呼吸和燃料的燃烧在时时刻刻消耗着大气中的氧气，同时排出大量的二氧化碳，那么大气中的氧气会不会越来越少，二氧化碳会不会越来越多呢？ 学习目标导航 1阐明光合作用的概念。2运用试验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3举例说出光合作用原理在农业生产上的应

4、用。相关学问链接 1通过“绿叶在光下制造有机物”的试验，我们知道，光是绿色植物进行光合作用必不行少的条件，植物通过光合作用制造了有机物（淀粉）。 2光合作用的场所是叶绿体。由于叶肉细胞中含有大量的叶绿体，因此植物进行光合作用的主要器官是叶。 教材内容全解 想一想，议一议 （见教材第121页） 海尔蒙特忽视了空气的作用。学问点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1普利斯特利的试验（教材第122页图3-33全解） 1773年，英国科学家普利斯特利做了一个有关光合作用的经典试验。（1）试验过程 把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。 把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。

5、 把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，结果蜡烛没有熄灭。 把一盆植物和一只小白鼠一同放到个密闭的玻璃罩里，结果小白鼠能够正常地活着。 留意 这些试验都是在有光照的条件下进行的，否则试验不能胜利。（2）结论 普利斯特利通过试验得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。2其它科学家的试验 继普利斯特利以后，又有很多科学家做了很多有关光合作用的试验，一些科学试验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。3教材第122页“探究”全解（二氧化碳是光合作用必需的原料

6、吗？）（重点、难点） 这是一个要求独立设计完成的探究试验，要依据探究试验的步骤、应留意的一些问题以及探究的实际状况，对探究全过程进行设计。特殊是设计比照试验时，变量的选择要和探究的问题相联系。设计探究过程时要和其他同学进行探讨和沟通，相互取长补短。遇到难以解决的问题，要向老师请教。下面的探究过程仅供参考。（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ （2）作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。（3）制定和实施安排：取如图所示的甲、乙两套装置，在小烧杯中各放上一株同样的植物，甲装置的水槽中盛有氢氧化钠溶液（氢氧化钠溶液能汲取空气中的二氧化碳），乙装置的水槽中盛有清水。 把它们同时放在黑暗处

7、一昼夜，然后一起移到光下。 几小时后，各取甲、乙装置中的一个叶片，分别编号为A、B，放在酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。 在A、B叶片上各滴上两滴碘液。稍等片刻，用清水冲掉碘液。留意视察有什么现象产生。 预期结果：A叶片不变蓝，B叶片变蓝。 分析试验现象：因为淀粉遇碘变蓝，则甲装置的叶片中没有产生淀粉，而乙装置的叶片中产生了淀粉。甲、乙两装置的唯一区分是甲装置的水槽中是氢氧化钠溶液，乙装置的水槽中是清水，氢氧化钠溶液将甲装置内的二氧化碳全汲取了。这一试验说明，二氧化碳是光合作用的原料。（4）结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。留意 本试验的变量是二氧化碳，而不是氢氧化钠溶液。探讨

8、（见教材第123页） 1假如试验结果与假设不一样，应细致分析缘由，重新设计试验方案，并通过试验重新检验假设。2、3依据自己和其他同学的实际状况进行探讨、沟通。例1（2014广东揭阳）将一株绿色植物在黑暗处放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断（如图 所示），然后将该植物放在阳光下照耀24小时，发觉B区不能正常制造淀粉，缘由是B区叶片缺少（ ） A叶绿素 B光 C二氧化碳 D水 D 叶脉中有导管，能运输水分和无机盐，把主叶脉剪断后，B区得不到水分，光合作用因缺少水分而无法进行，就无法产生淀粉。故选择D选项。 学问点二 光合作用还能产生氧气 1教材第123页“演示试验”全解 取一个大烧杯，注入清

9、水，里面放上金鱼藻，在金鱼藻上罩上一个透亮玻璃漏斗（留意烧杯内的水面要高出漏斗柄），在漏斗上面接一支试管。然后将这一装置放在阳光下，大约半小时后，会看到金鱼藻上冒出很多气泡。待试管中的气体充溢试管容积的1/2左右时将试管取出，将快要熄灭的卫生香（或竹签）快速插入试管口内，我们发觉，快要熄灭的卫生香（或竹签）立即猛烈地燃烧起来。 探讨 （见教材第123页） 光合作用产生了氧气。因为金鱼藻在光下放出的气体可以促进燃烧，氧气有助燃作用，由此可以 推断，绿色植物通过光合作用产生了氧气。2光合作用产生了氧气（重点） 氧气是一种助燃剂。快要熄灭的卫生香（或竹签）遇到金鱼藻在光下释放出的气体，立即燃烧起来，

10、说明金鱼藻在光下产生了氧气，同时说明氧气是光合作用的产物。例2 用金鱼藻和相关仪器进行如图所示试验，请回答问题。 （1）将乙装置放在阳光下照耀一段时间后，玻璃管中收集的气体可以助燃，这说明光合作用的产物除 淀粉等有机物外，还有_。 （2）若将乙装置用透亮钟罩罩住，并向其中放入一个盛有氢氧化钠溶液的烧杯，发觉气泡的产生渐渐变少，甚至停止，缘由是钟罩内缺少_；除此之外，光合作用的原料还有_。（3）甲装置内无气泡产生，这说明_是光合作用所必需的条件。（1）氧气 （2）二氧化碳 水 （3）光 （1）光合作用的产物之一是氧气，氧气有助燃作用。（2）氢氧化钠溶液能汲取装置内的二氧化碳，导致金鱼藻因缺少二氧

11、化碳而无法进行光合作用。光合作用除须要二氧化碳外，还须要水作为原料。（3）甲装置遮光，金鱼藻无法进行光合作用，说明光是光合作用所必需的条件。 3光合作用的反应式和概念 （l）依据前面学习的有关光合作用的试验现象及结论，我们可以归纳出光合作用的反应式为： （2）概念：植物的光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能 量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程（如图）。 留意 光合作用反应式的书写中用“”而不用“=”。 光合作用只有在光的条件下才能进行。 光照最强时间合作用并不是最强的，如夏天中午光照强度最强时，部分气孔关闭，以削减水分的散失，但同时间合作用的强度也会

12、受到影响而降低。 要验证植物光合作用须要水，常用切断叶片主脉的方法；要验证光合作用的场所是叶绿体，常用银边天竺葵或黄斑叶来进行试验。 规律总结 光合作用：原料：二氧化碳和水。产物：有机物和氧气。条件：光照。场所：叶绿体。物质转化： 。能量转化： 。实质：合成有机物、储存能量。例3（2015黑龙江齐齐哈尔）绿色植物进行光合作用的实质是（ ） A制造有机物，释放能量 B制造有机物，储存能量 C分解有机物，释放能量 D分解有机物，储存能量 B 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水等无机物转化成储存能量的有机物，可见其实质是制造有机物，并储存能量。 故选择B选项。 学问点三 光合作用原理在农业

13、生产上的应用 在农业生产上，为了更好地促进作物的生长以获得高产，依据光合作用的原理，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件。 1充分利用光照 （1）合理密植 合理密植既充分利用了单位面积上的光照而避开奢侈，又不至于让叶片相互遮挡，影响光合作用。（2）立体种植（间作套种） 立体种植就是把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收、延长供应的目的。2增加二氧化碳的浓度 二氧化碳是植物进行光合作用的原料，空气中二氧化碳的浓度一般是003%。当空气中二氧化碳的浓度为01%时，农作物的光合作用就会显著增加，产量有较大的提高。在温室中，增加二氧化碳浓度的方法有许多。例如，增施有机

14、肥料（农家肥），利用微生物分解有机物放出二氧化碳；喷施储存在钢瓶中的二氧化碳；用化学方法产生二氧化碳等。3其它方面 植物光合作用受诸多因素的影响，最大限度地满意农作物进行光合作用时对水、无机盐、温度等的需求，农业生产就能获得丰收。例4（2014湖南株洲）下列措施中，与利用光合作用原理提高农作物产量无关的做法是（ ） A合理密植 B增加二氧化碳浓度 C降低夜间温度，削减有机物的消耗 D种植大棚蔬菜，阴天开灯增加光照 C 光是光合作用的必要条件，合理密植可以充分利用光，提高光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，被称为“空中肥料”，增加二氧化碳浓度，可以提高光合作用效率；大棚内开灯，可以弥补自然光

15、的不足，利于光合作用进行；光合作用的实质是合成有机物，储存能量，故C项符合题意。 故选择C选项。 学问点四 教材第125页“技能训练”全解（分析试验结果） 在科学试验和调查过程中，通过视察、测量等方法经常收集到大量数据。对这些数据运用数学学问加以整理、分析、归纳，可以得出结论，发觉其中的规律，从而提出看法或建议，写出试验探讨报 告或调查报告，以揭示事物的内在规律，有助于视察后推论的形成。留意分析试验结果和假设之间 的关系，假如结果和假设不一样，应重新假设后进行试验。 金鱼藻在光照下进行光合作用，产生了氧气，在试管中就出现了气泡。依据试验过程中的记录数据仔细分析，由试验现象人手分析出现这种现象的

16、缘由，从而得出正确的结论。 （l）从表中数据可以看出，金鱼藻和光源距离的远近与其产生的气泡数目成反比，金鱼藻离光源 越近，产生的气泡越多。因为气泡中的气体是金鱼藻进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用 越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用也就越强。 （2）假如将试管放在黑暗处，试管中将没有气泡出现，这是因为金鱼藻在黑暗处无法进行光合 作用。 例5（2015山东烟台）如图是某生物爱好小组用金鱼藻设计的试验装置，视察在不同距离灯光照耀下，试管内产生的气泡数目，得到的数据如下： 试管与灯的距离（厘米） 5 10 15 20 25 30 35 每分钟产生的气泡数（个） 61 55 42 32

17、 25 21 19 依据表中数据不能得出的结论是（ ） A植物离光源越近产生的气泡数目越多 B植物与光源的距离与产生的气泡数呈负相关 C光照越强，植物的光合作用越强 D光照时间越长，植物的光合作用越强 D 依据表中数据可知，试管距离灯越近，金鱼藻产生的氧气（气泡）越多，A项正确。光合作用受光照强度的影响：试管与灯的距离越大，光照越弱，光合作用产生的氧气越少，说明植物和光源的距离与植物产生的气泡数呈负相关，B项正确。由于试管与灯的距离近，光照会变强，试管与灯的距离远光照会变弱，所以这一现象说明，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多。通过分析试验数据可得出结论：在肯定范

18、围内，光照越强，植物的光合作用越强，C项正确。本试验的变量是光照强度，而不是光照时间，所以不能得出光照时间越长，植物的光合作用越强的结论，D项错误。故选择D选项。 典型例题剖析 题型一 光合作用的实质 例1 如图是植物光合作用过程示意图，请据图回答问题。 （1）由图中箭头所示的方向可知：_进入叶片作为光合作用的原料，其中_是通过导管运输来的，_是通过气孔从空气中汲取来的；_和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片的_进入大气的。 （2）图中表示的物质是_，表示的物质是_。（3）图中A表示叶肉细胞中的_。（4）图中表示_等有机物，其储存有由光能转变成的_。（l）水和二氧化碳 水 二氧化碳 有机

19、物（如淀粉） 气孔 （2）氧气 二氧化碳 （3）叶绿体 （4）淀粉 化学能 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。由图中箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从大气中汲取来的；有机物（如淀粉）和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片的气孔进入大气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的场所。据图分析可知，图中是有机物（如淀粉），是氧气，是水，是二氧化碳，A是叶绿体。 题型二 光合作用原理在农业生产上的应用 例2（2015黑龙江龙东）下列哪项措施是为了提高农作物的光合作用效率

20、？（ ） A松土排涝 B合理密植 C带土移栽 D地膜覆盖 B 松土排涝是为了保证植物根的正常呼吸；带土移栽是为了爱护根毛和幼根，以提高移栽的成活率；地膜覆盖是为了供应种子萌发或植株生长须要的相宜的温度；而合理密植的目的是充分利用单位土地面积上的光照，提高农作物光合作用的效率，是提高单位土地面积内农作物产量的一个重要措施，种植过密会使叶片相互遮挡，降低光合作用效率。 故选择B选项。 学问实力提升 重点内容总结 易误易混警示 误认为各种生物所需能量的最终来源是绿色植物 绿色植物可以利用光能，在叶绿体内将二氧化碳和水转化成有机物，释放氧气，并且将光能转变为有机物中的化学能。因此，绿色植物是生物圈中的

21、生产者，哺育了生物圈中的其他生物。其他生物所需能量来源于植物制造的有机物，而植物制造的有机物中的能量来源于太阳能，所以说，生物圈中各种生物所需能量的最终来源是太阳能。 例 人体的生长、发育、繁殖等各种生命活动都离不开能量，人体内的能量最终来源于（ ） A电能 B植物 C动物 D太阳能 D 人体内的能量来源于食物，食物中的能量来源于植物通过光合作用制造的有机物，植物制造的有机物中储存着由光能转化而成的化学能，因此，人体内的能量最终来源于太阳能。故选择D选项。 综合提升训练 1（2014山东泰安）现将一密闭透亮的试验装置（如图甲）于晴天的凌晨置于室外，并进行24小 时的气体分析测定，得出气体含量的

22、改变曲线（如图乙），该气体是（ ） A氧气 B二氧化碳 C水蒸气 D氮气 A 2 某中学探讨性学习小组的同学于6月中旬晴朗的一天，做了如下试验：从上午7点起先，在相同植株的同一位置上，每间隔4个小时，摘取一片生长状况相同的叶片，并按时间依次编号后低温保鲜。待摘取了4片叶片（依次为号、号、号和号）后，同时进行脱色处理，再经漂洗后滴加碘液。蓝色最浅的叶片是（ ） A号 B号 C号 D号 A 光合作用积累淀粉的多少，与光照时间、光照强度、二氧化碳浓度等诸多因素有关。在6月中旬晴朗的一天，光照强度、二氧化碳浓度、温度等条件相同的状况下，光照时间长的叶片积累的淀粉多，反之就少。 故选择A选项。 3（20

23、15广东）下列有关光合作用的叙述，正确的是（ ） A光合作用的原料是二氧化碳、水和无机盐 B光合作用制造的有机物主要是蛋白质 C几乎全部生物的能量来源于光合作用 D有些植物在黑暗的条件下也能进行光合作用 C 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用必需在光下进行，几乎全部生物的能量来源于光合作用固定的太阳能。 故选择C选项。 4（2015山东临沂）如图表示一段时间内某植物叶片汲取二氧化碳与光照强度关系示意图，以下分析正确的是（ ） Aab段表示该植物不进行光合作用 Bbc段表示该植物的光合作用不断增加 Cb点表示该植

24、物既不进行光合作用，也不进行呼吸作用 Dcd段表示该植物的光合作用不再进行 B 光合作用的原料之一是二氧化碳，植物汲取二氧化碳多，说明光合作用强度大；从图示可以看出，在ac段，叶片汲取的二氧化碳渐渐增多，说明该植物的光合作用不断地增加，故A项错误； bc段汲取的二氧化碳渐渐增多，表示光合作用在不断增加，故B项正确； b点表示植物进行光合作用汲取的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等，故C项错误； cd段表示在二氧化碳达到肯定量后，即使再增大光照强度，光合作用也不会接着增加，而不是不进行光合作用，故D项错误。 故选择B选项。 5（典型例题剖析例1变式）叶片是进行光合作用的主要器官

25、。如图中A、B、C、D表示物质，1、2、 3、4、5表示结构；乙是甲的部分结构的放大。请据图回答下列问题。 （1）若甲图表示叶片正在进行光合作用，请写出下列各标号所代表的物质或结构的名称：A_， 1_。 （2）若甲图表示叶片正在进行光合作用，则光合作用的产物除了C氧气外，还有 _。（1）二氧化碳 叶脉 （2）D 有机物（或淀粉） 6（2015湖南益阳）依据绿色植物光合作用试验回答下列问题。 （1）如图中图一表示“绿叶在光下制造有机物”的试验过程，该试验正确的操作步骤是（按序号排 列）：_。 （2）图一中步骤的作用是脱色，即使叶片中含有的_溶解在酒精中，其目的是使试验结果更明显。（3）图二是探究

26、金鱼藻的光合作用试验，选择试验装置组合甲和丙，其试验变量是_。（4）图二甲装置试管中收集的气体可以使带火星的卫生香复燃。为了使该试验结果在短时间内特别明显，可实行的措施有哪些？（说出一项措施即可）_。（5）请依据光合作用原理提出让水稻高产可实行的措施（说出一项措施即可）：_。（1） （2）叶绿素 （3）金鱼藻 （4）增加金鱼藻的数量、增加光照强度等 （5）合理密植、增施农家肥等 （1）“绿叶在光下制造有机物”的试验操作步骤是：黑罩遮光选叶遮光光照取下叶片，去掉黑纸片酒精脱色清水漂洗，滴加碘液显色视察。所以图一中正确的操作步骤是。（2）酒精能溶解叶绿素，把叶片放在酒精中隔水加热，使叶片含有的叶绿

27、素溶解于酒精中，其目的是使试验结果更明显。（3）图二是探究金鱼藻的光合作用试验，选择试验装置组合甲和丙，其试验变量是金鱼藻，目的是验证光合作用释放的氧气是不是金鱼藻产生的。（4）图二甲装置试管中收集的气体是光合作用产生的氧气，可以使带火星的卫生香复燃。为了使该试验结果在短时间内特别明显，可实行的措施有增加金鱼藻的数量、增加光照强度等。（5）依据光合作用原理，让水稻高产可实行的措施有合理密植、增施农家肥等。 教材练习解析 1（1） （2） 解析：植物光合作用的场所是叶绿体，只有含有叶绿体的细胞才能进行光合作用。 （3） 解析：光合作用的实质是把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气。

28、（4） 2 光合作用 原料 条件 场所 产物 二氧化碳和水 光照 叶绿体 有机物（储存着能量）、氧气 3目的是提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用的原料之一，所以增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，从而提高农作物的产量。 4（l）应是两组一样的试验装置，其中A组放置氢氧化钠溶液，B组不放置氢氧化钠溶液；（2）两组 均进行“饥饿”处理，“红色平安灯”应改为“绿色平安灯”；（3）两组同时照光；（4）两组进行相同的处理，“水浴加热”应为“隔水加热”；（5）两组叶片进行相同的处理，“葡萄糖”应改为“淀粉”。其次节 绿色植物的呼吸作用 教材预习全解 趣味情景导入 在北方，冬天人们常把收获的白菜储

29、存在地窖中。在打开地窖取白菜时，通常要进行灯火试验，即把燃烧的蜡烛放在地窖中，若蜡烛熄灭，则不能进窖取菜。蜡烛为什么会熄灭呢？ 学习目标导航 1描述呼吸作用的过程。2说出呼吸作用是生物的共同特征。3认同绿色植物在维持生物圈碳一氧平衡中的重要作用。相关学问链接 1无论是植物细胞还是动物细胞，细胞质中都含有一种能量转换器线粒体，它可以使细胞中的有机物与氧结合，经过困难的改变，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。2细胞中含有两大类物质，一类是分子比较小、一般不含碳的无机物，如水、无机盐等；另一类是分子比较大、一般含碳的有机物，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等。教材内容全解 想

30、一想，议一议 （见教材第127页） 不科学。有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室内的空气。在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影 响居室内的空气质量。学问点一 绿色植物呼吸作用的过程 1植物的呼吸作用释放能量（重点） （1）教材第127页“演示试验”全解 甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子（已经没有生命）。往瓶中各插入一支温度计。过一段时间（约半小时），我们会发觉，插在萌发的种子中的温度计显示的数值上升了，插在煮熟的种子中的温度计显示的数值基本没有改变。探讨 （见教材第127页） 甲瓶的温度高，说明种

31、子在萌发过程中释放出能量，其中一部分以热能的形式散失了。（2）萌发的种子分解有机物释放了能量 由试验可知，种子在萌发过程中分解了种子内的有机物，产生了能量，这些能量中的一部分供种子生命活动利用，另一部分转变成热能散发出来，使温度计显示的数值上升了。例1 萌发的种子呼吸作用明显增加，煮熟的种子呼吸作用已经停止。如图中甲、乙两个装置可用来测定保温瓶内的温度改变，保温瓶内温度能上升的是（ ） A只有甲 B只有乙 C甲、乙都可以 D甲、乙都不能 A 萌发的种子进行旺盛的呼吸作用分解有机物，并把有机物中储存的化学能释放出来，一部分被细胞本身利用，另一部分则以热能的形式散失了。甲保温瓶中是萌发的种子，故甲

32、中的温度会上升。故选择A选项。 规律总结 植物呼吸作用分解有机物释放的能量，一部分用于植物体的各项生命活动，一部分以热能的形式散失了。 2植物的呼吸作用产生二氧化碳和水（重点） （1）教材第128页“演示试验”全解 瓶中是萌发的种子，生命力旺盛。试验起先时将阀门关闭，是为了防止气体从瓶中溢出。过一段时间以后，往瓶内注入清水，打开阀门，可以将瓶内气体排挤出去，气体沿导管进入试管，这时我们看到试管中澄清的石灰水变浑浊。留意 在验证种子萌发释放二氧化碳的试验中，肯定要将导管插入澄清的石灰水中，导管的另一端一 定不要插入种子内部。 瓶内的种子也可用簇新的豆苗代替，但用绿色植物做此试验时，必需把装置放在

33、暗处，避开植 物进行光合作用汲取二氧化碳，从而使试验现象不明显。 探讨 （见教材第128页） 二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。试验中澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程 中放出了二氧化碳。（2）萌发的种子产生了二氧化碳 二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。试验中澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中产生了二氧化碳。那么这些二氧化碳是从何而来的呢？原来是种子萌发时分解有机物产生的。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。规律总结 氢氧化钠溶液能汲取二氧化碳，可协助验证二氧化碳是植物光合作用的原料；澄清的石灰水的作用是检验二氧化碳，可协助验证二氧化碳是呼吸作用的产物。例2（2

34、014黑龙江齐齐哈尔）如图是验证“种子呼吸过程中释放什么气体”的试验，图中澄清的石灰水变浑浊，说明种子呼吸过程中产生的气体是（ ） A氧气 B氮气 C二氧化碳 D一氧化碳 C 二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。种子呼吸时能够分解有机物并释放二氧化碳。故选择C选项。 3植物的呼吸作用须要氧的参加（重点） （1）教材第128页“演示试验”全解 甲、乙两瓶中，甲瓶装有生命力旺盛的萌发种子，乙瓶装有等量的没有生命的种子（煮熟的种子），盖上瓶塞，将甲、乙两瓶同时放到暖和的地方。24小时以后，将燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶中，视察到甲瓶中的蜡烛熄灭了，而乙瓶中的蜡烛能接着燃烧。 探讨 （见教材第128页）

35、 甲瓶中蜡烛的火焰熄灭了，乙瓶中蜡烛照常燃烧，说明种子在萌发过程中汲取了氧气，导致蜡烛 的火焰熄灭。（2）萌发的种子须要汲取氧 放进甲瓶中燃烧的蜡烛熄灭了，说明甲瓶中缺少氧气；放进乙瓶中的蜡烛能接着燃烧，说明乙瓶仍旧有氧气。留意 明确氧气的作用是支持燃烧，假如燃烧的蜡烛熄灭，证明瓶中缺少氧气而不能支持接着燃烧，而不是证明二氧化碳多。科学试验证明，萌发的种子在不断地进行呼吸作用，汲取氧气，并在氧气的参加下将有机物分解成二氧化碳和水。4呼吸作用（重点、难点） 以上试验证明，萌发的种子须要汲取氧气，将储存的有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放能量，这是萌发种子进行的呼吸作用。有机物的这种改变不仅发

36、生在种子萌发过程中，还发生在全部植物细胞的内部。（1）概念 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供应生命活动的须要，这个过程叫呼吸作用。（2）场所 呼吸作用主要在细胞内的线粒体申进行。（3）实质 有机物分解，释放能量。（4）表达式 有机物（储存着能量）+氧气二氧化碳+水+能量 拓展 并不是全部的呼吸作用都须要氧气的参加。在某些特别状况下，有些细胞中的有机物在没有氧气的参加下也能分解，但是分解得不彻底，释放的能量也比较少。例3（2014昆明）下列有关呼吸作用的叙述，正确的是（ ） A细胞中的物质都能作为呼吸作用的原料 B有机物分解所释放的能量完全被细胞利用

37、 C有机物只能在有氧气的状况下才能被分解 D呼吸作用发生在全部活细胞中 D 细胞中含有有机物和无机物，其中的一部分有机物和氧气是呼吸作用的原料。在氧气的参加 下，有机物被分解，其中的能量释放出来，一部分被细胞利用，另一部分以热能的形式散失了。但有时在没有氧气时，有机物也可以被分解。故选择D选项。 规律总结 呼吸作用：原料：有机物和氧气。 产物：二氧化碳和水。条件：有光无光都能进行。场所：主要是活细胞的线粒体。物质转化：。能量转化：有机物中储存的能量释放出来。实质：分解有机物，释放能量。5植物呼吸作用在生产和生活方面的应用 在不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱经

38、常是生命活动强弱的标记，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。在生产和生活中，我们要依据实际须要，实行适当的措施，促进或抑制植物的呼吸作用。（1）促进植物的呼吸作用 农业生产上的很多栽培措施，是为了保证农作物呼吸作用的正常进行。例如，农田适时松土，遇到涝害时排水，都是为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。（2）抑制植物的呼吸作用 有时为了削减植物体内有机物的消耗，我们要实行一些措施降低呼吸作用的强度。例如，贮藏粮食时，保持干燥和低温；贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度等。另外，在温室中栽培瓜果蔬菜时，我们可以适当地增大昼夜温差，白天温度高，植物光合作用旺盛，制造的有

39、机物就多；夜晚温度低，削减呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量的目的。 例4（2014湖北孝感）已知马铃薯块茎细胞中不含叶绿体，为了较长时间地保持马铃薯原有的簇新品质，最好将马铃薯贮藏在什么样的地窖中？（ ） A遮光、低温、氧浓度低 B遮光、高温、氧浓度高 C光照、低温、氧浓度低 D光照、高温、氧浓度高 A 贮藏马铃薯时应想方法降低呼吸作用的强度，以削减有机物的消耗。遮光、低温并且氧浓度低的环境有利于马铃薯的贮藏。 故选择A选项。 旁栏思索题 （见教材第129页） 因为生命活动越旺盛的器官，呼吸作用就越强，以便为生命活动供应足够的能量。所以幼嫩的叶比苍老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。 学

40、问点二 呼吸作用是生物的共同特征 1生物的生命活动须要能量 生物圈中的任何生物在进行生命活动的过程中都须要消耗能量。2有机物分解，释放能量 绿色植物制造的有机物，可以为自身的生长、发育、繁殖等生命活动供应能量。除此之外，还通过食物链进入其他生物体内，参加构建其他生物体，并为其他生物的生命活动供应能量。在这些生物体内，有机物分解、供应能量的方式是基本相像的，都是通过细胞的呼吸作用。3呼吸作用是生物的共同特征（重点） 呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。留意 生命活动越旺盛的部位，呼吸作用越强。例5 植物

41、和动物在下列生理活动方面相像的地方是（ ） A都能汲取二氧化碳制造有机物 B都能在制造有机物时放出氧气 C都能通过光合作用促进水的汲取 D都能通过呼吸作用产生能量 D 动植物相比，只有植物的细胞内有叶绿体，能够进行光合作用制造有机物并释放氧气，并且植物主要通过叶片的蒸腾作用促进水分的汲取和运输。动植物细胞中都有线粒体，呼吸作用是生物的共同特征。故选择D选项。 学问点三 绿色植物在维持生物圈碳一氧平衡中的作用 1碳一氧平衡（重点、难点） 生物的呼吸作用、自然界中有机物的分解以及燃料的燃烧，都要消耗氧气，排放二氧化碳。而绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，这样就维持了生物圈

42、中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳一氧平衡。 2生物圈中碳一氧平衡 随着科学技术的发展，各个国家的工业越来更加达，工厂、汽车、飞机、轮船等快速增多，人类大量运用燃料，排人大气中的二氧化碳越来越多，已经出现超过生物圈自动调整实力的趋势。大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致温室效应愈演愈烈。例如，冰川加速溶化，干旱、洪涝灾难频发，全球很多地方都出现异样气候，严峻威逼着人类的生存与生物圈的旺盛和稳定。3维持生物圈中碳一氧平衡的措施 要维持生物圈中的碳一氧平衡，一方面应当爱护现有森林，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方面，要开展国际合作，削减二氧化碳

43、的排放。为了有一个清爽的空气环境，我们每个人都应当行动起来，做一名爱护环境的带头人。例6（2014成都）降低大气中的二氧化碳浓度，减轻温室效应带来的不利影响，是全人类的共同责任。下列做法不利于降低大气中二氧化碳浓度的是（ ） A刚好清理垃圾，维护环境卫生 B提倡节能减排，少开车多步行 C主动植树种草，增大绿化面积 D开发风能、太阳能等新型能源 A 节能减排，少开车，风能、太阳能等新型能源的运用，最终都能削减煤、石油等化石燃料的燃烧，这样就削减了二氧化碳的排放量。植物的光合作用能够汲取二氧化碳、释放氧气，维持大气中的碳一氧平衡。刚好清理垃圾，不能从根本上降低二氧化碳的含量。 学问点四 推理 1推

44、理 推理是从已知的或假设的事实中引出结论的思维过程，是一个相对独立的思维过程。由于思维活动通常以解决问题为一般形式，所以推理也常带有解决问题的特点。推理实力是生物科学工作者必需具备的素养之一。 2教材第131页“技能训练”全解（推理） 通过对资料的分析可以看出，甲、乙两地的甜瓜是同一品种，两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应当是基本相同的。 因为甲地的甜瓜的含糖量比乙地的高，所以甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 因为在生物体内呼吸作用可以消耗有机物，所以甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 因为甲、乙两地其他条件相同，只有夜间温度有

45、明显差异，甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。在肯定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。 例7（2015湖北荆门）甲、乙两地盛产同一品种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，经调查，在甜瓜生长季节，两地除温度差别以外，其他条件基本相同，详见下表。下列分析不正确的是（ ） 平均温度 甲地 乙地 白天 33 33 夜间 12 22 A甲地夜间温度低，呼吸作用弱，消耗的有机物少 B甲地比乙地光合作用强，制造的有机物多 C甲地昼夜温差大，积累有机物多，因此甲地甜瓜含糖量高 D两地甜瓜白天都进行光合作用和呼吸作用 B 通过分析可知，两地甜瓜白天都进行光合作用和呼吸作用，因为除温度外其他环境条件基本相同，白天温度也相同，故白天两地甜瓜的光合作用制造的有机物的量基本相同；但因为甲地夜间温度低，呼吸作用弱，消耗的有机物少，所以甲地积累的有机物多，含糖量也高。故选择B选项。 典型例题剖析 题型一 探究植物呼吸作用的试验 例1（2014