班主任与学生谈话的四个切入点 班主任与学生谈话记录.docx

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1、班主任与学生谈话的四个切入点 班主任与学生谈话记录齐齐哈尔市第五十九中学 姜林世间万物各不相同，学生也莫不相异，身为一班之首的班主任的工作也是千头万绪，纷繁困难的。我认为要想做一位好班主任，驾驭必要的与学生谈话的技巧与方法是不行或缺的。在做学生思想工作的过程中，敏捷地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，可以刚好解除学生的心理障碍、培育学生良好的心理品质，从而达到沟通师生感情、融洽师生关系、最大限度地调动学生学习主动性的目的。我认为老师必需从以下几个方面做切入点。一、 多与学生贴心点我这里的贴心点是针对那些在学校或班级受过处分的学生而言。这些学生对学校或班主任的往往抱有不满心情，他们认为是某人

2、有意整自己，处分过重，经常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的特性特点、社会经验、家庭教化、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈；有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐性倾听，主动找准贴近点，尽快缩短心理距离。班主任应尽可能多地熟识被谈话的基本状况，以自己或挚友的类似经验为谈话内容，找寻共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。同时也要针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的爱好、性格、实力等，使学生乐于接受班主任所言之理。当你和学生谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或

3、班上的确定说明清晰，若是有误差，可以依据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应肃穆指责教化。假如出现僵持不下的局面，可以短暂中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈话后，要进一步了解状况和沟通看法，从中找出解决问题的最佳途径。二、抓住学生闪光点当学生违反了学校规章制度或班上公约后，学生担忧会受到学校或班上处分。他们的表现往往是心情低落，意志消沉。在与你谈话时，脸红心跳，手足无措，缄默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，班主任首先要实事求是地挖掘他门以前的学习中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。我们在确定成果和优点的同时找寻进取的途径和方法。三、祛除内心灰心点祛除学生灰心点的对象是

4、指那些在学习不够仔细，成果较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭指责，老师和同学们另眼相看，或班主任关切太少的学生。他们自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信念。班主任应多找这类学生谈话沟通。谈话中，先是找准燃烧点，让其自燃，染后再提出要求，加以引导，促其激昂。与这类学生谈话，不是一次就能完全奏效的，老师有必要跟踪谈话。老师就要联系学生的学习和生活的实际困难，做好说明说明工作，对其提出的问题，尽可能予以答复和解决。要对详细问题作入情入理的分析，按部就班地启发诱导，使其忆往事作反思，诱发其懊悔感。 总之班主任要想触及学生的心灵，引起内心共鸣和彻悟。四、数起目标扬帆点数起目标扬帆点所针对的是那些认为自己在班

5、上不前不后。甘居中游的学生或认为自己功劳不大、苦劳不少，久任班干部的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过得去，班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话，不主动也不消极，但只要班主任能把集体的暖和、老师的关切送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力、拓展前进的学生。针对这类学生，班主任要应常常利用课外时间在班上实行的文娱、体育及校外巡游等集体活动的机会，主动接触他们，与他们沟通感情，让他们树立远期努力目标和远大志向。并时时提示他们为目标而努力贡献。班主任不同的谈话对象，有着不同的心理表现。班主任只有正确把握他们的心理活动特点，遵循学生内心发展规律，能使谈话达到事半功倍之效果。但是事无定法，身为班主任的我们要做到详细问题详细分析，以上面建议仅供您参考。