高一必修2《化学能与电能》教学反思.docx

《高一必修2《化学能与电能》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一必修2《化学能与电能》教学反思.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一必修2化学能与电能教学反思化学能与电能教学反思 化学能与电能教学反思 本节课是人教版中学化学必修2其次章其次节化学能与电能其次课时，学生学习了化学能与热能之后，了解了火力发电原理，进一步学习化学能干脆转化为电能。 首先展示电池和火力发电图片，引出将化学能干脆转化为电能的话题，紧接着提出探究主题： 第一个探究主题：如何将化学能干脆转换为电能？学生通过两个探究问题和试验探究，从能量转变的角度分析试验中能量改变是化学能转化为电能。从而得出将化学能干脆转化为电能的装置，称为原电池，完成第一个探究主题。 其次个探究主题：原电池的工作原理是什么？学生通过探究铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片与稀

2、硫酸是否反应，及铜片表面产生气泡缘由，电流是如何产生的。学生通过自主探究，将氧化还原反应中的氧化反应和还原反应分开进行，从而使还原剂失去的电子，经导线传递给氧化剂，从而形成电流。 其次个探究主题：原电池的组成是什么？学生通过探究原电池的正负极如何确定？原电池的工作条件是什么？原电池的组成是什么？从结构来看，原电池的必需有正、负两个电极和电解质溶液以及一些协助物（容器和导线）。由于负极在反应中供应电子，所以一般用易失去电子的活泼的金属；而在反应中正极上获得电子，因而用能导电的物质，一般是不活泼的金属；电解质溶液要保证发生氧化还原反应。 本节课采纳试验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合学生的

3、心理和思维的发展特点。本节课以试验事实设疑,又以试验事实释疑,让学生从直观,生动的试验中发觉问题,找到学生的学问生长点，进一步引导学生进行推理和分析,再通过试验验证分析的结果。在探究活动中引导学生逐步形成新相识，这样得出的结论学生才能真正理解和坚固驾驭。从学生的心理特点来看,高二的学生对簇新事物有剧烈的新奇心和探究欲望,对老师的讲授敢于质疑,有自己的想法和主见.往往不满意于老师告知他是什么,而更情愿自己去探究是什么和为什么。并且具备了初步的探究实力。本节课的部分试验是预先设计的,但同样起到了试验探究应有的作用，作为学生的学问水平很简单盲目去探究。本节课应给学生充分的探讨时间和自由发表看法的机会

4、。因为小组的每个成员的学问水平存在差异,对问题的分析实力不同，充分的探讨有利于组内的沟通和互助,使试验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动。在试验探究的过程中,学生确定发觉了不少新问题，心里有许多想法，其中不乏正确的和错误的，常规的和富于创新的想法。因此要让学生把他的想法表达出来，这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的相识,也是对学生探究精神的一种确定和爱护。由于本节课实行探讨式和学生试验探究的教学模式,课堂组织尤为重要。应在课前对学生进行分组，四人为一小组较合适，以便于学生绽开试验探究活动和探讨。在学生试验和探讨过程中，老师应深化学生中，接受反馈信息，刚好发觉学生试验过程中可能出现的

5、问题并加以个别指导。 教学过程中分别设计两组学生探究试验和一组学生自主探究试验，让学生亲自动手去发觉问题，并用模拟动画进行理论探究，目的在于加强了物理化学学问的综合，提高综合实力.在教学中,让试验成为学生实践体验的一部分,通过自主试验,启发引导,小组合作,探讨分析等方法,让试验成为帮助学生开展探究活动的主动手段,结合人类探究原电池的历史和结合现代科技发展的趋势，将引导学生探讨相关内容，并在其过程中培育他们基本技能,激发他们的探究热忱.从整节课的教学过程来看,它重在探究,重实践。在试验探究中,不仅激发学生学习爱好获得学问,更能启迪学生思维,培育科学精神和创新实力,为学生的进一步发展创建一个新的局

6、面。在实践中学会沟通，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，提高科学探究实力，敢于置疑，勤与思索，擅长与人合作，回运用视察，试验分析等手段去获得信息，会利用比较，归纳等方法对信息进行加工处理，培育集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看,学生对学问点的驾驭还算可以,通过实践相识再实践的亲身体验的学习过程,养成务实求是，勇于创新，主动试验，加深了对学问的理解。更重要的是,也让学生充分展示自己的机会,使课堂围绕学生为中心的教学活动,真正体现学生的主体地位,大大激发学习主动性，在人类文化背景下构件学问，充分体现人文内涵，发挥探究对人文精神的主动作用，体验到在试验中的收获所带来的喜悦

7、，增加了他们对科学探究的热忱。 尽管本节课，通过学生探究活动达到了预期的效果，但是也存在肯定的问题： 引入火力发电让学生分析，引起学生学习爱好深厚，但逻辑性不强，让学生花费了较多时间。 在引导学生试验中，尽量是简洁试验，恰当引导，以免学生产生问题。 有些探究问题难度太大，问题的导引跨度过大，没有根据学生的思维习惯和实力要求，学生的思维简单受干扰,影响学生听课效率。 在有些学问的处理上还存在理解上误区，在以后的教学中多研读教学参考，做好调整，多总结，多反思。 共享： 中学化学必修2化学能与电能教学设计中学化学必修2化学能与电能教学设计学问与技能：1、通过试验探究原电池中发生的反应，相识化学能转化

8、为电能的基本原理。2、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发觉问题、分析问题和解决问题的实力。3、通过试验和小组合作学习，体验科学探究过程。4、了解各类电池在生产、生活实际中的应用，相识化学的价值。增加环保意识。过程与放法：1、经验对化学能与电能转化的化学试验，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法。2、通过试验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。情感看法价值观：1、发展学习化学的爱好，乐于探究化学能转化成电能的奇妙，体验科学探究的艰辛和喜悦。2、赞许化学科学对个人生活和社会发展的贡献。教学重难点：1、相识化学能转化为电能的基本原理2、了解各类电池在

9、生产、生活实际中的应用教学过程创设问题情景电能是现代社会最清洁、也是最重要的二次能源，人类生产、生活的各个方面都离不开它。而火力发电又在电能生产中占有相当大的比重，是电能最主要的来源。播放录像或展示图片提问燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？学生探讨、分析激疑针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能干脆转化为电能呢？分组试验探究锌铜原电池原理试验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。试验2：用导线将锌片和铜片连起来。试验3：在导线中接入一个灵敏电流计。将试验中视察到的现象和自己的结论记录下来。学生沟通、探讨1、试验1和试验2中的现象有

10、何不同？是什么缘由造成的？2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？3、灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何说明这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个试验证明之。老师讲解原电池的定义；锌铜原电池的工作原理；电极反应式及电池总反应式的书写。设疑通过刚才的试验我们可以体会到，化学能在原电池装置中可以干脆转化为电能，那么，符合什么条件的装置才能构成原电池呢？分组试验探究原电池的构成条件。学生探讨归纳原电池的构成条件：1、两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。2、电解

11、质溶液。3、构成闭合回路。4、能发生自发的氧化还原反应。反思与评价在刚才的分组试验中，同伴或其他组的同学的哪些做法对你有启发？你又提出了哪些好的思路？依据供应的仪器、药品，你现在还能设计出其它的原电池装置吗？课后作业制作水果电池小结通过前面的两组分组试验，我们了解了原电池的工作原理和构成条件，同学们对于通过试验来进行化学探讨的思路、方法也肯定有了更深的体会。为了满意生产、生活、科学探讨等各方面的须要，科学家尤其是化学家依据原电池原理设计出了许很多多形态各异、用途不同的好用电池，极大地便利了我们的生活，也有力地促进了科学的发展。那么，你所知道的电池有哪些呢？学生举例老师引导学生分析常见电池的组成

12、和工作原理。巩固练习相同条件下，纯锌粒和粗锌粒与同浓度的稀硫酸反应的速率一样吗？为什么？假如要求你设计试验来证明你的观点，你的试验方案是怎样的？证据和结论又是什么？补充练习1、依据Zn+Cu2+=Zn2+Cu的反应原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料是：A镁B石墨C铝D铅2、X、Y、Z都是金属，把X投入Z的硝酸盐溶液中,X的表面有Z析出，X与Y组成原电池时，Y为电池的负极，X、Y、Z三种金属的活泼性依次为：（）AXYZBXZYCYXZDYZX3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起，其中的化学原理是。4、市场上出售的热敷袋中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水

13、等，热敷袋启用前，用塑料袋和空气隔绝，启用时打开塑料袋，轻轻揉搓就会放出热量。试回答下列问题：（1）热敷袋产生热量的来源是（2）炭粉的主要作用是（3）加入NaCl的作用是5、生活中，有些金属制品在运用一段时间后会失去表面的光泽，严峻的会变得锈迹斑斑影响运用，尤其是钢铁制品在潮湿的空气里很简单生锈，你知道这是什么缘由吗？试结合生活实际探讨防止钢铁生锈的方法。答案：1.BD2.C余略教学反思：高一化学必修2化学能与热能教学反思 高一化学必修2化学能与热能教学反思 一、胜利之处 1、探讨学情，剖析教材，整合内容 在初中的化学课程和生活常识的积累中，学生都能够了解能源与人类生产生活的发展有着亲密的联系

14、，对于能源转化也并不生疏，但未能从能量改变角度相识和理解化学反应的本质。在高二选修模块化学反应原理中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。所以本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修化学反应原理奠定必要的基础。本次教学中考虑到高一学生现阶段未学习化学键等抽象概念，学生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反应中的能量改变本质就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。2、巧设引入，激起爱好，导出主题 课程设计中利用“铝热反应”

15、的老师演示试验，将特别直观、富有刺激性的现象火花四溅，红热的固体，带给学生“化学反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：“化学反应都会放出热量吗？”学生思索试验视察的现象是否都符合全部的化学反应的规律，激起学生探究新知的欲望。3、知线明晰，符合认知，突破重难点 本节课程并未根据教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将课程主线进行了整合（1）巧用对比试验，让学生思索发问 选取镁条与盐酸反应，Ba（OH）28H2O与NH4Cl反应试验进行对比探究，学生在“火热与冰凉”两重天中感受化学反应能量改变，建立感性认知，自然而然发出疑问：“为何有些化学反应放热，有些化学反应吸热

16、？”，让学生在试验中发觉问题，在问题解决中体验欢乐学习。（2）利用微观动画，降低抽象理解门槛 如何让未学习过化学键学问的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键汲取能量，成键放出能量的角度说明反应放热或吸热的缘由，动画模拟就成了最好的教学手段。动画模拟H2和Cl2反应中将化学键的改变过程分成三部分，让学生更清晰地理解断键与成键，并了解其中存在汲取能量和放出能量两过程。同时与初中学习的分子与原子学问相结合，既联系了原有的学问，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。（3）利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观 建立化学反应中的能量转化关系和能量守恒理念，

17、是本节课的重难点。在从前教学中发觉，教材中的水能势能图学生能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化学反应中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让学生更直观相识到反应物总能量，生成物总能量和放出热量或汲取热量之间的关系，突破教学难点。学生理解化学反应中既可能有能量的释放又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新相识了化学反应过程。（4）精编习题，巩固学问，提升实力 小结和练习都经过了细心设计，涵盖本节课所学，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化学反应中能量改变的理解。4、环节紧凑，讲练结合 教学中从感性相识到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。在微观化学键角度

18、分析和宏观物质能量角度分析上都在理论说明的基础之上增加一道例题。在微观分析中，通过H2和Cl2反应中断键和成键能量的计算，既能加深对微观动画的理解，又能供应数据支持，逐层铺设小台阶，使学生更简单接受。 微观分析和宏观分析都分别回来两个探究试验，每次回来都是对理论分析的升华，加深对化学反应放热或吸热本质缘由的理解，也形成对能量守恒观的多次强调和应用，利于学生建立守恒观念。 5、注意学生化学素养实力、试验创新意识的培育 化学课程不仅教授化学学问，还应注意学生基本素养实力的培育，例如引入试验“铝热反应”和两个试验探究，学生视察试验现象，总结描述，试验记录，展示试验报告等环节中培育了学生学习化学的“看

19、，听，说，写”基本素养，培育学生探究精神。在描述氨气气味时，学生错误地描述为“臭”，这也是学生化学现象描述不规范的常见错误，我抓住此次教学时机给与刚好订正，规范学生化学术语。在探究试验Ba（OH）28H2O与NH4Cl反应中会产生大量氨气，污染教学环境，我将试验装置进行了改进，既能将试验产生的氨气进行收集，也能使学生视察到气球微胀，导诞生成物氨气。改进的试验装置体现了绿色化学理念，也传递给学生科学创新的意识，激励学生勇于创新。 6、板书设计条理清楚 王永策校长曾说过：“多媒体只是一种教学协助手段，并非主要教学方式，不能只用多媒体，不写板书，只有两者合理结合才能取得好的教学效果。”在板书设计中钱

20、晓英老师给与了我许多修改看法。最终设计出的板书保留了完整的教学重难点内容，层次分明，利于学生回顾所学。 二、不足之处 本节课的不足之处主要表现以下几点： 1、讲授略多，放手不足。部分内容学生可以理解，并独立说出，但作为年轻老师的我，教学阅历还不足，在课堂上对学生实力还不够信任，没有给学生足够的空间和时间。 2、对学生的关注还不够。对学生展示试验报告中出现的NH4OH写法上的错误，并没有刚好订正，这也是我本次授课最缺憾的地方。也说明白我在课堂教学把控以及对学生的关注度还有待提高。 通过这次参赛，我深刻相识到了自身教学仍旧有不足之处，相识到作为老师对教材深化分析的必要性和重要性，只有对教材，对学生

21、分析到位，才能改进教学，提高教学实力。 化学能与电能 必修2其次章化学反应与能量其次节化学能与电能一教材分析原电池原理是中学化学重要基本理论之一，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的丰富和完善。从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能干脆转化为电能”的思想，是对火力发电的原理“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。二教学目标1学问与技能目标：（1）知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道

22、原电池的本质是氧化还原反应。（2）驾驭原电池的组成条件，会推断正负极，会推断电流、电子、溶液中离子流淌的方向。会书写铜锌原电池的电极反应式。（3）能用日常生活中的材料制作简易水果电池。（4）能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。初步相识传统干电池、二次电池及常见的新型电池。2过程与方法目标：（1）通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和猜想等，培育创新思维实力。（2）通过试验2-4（改进）的层层推动，培育学生在试验中视察现象、分析现象解决问题的实力，从而自己归纳、概括形成“原电池”的概念，并依据已有电学

23、学问生成跟原电池相关的概念（正负极、离子移动方向推断等）。（3）通过科学探究，让学生依据试验2-4的已有学问设计试验，并初步学会限制试验条件的方法。（4）通过思索与沟通，让学生学会联系试验和已有学问，学会用比较归纳的方法相识事物的本质特征。（5）利用氧化还原反应的学问分析常见化学电源，学会用基本理论指导实际应用。3情感看法与价值观目标（1）通过科学探究和实践活动水果电池的制作，体验科学探究的乐趣。（2）通过化学电源的发展和新型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学的好用性和创建性，通过相识化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。三教学重点：初步相识原电池概念、原理、构成及

24、应用。相识化学能转化为电能对现代化的重要意义。四教学难点：通过对原电池试验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。五教学主线：（第一课时） 六教学流程：【引导】经过上节课的学习，我们知道了化学反应的能量改变通常表现为热量的改变，同时了解了化学能与热能的相互转化。而电能是现代社会中应用最广泛、运用最便利、污染最小的二次能源，化学能在什么条件下能转化为电能，又是如何转化，这是我们今日要学习的主要内容。【过渡】通过图2-7，我们可以了解到我国目前发电总量构成中，火电仍居榜首。结合图2-8燃煤发电过程中能量是如何转化的？【学生回答】化学能热能机械能电能【提问】上述能量转化过程有何弊端

25、？【小结】环境污染，转化步骤多、损失大。【提问】要将化学能干脆转化成电能，必需要选择合适类型的化学反应。电流是电子的定向移动引起的，在前面学过的哪种反应类型有电子的转移？【学生回答】氧化还原反应。【过渡】要想使氧化还原反应释放的能量不通过热能干脆转变为电能，就要设计一种装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行，并使其间的电子转移，在肯定条件下形成电流。【学生活动】分组试验（试验2-4改进）试验操作试验现象老师引导将铜片插入稀硫酸中，视察铜片表面有何改变。Cu和稀硫酸能反应吗？将锌片与铜片并排插入稀硫酸中，视察铜片、锌片表面有何改变。写出相应离子方程式将铜片和锌片用导线连接起来，再次视

26、察铜片、锌片表面有何改变。以下问题依次绽开：铜片表面的气泡可能是什么？该气体是如何产生的？电子从何而来，如何流淌？该过程有电流产生吗？如何证明？在铜片和锌片之间连接电流表（或小灯泡）以下问题依次绽开：这个过程实现了哪些能量之间的转化？（引出原电池的概念）如何推断该原电池的正负极？如何用式子表示正负极表面的改变过程？在内电路中，溶液离子的流淌方向如何？试验改进：学生分组试验可以改成“小试管+锌粒+铜棒+稀硫酸”原电池，现象更明显，而且能明显视察到铜片表面产生气泡速率的变快。【过渡】原电池的独创实现了化学能和电能的干脆转化，怎么推断一个类似的装置能否组成原电池？（能否有电流产生或运用电器能够运行）

27、【学生活动】P41“科学探究”，学生自行从给定的用品中选择组成原电池，画出电池装置示意图。依据小组画出的示意图进行试验，探讨哪些装置可以形成原电池。（使学生学会限制试验条件的方法，探究原电池的组成条件）试验用品：锌片、铜片、铁片、石墨电极各两套，导线、金属夹、灵敏电流表、果汁、酒精、250mL烧杯。【讲解】依据学生试验结果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能组合进行分析，得出可形成原电池的装置。【思索与沟通】通过以上试验，原电池应由哪几部分构成，各起什么作用？构成一个原电池须要哪些条件？【小结】原电池应由有两种活动性

28、不同的金属（或一种是非金属导体）作电极；电解质溶液作反应介质，供应离子移动；导线，使两极相连形成闭合电路。【课外作业】1制作水果电池，并画出水果电池的构造示意图，下节课作沟通展示。2从课本、商场、网上等了解化学电源的发展，了解干电池、充电电池、燃料电池的组成、工作原理，运用中应留意的问题。下载相关图片、录像、制作简洁的演示文稿。以备下节课沟通。 其次课时：教学流程：【引导】将上节课介绍的原电池真正应用到生活中是很不便利的，但是真刚要改造成化学电源赐予应用也经验了漫长的时间。今日我们一起来了解一下几种有代表性的化学电源。【展示】一粒锌锰电池【投影】图2-11（省去电子转移方向）【提问】图片中几种

29、物质的作用；电子移动方向；负极电极方程式【学生回答】【思索与沟通】P42“思索与沟通”，分析锌锰电池为何失效，如何改进？【过渡】锌锰电池、碱性锌锰电池的最大弊端是什么？（一次电池，电池垃圾，引出二次电池）【投影】图2-12（略去正负极的标注）【提问】图片中几种物质的作用；电子移动方向【学生回答】【过渡】现代社会对耗电量高的便携式电器需求量越来越大，因此对封闭式体积小的充电电池更加青睐。【投影】展示一系列新型充电电池，包括镍镉电池、镍氢电池、锂离子电池【讲解】每种电池优势【过渡】燃料燃烧的本质也是氧化还原反应，但是干脆燃烧转化成的热能再转化成电能时转化率不高，燃料电池的面世正是解决了这个问题。【

30、投影】图2-15（略去电子移动方向、正负极标注和H+移动方向）【提问】推断正负极；电子移动方向；负极电极方程式；H+移动方向；该电池总反应；与干电池或蓄电池的不同之处【小结】化学电源的发展历程和发展趋势。 其次课时：发展中的化学电源【老师】请同学们展示你们制作的水果电池，并分组探讨，推出最优秀的作品。【学生】沟通与展示自己作品，并讲解制作过程。【老师】原电池转化成技术产品就是化学电源，最早运用的化学电池是干电池。下面请我们的同学展示有关三种化学电源工作原理的演示文稿。并讲解。【学生】沟通与展示。（干电池：锌锰电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。充电电池：铅蓄电池、镍镉电池、锂电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。燃料电池：氢氧燃料电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。）【老师】组织学生探讨：1为什么要回收废电池？废电池如何处理？2为什么说燃料电池是绿色能源？ 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页