2022年《当今时代的主题》说课稿.docx

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1、2022年当今时代的主题说课稿各位老师，大家好：今日我要说的是初三思想政治第五课的其次节的第一框题，题目是当今时代的主题。初三思想政治现行的教材是人教版，本书共分为三个部分，其中第一课是第一部分，其次、三、四课为教材的其次部分，本课独立为教材的第四部分，课题是当代青年的历史责任。这一部分是全书基本观点的总结和升华，也是对学生进行思想教化的落脚点，是学生解决面临升学、就业等思想问题的一个阶段总结。本人认为，本课可分为两部分，第一小节做社会主义事业的建设者和接班人为一部分，侧重从历史、理论的角度培育学生社会主义信念、树立共产主义志向，具有肯定的抽象性，离学生的现实较远；其次小节我们面对的机遇和挑战

2、、第三小节发扬创业精神，投身创业实践，这两小节可合为其次部分，侧重从现实、详细的角度，培育学生社会主义信念、立志成才，肩负历史的使命。本框题处于其次节的第一框题，具有承上启下的作用。因此，上好这节课既可让学问学习具有肯定的持续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成第五课的教学具有重要的意义。本框教学中，我打算把“和平与发展是当今时代的主题”作为重点，把“霸权主义始终是威逼世界和平与发展的主要根源”作犯难点。这是因为我校地处偏远农村，学生接触的信息量少，学问面窄，对于当今国际形势不能较好地把握，对于“东西问题”、“南北问题”一知半解，甚至片面理解，夸大了世界担心宁和霸权主义的影响，所以对“和平与发

3、展”被作为当今时代的两大主题感到怀疑。同时，解决这一重点使学生意识到：世界和平是促进各国共同发展的前提条件，各国的共同发展则是保持世界和平的重要基础，而霸权主义却与“和平”“发展”格格不入，这说为突破难点做好了铺垫。难点的确立是因为我校施教区的一些村落民风骠悍，再加上影视、网络、嬉戏等影响，部分学生认为武力是解决一切争端的最佳方式，甚至无意识地支持“强权就是真理”的谬论。基于以上分析，本框题的教学要达到以下几个目标：1.学问目标：通过教学，让学生了解和平与发展是当今时代的主题、了解解决“南北问题”的途径是建立公正合理国际新秩序、了解霸权主义始终是威逼世界和平与发展的主要根源，让学生理解和平与发

4、展的关系、理解霸权主义的表现和存在的缘由。2.实力目标：初步培育学生辩证思维的实力，如运用辩证的观点分析和平问题与发展问题。初步培育理论联系实际的实力，如列举霸权主义者干涉别国内政的事例，说明霸权主义是当代世界和平面临的主要威逼。进一步培育表达实力，如对国家的稳定、发展是要依靠和平还是霸权发表自己的看法。3.情感、看法、价值观：通过对世界形势的正确相识，相识到和平与发展的重要意义，自觉反对霸权主义，体会到“中国和平崛起”的重要论断，自觉支持党和国家的方针政策，投身于保和平、求稳定、促发展的行列中。同时在教化教学活动中，使学生敬重规则，培育肯定的团结合作和奉献精神。为达到以上的教化教学目标，我将

5、在教学中采纳多媒体协助教学。依据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭，影响学生的思想和行为，提高教学质量。我还将采纳集体探讨法中的小组辩论与集体探讨结合。小组辩论中，学生就争辩性的问题进行分组辩沦，提出正反两方面的不问看法、依据和理由，然后提出来集体探讨。集体讨沦可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。“教是为了不教”。在“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和主动性”这一新课程理念的指导下，我将采纳

6、小组合作学习的方式，把全班学生分为每组46人的十个小组，每组设立一小组长，负责组织小组探讨，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一记录员，整理小组成员的看法，然后进行全班集体探讨，老师负责整理、分析、评价。最终老师把小组探讨记录本收上来，进一步对学生的表现进行评价。瑞士闻名心理学家皮亚杰的“结构主义”理论指出：学习是获得学问的过程，但学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助学习是获得学问的过程其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义

7、建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。社会心理学家多依奇认为，老师在教学过程中形成三种目标结构：合作、竞争、特性化目标结构，在教学中分层教学。因此在小组成员组成上，老师坚持“学习成果较好的学生带学习困难的学生、外向型带内向型”的原则，保证了小组探讨的有序、深化，学生在小组合作中有所收获。最终说明这一框题的教学设想，本节课我将分为四个环节：首先是导入新课。新课的导入注意新旧学问的连接，并调动学生学习的爱好。因此在上课前，我打算播放视频“厦门经济特区二十周年”回顾。并提问学生：厦门从国防前线成为经济特区，并发展到今日的成就，依

8、靠的是什么？学生可能会回答：改革开放的基本国策、和平稳定的国内国际环境、人民群众的主动性等。然后引导学生相识到厦门由国防前线成为经济特区，最主要的是两岸敌对关系的缓和、社会的稳定，从而使厦门成为改革开放的前沿阵地。其次个环节是“和平与发展是当今时代的主题”这一重点的突破。课前让学生查找其次次世界大战的经济损失以及美军对伊拉克发动斗争造成的损失、战后重建的费用，并在课内展示。然后播放视频“美国民众反战游行示威活动”“伊拉克民众反美示威活动”。最终得出结论：和平是人类世世代代的追求，全世界人民都渴望世界长久和平，稳定安静的生活，渴望建立公正合理的国际新秩序，渴望实现国际关系的民主化，渴望促进共同发

9、展和共同旺盛。通过以上的一系列活动，学生的心灵受到肯定的震撼，情感得到升华。对于“发展”问题的突破，首先让学生展示课前查找的数据“发达国家与不发达国家的差距”。然后引导学生思索：造成这一差距的缘由有哪些？学生可能会谈到：经济落后国内动荡担心、国际势力的插手干涉别国内政、霸权主义的影响等。然后老师引导学生得出：当前造成发达国家与发展中国家的差距的缘由是没有建立公正合理的国际新秩序，没有和平就没有发展，和平与发展关系亲密。在这一环节，应充分发挥小组合作学习的优势，查找资料、组内探讨沟通，从而培育学生的合作学习、辩证思维、语言表达等方面的实力，为突破本课的难点打好基础。第三个环节是“霸权主义始终是威

10、逼世界和平与发展的主要根源”这一难点的突破。在本环节中，设计了一个课堂辩论。首先播放视频“美国911事务”，然后引导学生进行辩论：正方的观点是要维护和平、打击恐怖主义须要强硬的手段，反方的观点是要维护和平、打击恐怖主义须要和平的手段。在辩论中采纳组内探讨与组外探讨相结合的方式，通过辩论培育学生辩证思维实力和语言表达实力，并形成肯定的交际实力。最终播放视频“是谁制造了恶梦”，引导学生得出结论：美国始终推行霸权主义，使其成为恐怖活动的温床；霸权主义始终是威逼世界和平与发展的主要根源；打击恐怖主义不能采纳单边行动，须要国际社会共同合作。最终一个环节是作业的布置。例举霸权主义和强权政治的实例，指出霸权主义的形式，并说明霸权主义的本质。总之，对课堂教学的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以实力、方法为主线，有安排地培育学生的自学实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力。并且能从实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，培育学生创新精神，形成初步的社会主义世界观、人生观和价值观。