《相交与平行》教学设计.docx

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1、相交与平行教学设计相交线与平行线 第五章相交线与平行线课题：5.1.1相交线课型：新授学习目标：1、了解两条直线相交所构成的角，理解并驾驭对顶角、邻补角的概念和性质。2、理解对顶角性质的推导过程，并会用这特性质进行简洁的计算。3、通过辨别对顶角与邻补角，培育识图的实力。学习重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。学习难点：在较困难的图形中精确分辨对顶角和邻补角。学具打算：剪刀、量角器学习过程：一、学前打算1、预习疑难：。2、填空：两个角的和是，这样的两个角叫做互为补角，即其中一个角是另一个角的补角。同角或的补角。二、探究与思索（一）邻补角、对顶角1、视察思索：剪刀剪开纸张的过程，随着两个

2、把手之间的角渐渐变小，剪刀刃之间的角度也相应。我们把剪刀的构成抽象为两条直线，就是我们要探讨的两条相交直线所成的角的问题。2、探究活动：随意画两条相交直线，在形成的四个角（1，2，3，4）中，两两相配共能组成对角。分别是。 分别测量一下各个角的度数，是否发觉规律？你能否把他们分类？完成教材中2页表格。再画两条相交直线比较。图1 3、归纳：邻补角、对顶角定义邻补角。两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点的两个角是对顶角。4、总结：两条直线相交所构成的四个角中，邻补角有对。对顶角有对。对顶角形成的前提条件是两条直线相交。5、对应练习：下列各图中，哪个图有对顶角？BBBA CDCDCDAABBB（

3、A） CDCACDAD （二）邻补角、对顶角的性质1、邻补角的性质：邻补角。留意：邻补角是互补的一种特别的状况，数量上，位置上有一条。2、对顶角的性质：完成推理过程如图，1+2=，2+3=。（邻补角定义）1=180，3=180（等式性质）1=3(等量代换) 或者1与2互补，3与2互补（邻补角定义），l3（同角的补角相等）由上面推理可知，对顶角的性质：对顶角。三、应用（一）例如图，已知直线a、b相交。140，求2、3、4的度数 解：3140（）。2180118040140（）。42140（）。 你还有别的思路吗？试着写出来 （二）练一练：教材3页练习（在书上完成）（三）变式训练：把例题中140这

4、个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题变式1：把l40变为2140变式2：把140变为2是l的3倍变式3：把140变为1：22：9四、学习体会：1、本节课你有哪些收获？你还有哪些怀疑？2、预习时的疑难解决了吗？五、自我检测：（一）选择题:1.如图所示,1和2是对顶角的图形有()A.1个B.2个C.3个D.4个2.如图1所示,三条直线AB,CD,EF相交于一点O,则AOE+DOB+COF等于()A.150B.180C.210D.120(1)(2)3.下列说法正确的有()对顶角相等;相等的角是对顶角;若两个角不相等,则这两个角肯定不是对顶角;若两个角不是对顶角,则这两个角不相等.A.1个B.2

5、个C.3个D.4个4.如图2所示,直线AB和CD相交于点O,若AOD与BOC的和为236,则AOC的度数为()A.62B.118C.72D.59（二）填空题:1.如图3所示,AB与CD相交所成的四个角中,1的邻补角是_,1的对顶角_.(3)(4)(5)2.如图3所示,若1=25,则2=_,3=_,4=_.3.如图4所示,直线AB,CD,EF相交于点O,则AOD的对顶角是_,AOC的邻补角是_;若AOC=50,则BOD=_,COB=_.4.如图5所示,直线AB,CD相交于点O,若1-2=70,则BOD=_,2=_.5、已知1与2是对顶角，1与3互为补角，则2+3=。六、拓展延长1、如图所示,直线

6、a,b,c两两相交,1=23,2=65,求4的度数.三、学习体会：1、本节课你有哪些收获？你还有哪些怀疑？2、预习时的疑难解决了吗？ 四、自我检测：（一）选择题:1.如图1所示,下列说法不正确的是()A.点B到AC的垂线段是线段AB;B.点C到AB的垂线段是线段ACC.线段AD是点D到BC的垂线段;D.线段BD是点B到AD的垂线段(1)(2)2.如图1所示,能表示点到直线(线段)的距离的线段有()A.2条B.3条C.4条D.5条3.下列说法正确的有()在平面内,过直线上一点有且只有一条直线垂直于已知直线;在平面内,过直线外一点有且只有一条直线垂直于已知直线;在平面内,过一点可以随意画一条直线垂

7、直于已知直线;在平面内,有且只有一条直线垂直于已知直线.A.1个B.2个C.3个D.4个4.如图2所示,ADBD,BCCD,AB=acm,BC=bcm,则BD的范围是()A.大于acmB.小于bcmC.大于acm或小于bcmD.大于bcm且小于acm5.到直线L的距离等于2cm的点有()A.0个B.1个;C.多数个D.无法确定6.点P为直线m外一点,点A,B,C为直线m上三点,PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P到直线m的距离为()A.4cmB.2cm;C.小于2cmD.不大于2cm（二）填空题:1、如图4所示,直线AB与直线CD的位置关系是_,记作_,此时,AOD=_=_=_=9

8、0.2、如图5,ACBC,C为垂足,CDAB,D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC=6,那么点C到AB的距离是_,点A到BC的距离是_,点B到CD的距离是_,A、B两点的距离是_.(4)(5)(6)(7)(8)3、如图6,在线段AB、AC、AD、AE、AF中AD最短.小明说垂线段最短,因此线段AD的长是点A到BF的距离,对小明的说法,你认为_.4、如图7,AOBO,O为垂足,直线CD过点O,且BOD=2AOC,则BOD=_.5、如图8,直线AB、CD相交于点O,若EOD=40,BOC=130,那么射线OE与直线AB的位置关系是_. 五、拓展延长1、已知，如图，AO

9、D为钝角，OCOA,OBOD求证：AOBCOD证明：OCOA，OBOD（）AOB1，COD+1=90（垂直的定义）AOB=COD（）变式训练：如图OCOA,OBOD,O为垂足,若BOC=35,则AOD=_. 2、已知:如图,直线AB,射线OC交于点O,OD平分BOC,OE平分AOC.试推断OD与OE的位置关系.3、课本中水渠该怎么挖?在图上画出来.假如图中比例尺为1:100000,水渠大约要挖多长?3会依据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线；4了解在实践中总结出来的基本领实的作用和意义，并初步感受公理化思想。学习重点：探究和驾驭平行公理及其推论.学习难点：对平行线本质属性的理解,用几何语言

10、描述图形的性质学具打算：分别将木条a、b与木条c钉在一起,做成学具，直尺，三角板学习过程：一、学前打算1、预习疑难：。2、两条直线相交有个交点。平面内两条直线的位置关系除相交外，还有哪些呢？ 相交线与平行线学案(全单元) 第五章相交线与平行线第一课时：5.1.1相交线【学习目标】了解邻补角、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.【学习重点】邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.【学习难点】理解对顶角相等的性质.【学习过程】一、学前打算各小组对七年级上学过的直线、射线、线段、角做总结每人写一个总结小报告， 二、探究思索探究一：完成课本P2页的探究

11、，填在课本上你能归纳出“邻补角”的定义吗？“对顶角”的定义呢？练习一：1如图1所示，直线AB和CD相交于点O，OE是一条射线（1）写出AOC的邻补角：_；（2）写出COE的邻补角：_；（3）写出BOC的邻补角：_；（4）写出BOD的对顶角：_2如图所示，1与2是对顶角的是（）探究二：随意画一对对顶角，量一量，算一算，它们相等吗？假如相等，请说明理由请归纳“对顶角的性质”：练习二：1如图，直线a，b相交，1=40，则2=_3=_4=_2如图直线AB、CD、EF相交于点O，BOE的对顶角是_，COF的邻补角是_，若AOE=30，那么BOE=_，BOF=_3如图，直线AB、CD相交于点O，COE=9

12、0,AOC=30,FOB=90,则EOF=_. 三、当堂反馈1若两个角互为邻补角，则它们的角平分线所夹的角为度2如图所示，直线a，b，c两两相交，1=60，2=4，求3、5的度数3如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量的角是多少度吗？你的依据是什么？ 4探究规律：（1）两条直线交于一点，有对对顶角；（2）三条直线交于一点，有对对顶角；（3）四条直线交于一点，有对对顶角；（4）n条直线交于一点，有对对顶角四、学习反思本节课你有哪些收获？ 其次课时：5.1.2垂线 【学习目标】1了解垂线、点到直线的距离的意义，理解垂线和垂线段的性质；2会用

13、三角板过一点画已知直线的垂线，并会度量点到直线的距离.【学习重点】垂线的意义、性质和画法，垂线段性质及其简洁应用.【学习难点】垂线的画法以及对点到直线的距离的概念的理解.【学习过程】一、学前打算在学习对顶角学问的时候，我们相识了“两线四角”，及两条直线相交于一点，得到四个角，这四个角里面，有两对对顶角，它们分别对应相等，如图，可以说成“直线AB与CD相交于点O”我们假如把直线CD绕点O旋转，无论是根据顺时针方向转，还是根据逆时针方向转，BOD的大小都将发生改变当两条直线相交所成的四个角中有一个为直角时，叫做这两条直线相互垂直，其中的一条直线叫垂线，它们的交点叫垂足如图用几何语言表示：方式AOC

14、=90AB_CD，垂足是_方式ABCD于OAOC=_二、探究思索探究一：请你仔细画一画，看看有什么收获如图1，利用三角尺或量角器画已知直线的垂线，这样的垂线能画_条；如图2，经过直线上一点A画的垂线，这样的垂线能画_条；如图3，经过直线外一点B画的垂线，这样的垂线能画_条； （图1）（图2）（图3a）（图3b）经过探究，我们可以发觉：在同一平面内，过一点有且只有_条直线与已知直线垂直练习一：1如图所示，OAOB，OC是一条射线，若AOC=120，求BOC度数2如图所示，直线ABCD于点O，直线EF经过点O，若1=26，求2的度数 3如图所示，直线AB，CD相交于点O，P是CD上一点（1）过点P

15、画AB的垂线PE，垂足为E（2）过点P画CD的垂线，与AB相交于F点（3）比较线段PE，PF，PO三者的大小关系 探究二：细致视察测量比较上题中点P分别到直线AB上三点E、F、O的距离，你还有什么收获？请将你的收获记录下来：_简洁说成：还有，直线外一点到这条直线的垂线段的叫做点到直线的距离.留意：垂线是，垂线段是一条，点到直线的距离是一个数量，不能说“垂线段”是距离.练习二：1在下列语句中，正确的是（）A在同一平面内，一条直线只有一条垂线B在同一平面内，过直线上一点的直线只有一条C在同一平面内，过直线上一点且垂直于这条直线的直线有且只有一条D在同一平面内，垂线段就是点到直线的距离2如图所示，A

16、CBC，CDAB于D，AC=5cm，BC=12cm，AB=13cm，则点B到AC的距离是_，点A到BC的距离是_，点C到AB的距离是_，ACCD的依据是_三、当堂反馈1如图所示AB，CD相交于点O，EOAB于O，FOCD于O，EOD与FOB的大小关系是（）AEOD比FOB大BEOD比FOB小CEOD与FOB相等DEOD与FOB大小关系不确定2如图，一辆汽车在直线形的马路AB上由A向B行驶，C，D是分别位于马路AB两侧的加油站设汽车行驶到马路AB上点M的位置时，距离加油站C最近；行驶到点N的位置时，距离加油站D最近，请在图中的马路上分别画出点M，N的位置并说明理由3如图，AOB为直线，AOD：D

17、OB=3：1，OD平分COB（1）求AOC的度数；（2）推断AB与OC的位置关系 四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第三课时：5.1.3同位角、内错角、同旁内角 【学习目标】1使学生理解三线八角的意义，并能从困难图形中识别它们；2通过三线八角的特点的分析，培育学生抽象概括问题的实力.【学习重点】三线八角的意义，以及如何在各种变式的图形中找出这三类角.【学习难点】能精确在各种变式的图形中找出这三类角.【学习过程】一、学前打算在前面我们学习了两条直线相交于一点，得到四个角，即“两线四角”，这四个角里面，有对对顶角，有对邻补角.假如是一条直线分别与两条直线相交，结果又会怎样呢？二、探究思索探究：如图

18、，直线c分别与直线a、b相交（也可以说两条直线a、b被第三条直线c所截），得到8个角，通常称为“三线八角”，那么这8个角之间有哪些关系呢？ 视察填表：表一位置1位置2结论1和5处于直线c的同侧处于直线a、b的同一方这样位置的一对角就称为同位角2和8处于直线c的（）侧这样位置的一对角就称为（）3和6处于直线a、b的（）方这样位置的一对角就称为（）1和5这样位置的一对角就称为（）表二位置1位置2结论4和8处于直线c的两侧处于直线a、b之间这样位置的一对角就称为内错角3和5这样位置的一对角就称为（）表三位置1位置2结论3和8处于直线c的（）侧处于直线a、b（）这样位置的一对角就称为同旁内角4和5这样

19、位置的一对角就称为（）练习：1如图1所示，1与2是_角，2与4是_角，2与3是_角(图1)(图2)(图3)2如图2所示，1与2是_角，是直线_和直线_被直线_所截而形成的，1与3是_角，是直线_和直线_被直线_所截而形成的3如图3所示，B同旁内角有哪些？三、当堂反馈1如图，(1)直线AD、BC被直线AC所截，找出图中由AD、BC被直线AC所截而成的内错角是_和_(2）3和4是直线_和_被_所截，构成内错角.2已知1与2是同旁内角，且1=60，则2为（）A.60B.120C.60或120D.无法确定3如图，推断正误1和4是同位角；（）1和5是同位角；（）2和7是内错角；（）1和4是同旁内角；（）

20、 4如图，直线DE、BC被直线AB所截.1与2、1与3、1与4各是什么角？假如1=4，那么1和2相等吗？1和3互补吗？为什么？四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第四课时：5.2.1平行线 【学习目标】1使学生知道平行线的概念，驾驭平行公理；2了解平行线具有传递性，能够画出已知直线的平行线.【学习重点】平行线的概念和平行公理，利用直尺和三角板画已知直线的平行线.【学习难点】用几何语言描述画图过程，依据几何语言画出图形.【学习过程】 一、学前打算在上学期我们学过点和直线的位置关系，同学们还记得点和直线有几种位置关系吗？请画出来，并尝试用几何语言来表示. 二、探究思索探究一：我们知道，火车行驶的两条

21、笔直的铁轨、人行道上的斑马线等都给我们平行的形象.一般地，在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.如图，记作“”或“ABCD”，读作“直线平行于直线”.请同学们思索一下：在同一平面内，两条不重合的直线有几种位置关系？动手画一画,并尝试用几何语言来表示. 练习一：1下列说法中，正确的是（）A两直线不相交则平行B两直线不平行则相交C若两线段平行，那么它们不相交D两条线段不相交，那么它们平行2在同一平面内，有三条直线，其中只有两条是平行的，那么交点有（）A0个B1个C2个D3个探究二：请同学们细致阅读课本P13页“平行线的探讨”，仔细思索.通过视察和画图，可以体验一个基本领实（平行公理）：经过直线

22、外一点，一条直线与这条直线平行.同样，我们还有（平行线的传递性）：假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行.简洁的说就是：平行于同始终线的两直线平行.用几何语言可表示为：假如，那么.练习二：1如图1所示，与AB平行的棱有_条，与AA平行的棱有_条2如图2所示，按要求画平行线（1）过P点画AB的平行线EF；（2）过P点画CD的平行线MN3如图3所示，点A，B分别在直线，上，（1）过点A画到的垂线段；（2）过点B画直线(图1)(图2)(图3)4下列说法中，错误的有（）若a与c相交，b与c相交，则a与b相交;若ab，bc，那么ac;过一点有且只有一条直线与已知直线平行;在同一平面内，

23、两条直线的位置关系有平行、相交、垂线三种A3个B2个C1个D0个三、当堂反馈1在同一平面内,一条直线和两条平行线中一条直线相交,那么这条直线与平行线中的另一边必_.2同一平面内,两条相交直线不行能与第三条直线都平行,这是因为_.3推断题（1）不相交的两条直线叫做平行线.()（2）在同一平面内，不相交的两条射线是平行线.()（3）假如一条直线与两条平行线中的一条平行,那么它与另一条也相互平行.()4读下列语句，并画出图形：点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行，直线EF也经过点P且与直线AB垂直直线AB，CD是相交直线，点P是直线AB，CD外一点，直线EF经过点P且与直线AB平

24、行，与直线CD相交于E四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第五课时：5.2.2平行线的判定 【学习目标】使学生驾驭平行线的判定，并能应用这些学问推断两条直线是否平行，培育学生简洁的推理实力.【学习重点】平行线的三种判定方法，并运用这三种方法推断两直线平行.【学习难点】运用平行线的判定方法进行简洁的推理.【学习过程】一、学前打算还知道“三线八角”吗？请画一画，找出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角. 二、探究思索探究一：请同学们细致阅读课本P13页“平行线判定的思索”，你知道在画平行线这一过程中，三角尺所起的作用吗？由此我们可以得到平行线的判定方法，如图，将下列空白补充完整（填1种就可以）判定方

25、法1（判定公理）几何语言表述为：_=_ABCD由判定方法1，结合对顶角的性质，我们可以得到：判定方法2（判定定理）几何语言表述为：_=_ABCD由判定方法1，结合邻补角的性质，我们可以得到：判定方法3（判定定理）几何语言表述为：_+_=180ABCD练习一：(1题)(2题)(3题)1如图1所示，若1=2，则_，依据是_若1=3，则_，依据是_2如图2所示，若1=62，2=118，则_，依据是_3依据图3完成下列填空（括号内填写定理或公理）（1）1=4（已知）（）（2）ABC+=180（已知）ABCD（）（3）=（已知）ADBC（）（4）5=（已知）ABCD（）(图3) 探究二：木工师傅用角尺画

26、出工件边缘的两条垂线，就可以再找出两条平行线，如图所示，你能说明是什么道理吗？ 结论（判定推论）：在同一平面内，假如两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行.简记为：在同一平面内，垂直于同始终线的两直线平行.如图，几何语言表述为：，练习二：1如图所示，ABBC，BCCD，BF和CE是射线，并且1=2，试说明BFCE 三、当堂反馈1如图所示，在下列条件中，不能推断L1L2的是（）A1=3B2=3C4+5=180D2+4=1802如图所示，已知1120,260试说明与的关系？ 3如图所示，已知OEB=130，FOD=25，OF平分EOD，试说明ABCD四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第六课

27、时：5.3.1平行线的性质 【学习目标】1使学生驾驭平行线的三特性质，并能应用它们进行简洁的推理论证；2使学生经过对比后，理解平行线的性质和判定的区分和联系.【学习重点】平行线的三特性质及其应用.【学习难点】正确理解性质与判定的区分和联系，并正确运用它们去推理证明.【学习过程】一、学前打算通过前面的学习，你知道判定两条直线平行有哪几种方法吗？平行线的定义：平行线的传递性：平行线的判定公理：平行线的判定定理1：平行线的判定定理2：平行线的判定推论：二、探究思索探究一：请同学们细致阅读课本P19页，完成课本上的探究.依据探究内容，我们可以得到平行线的性质，如图，将下列空白补充完整（填1种就可以）性

28、质1（性质公理）几何语言表述为：ABCD_=_由性质1，结合对顶角的性质，我们可以得到：性质2（性质定理）几何语言表述为：ABCD_=_由性质1，结合邻补角的性质，我们可以得到：性质3（性质定理）几何语言表述为：ABCD_+_=练习一：1.依据右图将下列几何语言补充完整(1)AD(已知)A+ABC=180()(2)AB(已知)4=()ABC=()2.如右图所示，BE平分ABC，DEBC，图中相等的角共有（）A.3对B.4对C.5对D.6对3、如图，ABCD,1=45,D=C,求D、C、B的度数. 探究二：用三角尺和直尺画平行线，做成一张55个格子的方格纸.视察做出的方格纸的一部分（如图），线段

29、、都与两条平行的横线和垂直吗？它们的长度相等吗？像这样，同时垂直于两条平行直线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度相等，叫做这两条平 行线间的距离，即平行线间的距离到处相等.练习二：1如图所示，已知直线ABCD，且被直线EF所截，若1=50，则2=_，3=_(1题)(2题)(3题)2如图所示，ABCD，AF交CD于E，若CEF=60，则A=_3如图所示，已知ABCD，BCDE，1=120，则2=_三、当堂反馈1如图所示，假如ABCD，那么（）A1=4，2=5B2=3，4=5C1=4，5=7D2=3，6=8(1题)(2题)(3题)2如图所示，DEBC，EFAB，则图中和BFE互补的角有（）A3个

30、B2个C5个D4个3如图所示，已知1=72，2=108，3=69，求4的度数 四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第七课时：平行线的判定及性质习题课 【学习目标】加深对平行线的判定及性质的理解及其应用.【学习重点】平行线的判定及性质的应用.【学习难点】敏捷运用平行线的判定及性质去推理证明.【学习过程】一、学前打算通过前面的学习，你知道判定两条直线平行有哪几种方法吗？平行线的定义：平行线的传递性：平行线的判定公理：平行线的判定定理1：平行线的判定定理2：平行线的判定推论：通过前面的学习，你还知道两条直线平行有哪些性质吗？依据平行线的定义：平行线的性质公理：平行线的性质定理1：平行线的性质定理2：平

31、行线间的距离二、探究思索练习：让我先试试，信任我能行.1如图1，若1=2，那么_，依据_若ab，那么3=_，依据_(图1)(图2)(图3)（图4）2如图2，1=2，_，依据_B=_，依据_3如图3，若ABCD，那么_=_；若1=2，那么_；若BCAD，那么_=_；若A+ABC=180，那么_4如图4，一条马路两次拐弯后，和原来的方向相同，假如第一次拐的角是136（即ABC），那么其次次拐的角（BCD）是度，依据_5如右图，修高速马路须要开山洞，为节约时间，要在山两面A，B同时开工，在A处测得洞的走向是北偏东7612，那么在B处应按什么方向开口，才能使山洞精确接通，请说明其中的道理 6如右图所示

32、，潜望镜中的两个镜子是相互平行放置的，光线经过镜子反射1=2，3=4，请你说明为什么起先进入潜望镜的光线和最终离开潜望镜的光线是平行的 三、当堂反馈1已知如图1，用一吸管吸吮易拉罐内的饮料时，吸管与易拉罐上部夹角1=74，那么吸管与易拉罐下部夹角2=_2已知如图2，边OA，OB均为平面反光镜，AOB=40，在OB上有一点P，从P点射出一束光线经OA上的Q点反射后，反射光线QR恰好与OB平行，则QPB的度数是（）A60B80C100D120 （图1）（图2）（图3）3如图3，已知1+2=180，3=B，试推断AED与C的大小关系，并对结论进行说理 4如图，直线DE经过点A，DEBC，B=44,C

33、=85.求DAB的度数；求EAC的度数；求BAC的度数；通过这道题你能说明为什么三角形的内角和是180吗？ 四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第八课时：5.3.2命题、定理 【学习目标】了解命题、定理的概念，能够区分命题的题设和结论.【学习重点】能够区分命题的题设和结论.【学习难点】能够区分命题的题设和结论.【学习过程】一、学前打算歌德是18世纪德国的一位闻名文艺大师，一天，他与一位指责家“独路相逢”，这位文艺指责家生性怪异，遇到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪慧，边走边大声说道：“我从来不给傻子让路！”而对如此的尴尬的局面，歌德笑容可掏，谦恭的闪在一旁，有礼貌地回答道“呵呵，我可恰相反”，

34、结果故作聪慧的指责家，反倒自讨没趣.你知道为什么吗？二、探究思索探究：在日常生活中，我们会遇到很多类似的状况，须要对一些事情作出推断，例如：今日是晴天；对顶角相等；假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行.像这样，推断一件事情的语句，叫做命题.每个命题都是由_和_组成.每个命题都可以写成.“假如，那么”的形式，用“假如”起先的部份是，用“那么”起先的部份是.像前面举例中的两个命题，都是正确的，这样的命题叫做真命题，即正确的命题叫做_.例如：“假如一个数能被2整除，那么这个数能被4整除”，很明显是错误的命题，这样的命题叫做假命题，即错误的命题叫做_.我们把从长期的实践活动中总结出

35、来的正确命题叫做公理；通过正确的推理得出的真命题叫做定理.练习：1下列语句是命题的个数为（）画AOB的平分线;直角都相等;同旁内角互补吗？若a=3，则a=3.A1个B2个C3个D4个2下列5个命题，其中真命题的个数为（）两个锐角之和肯定是钝角;直角小于夹角;同位角相等，两直线平行;内错角互补，两直线平行;假如ab，bc，那么ac.A1个B2个C3个D4个3下列说法正确的是（）A互补的两个角是邻补角B两直线平行，同旁内角相等C“同旁内角互补”不是命题D“相等的两个角是对顶角”是假命题4“同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线相互平行”是命题，其中，题设是，结论是，5将下列命题改写成“假如那么”的

36、形式（1）直角都相等 （2）末位数是5的整数能被5整除 （3）三角形的内角和是180 （4）平行于同一条直线的两条直线相互平行 三、当堂反馈1下列语句中不是命题的有（）两点之间，直线最短；不许大声讲话；连接A、B两点；花儿在春天开放A1个B2个C3个D4个2下列命题中，正确的是（）A在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行；B相等的角是对顶角；C两条直线被第三条直线所截，同位角相等；D和为180的两个角叫做邻补角.3下列命题中的条件（题设）是什么？结论是什么？（1）假如两个角相等，那么它们是对顶角； （2）假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行； 4将下列命题改写成“假如那么

37、”的形式，并推断正误（1）对顶角相等； （2）同位角相等； （3）同角的补角相等 四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第九课时：5.4平移 【学习目标】1了解平移的概念，知道生活中常见的平移例子；2驾驭平移的规律，会利用平移画图.【学习重点】平移的规律，画图.【学习难点】利用平移的特征画图.【学习过程】一、学前打算生活中有很多漂亮的图案，他们都有着共同的特点，请同学们观赏下面图案.视察上面图形，我们发觉他们都有一个局部和其他部分重复，假如给你一个局部，你能复制他们吗？请你试一试.二、探究思索探究一：请同学们细致阅读课本P2728页，你能发觉并归纳平移的特征吗？平移的特征：(1)把一个图形整体沿某

38、一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形态和大小；(2)新图形中的每一点，都是由原图形中的某一个点移动后得到的，这两个点是；(3)连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且.即,在平面内，将一个图形沿移动肯定的，图形的这种移动，叫做平移变换，简称平移.留意：图形平移的方向，不肯定是水平的.图形经过平移后，_图形的位置，_图形的形态，_图形的大小.(填“变更”或“不变更”)练习一：1几何图形经过平移，图形中对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且，对应线段且，对应角.2平移变更的是图形的（）A位置B形态C大小D位置、形态、大小3下列现象中，不属于平移的是（）A滑雪运动员在的平坦雪

39、地上滑行B大楼上上下下地迎送来客的电梯C钟摆的摇摆D火车在笔直的铁轨上疾驰而过4下列各组图形，可经平移变换由一个图形得到另一个图形的是（）探究二：你能按要求将图形平移吗？动手试一试.如图所示，把ABC沿AB方向平移，平移的距离为线段a的长练习二：1如图所示，经过平移，四边形ABCD的顶点A移到点A，作出平移后的四边形 三、当堂反馈1.一个图形先向右平移5个单位，再向左平移7个单位，所得到的图形可以看作是原来位置的图形一次性向_平移_个单位得到.2.DEF是ABC经过平移得到的，ABC=60，则DEF=3.如图，ABC平移后得到了ABC，其中点C的对应点是点C，已经标明，请你将点B、点A在图中标

40、出来，并画出ABC；若AB边上的中点为M，请你再标出点M的对应点M4.已知ABC、，过点D作ABC平移后的图形，其中点D与点A对应. 四、学习反思本节课你有哪些收获？ 第十课时：相交线与平行线全章复习一、本章学问结构图二、本章学问梳理1.邻补角的定义：对顶角的定义：对顶角的性质：2.当两条直线相交所成的四个角中有一个为直角时，叫做这两条直线相互垂直，其中的一条直线叫，它们的交点叫如图，用几何语言表示：方式AOC=90AB_CD，垂足是_方式ABCD于OAOC=_3.在同一平面内，过一点有且只有_条直线与已知直线垂直留意：垂线是，垂线段是一条，是图形.点到直线的距离是的长度，是一个数量，不能说“

41、垂线段”是距离.4.识别同位角、内错角、同旁内角的关键是要抓住“三线八角”，只有“三线”出现且必需是两线被第三线所截才能出现这三类角；位置1位置2结论1和5处于直线c的同侧处于直线a、b的同一方这样位置的一对角就称为（）3和5这样位置的一对角就称为（）4和5这样位置的一对角就称为（）5.现在所说的两条直线的位置关系，是两条直线在“”的前提下提出来的，它们的位置关系只有两种：一是（有一个公共点），二是（没有公共点）.6.平行线的定义：在同一平面内，的两条直线叫做平行线.平行公理：经过直线外一点，一条直线与这条直线平行.平行线的传递性：平行于同始终线的两直线.7.两条直线平行的判定方法：平行线的定

42、义，平行线的传递性，平行线的判定公理：平行线的判定定理1：平行线的判定定理2：平行线的判定推论：8.两条直线平行的性质：依据平行线的定义平行线的性质公理：平行线的性质定理1：平行线的性质定理2：平行线间的距离9.命题的定义：推断一件事情的语句，叫做命题.每个命题都是由_和_组成.每个命题都可以写成.“假如，那么”的形式，用“假如”起先的部份是，用“那么”起先的部份是，正确的命题叫做_，错误的命题叫做_.从长期的实践活动中总结出来的正确命题叫做，通过正确的推理得出的真命题叫做.10.平移的特征：(1)把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形态和大小；(2)新图形中的每一点，都是由原图形中的某一个点移动后得到的，这两个点是；(3)连接各组对应的线段.即，在平面内，将一个图形沿移动肯定的，图形的这种移动，叫做平移变换，简称.图形平移的方向，不肯定是水平的.图形经过平移后，_图形的位置，_图形的形态，_图形的大小.(填“变更”或“不变更”)三、巩固练习1.如图1，直线a，b相交于点O，若1=40，则2等于_ 图1图2图3图42.如图2，直线ab，1=12330，则2=_3.如图3，已知ab，1=70，2=40，则3=_4.如图4，ABCD，E=40，C=65，则EAB的度数为（）A65B75C105D115图5图6图7