沪粤版九年级物理下册《奥斯特的发现》教学设计与反思.docx

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1、沪粤版九年级物理下册奥斯特的发现教学设计与反思沪粤版九年级物理下册探究电磁铁的磁性教学设计与反思16.3探究电磁铁的磁性教学目标学问目标1.知道电磁铁的结构及工作原理。2.探究影响电磁铁磁性的因素，知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。3.知道电磁铁的应用。教学重点1探讨电磁铁有什么特点。2电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。教学难点：用限制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。器材打算一个线圈匝数可以变更的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。教学过程一、引入新课条形磁体、蹄形磁体的四周总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当

2、于条形磁体，假如在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性强弱有无改变呢？二、新课教学探究点一：什么是电磁铁试验：在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。表明：内部插入铁芯后磁场大大增加了。由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。介绍电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。探究点二：电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？提出假设（猜想）：试验检验：1老师演示电路的连接及实际操作。2学生分组试验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按

3、如下步骤进行）每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引很多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆揣测，再做试验，得出结论。同学们揣测许多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。（1）通过的电流大小；（2）螺线管的匝数。将电路接好，合上开关，调整滑动变阻器，使电流增大或减小（视察电

4、流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，视察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数削减。这个试验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。视察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个试验表明：在电流肯定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。3整理试验器材，各物品归位。学生总结：（1）电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝。（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。（3）在电流肯定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。老师归纳：电磁铁线圈的匝数越多，

5、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增加。进一步分析电磁铁有哪些优点？电磁铁的磁性有无可通过通、断电来限制。电磁铁磁性强弱可以调整。探究点三：电磁铁的应用因为电磁铁有许多优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。播放视频：电磁铁的应用。板书设计16.3探究电磁铁的磁性1电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。2影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增加。3优点：电磁铁磁性的有无用通断电来限制。磁性强弱用电流大小来限制；它的南北极用电流方一直限制；运用起来特别便利。4应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动

6、机等。教学反思本节是前面电磁学问的持续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过试验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、相识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采纳我来引导和学生探究探讨与试验结合的方法，学生在我的引导中发觉问题后，大胆揣测，分组探讨并设计试验方案来证明自己的观点，培育敢于提出不同见解的科学看法。本课教学中，让我兴奋的是，在分组试验，学生不仅发觉了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了通电时间的长短和铁芯是否生锈两个不在本课安排范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很快乐。沪粤版九年级物理下册从

7、永磁体谈起教学设计与反思第十六章电磁铁与自动限制16.1从永磁体谈起教学目标学问目标1知道磁体四周存在磁场。2知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3知道地球四周有磁场以及地磁场的南、北极。教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。教学难点1.磁场和磁感线的相识。2.被磁化的钢针磁极的推断。器材打算条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些试验器材可布置学生自己打算），小磁针。教学过程一、引入新课这是一个挚友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）

8、旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传闻中的极光，它是绚丽的、多变的、神奇的。许久以来、人们除了感叹极光的漂亮，也在不停的找寻极光出现的缘由，国内外也有许多关于极光的神话传闻。随着科技的进步，人们才探讨发觉，这钟现象是和地球的磁场有着亲密的关系的。这节课我们就来相识磁现象。二、新课教学探究点一：磁现象在小学的时候中，我们就了解了简洁的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，老师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。磁现象与生产生活亲密相关，具有较高的科学探讨价值。从古代起先，许多人们就致

9、力于对磁现象的探讨，例如司南的独创，就为当时的航海供应了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是自然磁石制成的勺子形态，另一部分是水平光滑的地盘，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。探究点二：相识磁体人们利用自然磁石制成各种形态的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，视察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫作磁体。把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平

10、放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magneticpole）。把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，视察它的静止方位。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫作南极（southpole）,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫作北极（northpole）,又叫N极。把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，视察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，视察现象。发觉磁极相互

11、吸引，同名磁极相互排斥。探究点三：磁化和去磁从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发觉会有相互吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针相互排斥。一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫作磁化。你也可以试一试用磁铁来磁化一根一般的缝衣针。探究点四：相识磁场刚刚我们相识了磁体的很多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的旁边，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最终探讨，说出结论。同学们通过猜和做后，热情地探讨，可能提出场（预习结果，可学生说不清什么叫场）。小磁针究竟是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，究竟是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场四周存在着一种物质，能

12、够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以依据它所表现出来的性质来相识它、感知它，证明它是的确存在的。学生们在探讨：就像风是空气流淌形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体四周存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。想想做做现在我们把条形磁体用布包上，推断它的磁极。把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。同学们的方法很好，那么我们把小磁针放到磁体四周将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体四周，视察并探讨。小磁针不指南北

13、，指不同的方向。从试验中我们感觉磁场似乎很困难，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入很多小磁针，它们的分布状况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布状况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？视察到什么？探究点五：描述磁场磁感线在一块玻璃板上匀称地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，视察铁屑的分布。视察到铁屑在磁场的作用下转动，最终有规则地排列成一条条曲线。铁屑的分布状况可以显示磁场的分布状况，因此我们可以仿照铁屑的分布状况，在磁体的四周画一些曲线，用来便利、形象地描述磁场的状况

14、，科学家把这样的曲线叫作磁感线。你们思索探讨一下，磁感线是什么？怎样理解它？在磁体四周画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一样，它们可以便利、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。并且磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应当从N极指向S极，还是应当相反？试一试标出磁感线上的箭头指向。老师巡回检查学生们标的状况，同学们都标出来了。我们相识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布状况。探究点六：地磁场大家知道为什么指南针能指南北，

15、不是指东西吗？地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一样吗？要想知道这些学问我们就须要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。地球四周存在着磁场地磁场，地磁场的形态跟条形磁体的磁场很相像。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极旁边，地磁南极在地理北极旁边，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。板书设计16.1从永磁体谈起一、磁现象1.磁性2.磁体3.磁极4.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引二、磁场1.磁场2.磁感线三、地磁场教学反思本节课先是以漂亮的极光将学生带入到磁的世界，进而引入主题，从而激发学

16、生的学习爱好。在授课的过程中，我通过大量的试验，给学生演示，让学生在体验和视察试验现象的过程中得出有关磁的相关学问。但是学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，我只有通过试验、比方让学生领悟。其次，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质原委是什么搞不清晰以及磁感线的分布状况。因此，我只能通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体四周有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又便利地表示出磁感线。沪粤版九年级物理下册怎样用电才平安教学设计与反思18.2怎样用电才平安教学目标学问

17、目标1.知道短路和用电器总功率过大是造成家庭电路中电流过大的两个缘由。理解电路中总电流随用电器总功率增大而增大。2.记住平安电压的数值。知道触电的缘由和触电的四种形式。3.知道平安用电常识。懂得触电的急救方法和发生火灾时的急救方法。教学重点：相识短路的危害。教学难点：理解短路和用电器总功率过大是造成家庭电路中电流过大的两个缘由。器材打算铝箔条、电源、灯泡、导线、熔丝等。教学过程一、引入新课随着社会的发展，电成为人类赖以生存的重要资源。就是因为如此，如何平安、合理地运用电资源也是人们所关切的。这节课我们就来了解一些平安用电常识。二、新课教学探究点一：家庭电路中电流过大的缘由师：当电路中的电流过大

18、时，保险丝就会熔断，反过来我们可不行以通过视察保险丝是否熔断来推断电流有没有过大？生：可以。演示：总功率过大引起电流过大。师：假如电路中，同时工作的用电器太多，就可能引起电流过大。演示：短路引起电流过大。老师归纳：家庭电路中电流过大的缘由有两类。(1)短路：发生短路时，电路中电阻很小，依据欧姆定律，由于家庭电路电压肯定，故电流强度很大。(2)用电器总功率过大：依据P总UI总，由于电压U肯定，当总功率过大时，电路中总电流必定过大。探究点二：避开触电1.两种类型的触电我们都知道人体本身也是导体，所以当人体成为电路的一部分时也会有电流通过，当通过的电流超过平安的范围，就会发生触电事故，带来危急。家庭

19、电路引起的触电(1)触电缘由：家庭电路中有两根电线，一根是火线，一根是零线。家庭电路触电事故，都是人体干脆或间接与火线连通造成的。(2)触电形式：单线触电：人站在地上，手触到了火线或触到了与火线相连的物体双线触电：人两手分别接触火线、零线而触电。如下图是两种触电事故。高压触电形式(1)高压电弧触电：人靠近高压线(高压带电体)，造成空气弧光放电而触电(雷击即是如此)。(2)跨步电压触电：人走近高压线掉落处，前后两脚间电压超过了36伏而触电。平安用电原则：（1）不接触低压带电体，不靠近高压带电体。（2）开关接在火线上。（3）用电器的金属外壳要接地。2触电的急救(1)快速切断电源(拉开总闸或总开关)

20、。(2)用干燥木棒、竹棒挑开电源线，快速使触电人脱离电源。(3)发生电火灾时，务必先切断电源，再泼水救火。(4)进行人工呼吸抢救。老师强调：1.由于生活电压比我们人体所能承受的平安电压高许多，所以我们要牢记平安用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。2.要避开触电事故还要有平安用电的习惯：（1）不要用潮湿的手去触摸开关、插座。（2）在用电器工作（通电）的状况下，不要随意搬动。（3）要在没有通电的状况下安装电路。（4）不要在电线上挂湿衣服。（5）不要靠近高压电线。板书设计18.2怎样用电平安一、防止过载与切莫短路家庭电路中电器过载和短路将引起电流过大，熔断保险丝。二、避开触电。不接触低压带

21、电体，不靠近高压带电体。教学反思本节课是学生理论联系实际实力的提升，对学生的平安用电和培育学生运用物理学问解决实际问题的实力是特别重要的。本节课主要通过在以前学习的基础上，对家庭电路中出现的电流过大的缘由进行一个很好的说明，使学生在学习此课的基础上还能复习以前的学问点。再学习避开触电的学问点时，主要是以我的讲解为主，并且运用的实例和图片较少，学生学习的主动性不高，在接下来的教学中我会留意这点的。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页