七年级语文化石吟教学设计.docx

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1、七年级语文化石吟教学设计七年级下册化石吟教案苏教版 七年级下册化石吟教案苏教版 教学目标：有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。理清结构，绽开合理联想和想象。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。教学重难点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，相识科学的奇妙与人类的宏大。课前打算：多媒体课件教学设计：一、导入：采纳多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的爱好。自然界有许多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么缘由使这石头一样的东西令作者李

2、锋产生了极大的爱好，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）（留意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。二、整体感知：1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答）学生个体的差异性必定导致自主阅读的结果存在差异，此环节老师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。2、同学们从诗歌中了解了化石的一些学问。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告知我们这些学问的？集体诵读1、2节诗歌

3、问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生留意这两小节标点符号的特点）设问问：通过设问得到了怎样的答案？醒悟神话奇幻醒悟：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。二、研读（合作探究）：1、研读对象：3至6节2、合作探究的目标：A、找出核心句；B、概括要点，举例。3、学生分四个小组分别研讨3至6节。4、研讨要点：第3节：要点：否定造物主愚昧科学eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人

4、。第4节：要点：裹藏生命信息eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的状况，将其外形复原。生命信息第5节要点：反映生命的进发（不息）eg：近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们探讨生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。第6节：要点：雕刻家、魔法师eg：石油、煤炭森林、地震恐龙的灭亡气候、彗星撞地球5、小结：综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去发

5、掘，化石已经醒悟，化石也刚刚醒悟，这个醒悟与第2节的“醒悟”前后照应，更加突出了化石的巨大探讨价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。三、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？要点：吟、请、神往、惊异对化石的敬重、珍惜、酷爱、探讨化石吟让我们相识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类创建的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。四、作业：1、请大家在课后去发觉我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应当怎样去爱护和探讨它们？2、

6、小作文：A、假如我是化石B、假如我是恐龙作业说明：题目1可以结合奉节本地的状况来谈，这儿有闻名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有许多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有肯定难度，要做适当的指导。题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应当能够有话可说。板书设计化石吟科学诗吟：赞颂（1-2节）问句引发想象（3-6节）主体详细抒写遐思内容（7节）回应 七年级上册化石吟导学案 七年级上册化石吟导学案一、教学目标1、朗读诗歌，体会其节奏显明、声调和谐、音乐性强的特点；2、理清

7、结构，绽开联想和想像，了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。领悟重要诗句的含义。3、培育探究未知世界的爱好以及爱科学爱文学的思想感情教学过程一、导入导入语：课前方框内小字部分。二、字词学习屏显三、朗读诗歌师范读一节，其他的由生自由读，齐读，抽读。（屏显朗读要求）然后，抽生读。四、理读结构化石向人们讲解并描述了一个怎样的世界？（课后习题一）重点句段的理解。（课后习题三）末段与前两段的关系？五、科学精神（课后习题四）六、作业：作业本。 二、 第一课时学习目标1.朗诵诗歌，体会情感，能找出赞美化石的词语或诗句。2.积累字词。3.体会诗歌的韵律美，能正确划分诗句的朗读停顿，标识押韵的字词。一体验学习1

8、快速阅读诗歌，自主完成下面的内容。（1）给下面加点的字注音潜行（）档案（）躯壳（）卓越（）骸骨（）猛犸（）葱郁（）奇幻（）思绪（）裹藏（）幽雅（）逝去（）（2）理解并积累下列词语。骸骨：不惜：奇幻：葱郁：化为无有：海枯石烂：日转星移：2填空（1）化石吟是一首赞颂的抒情诗，诗中蕴含的感情是（2）化石在现实社会中的意义是，诗人赞颂化石是“生命的，生命的，生命的”。（用原文填空）（3）诗的最终一节与开头一、二节，使全诗有放有收，有问有答。诗的主体部分是节。二小组合作学习，探究下面的内容。（1）诗歌的题目是化石吟，哪一个词是关键词？它表达了作者怎样的思想感情？（2）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样

9、的世界？（3）为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？（4）“为历史留下一串宝贵的密码”有什么含义？三学海拾贝押韵是增加诗歌音乐性的重要手段，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。押韵，又叫做压韵，是指在文学作品中，在某些句子的最终一个字，运用韵母相同或相近的字。因为押韵的字一般都放在一句的最终，故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦（ya）/小桥流水人家（jia）/古道西风瘦马（ma）/夕阳西下（xia）断肠人在天崖（ya）”,可以看到这首诗每句诗最终一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。其次课时学习目标：1、通过多种方式的朗读，感受诗歌美丽的语言。2、学习拟人、排比等修辞手法一体验学习1自主体会本诗的节奏、韵律，

10、有感情地朗读诗歌，完成下面的任务。（1）给下列诗句划分朗读节奏肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码。（2）个人或小组朗读诗歌，品尝朗读的优劣。（3）找出诗歌中赞美化石的诗句并作详细分析。（4）你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮？说说你的相识。二小组合作探究（1）诗歌的第一节采纳了什么修辞手法？连用四个问句有什么作用？（2）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（3）诗中称化石为“你”有什么好处？（4）其次节和最终一节构成什么关系？这样写好在哪里？（5）用简洁的语言概括这首诗的主要内容。三自主检测1“长眠地下刚醒悟

11、的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”运用了什么修辞手法？有何作用？2“逝去万载的世界又重现”照应“”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“”。3你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为（）4黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码。其修辞手法为（） 化石吟教学设计化石吟教学设计【教学目标】、有感情地诵读课文，把握，体会感情。、理清结构，绽开合理联想和想像。、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。【课前打算】老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，

12、并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做打算。【教学】化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的，体会诗人的感情。【教学设计】一、细心导入、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。、也可用音乐导入：木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”

13、同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲解并描述着和善和美妙呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。、出示课题及学习目标。二、感知、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟老

14、师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。问题组：（大屏幕投影出示）用简洁的语言概括本诗的主要。本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师引导学生明确：本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节详细抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。、学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析、老师导学：对文章的大体和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以

15、便把握文章的主旨。、自主探究：（大屏幕出示问题组，学生思索并体会）问题组：研读节，思索下列问题：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老

16、师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的，只要想像合理，赏析到位即可。、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。简洁的归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应奇妙景色人类宏大赞美科学、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累

17、的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？质疑沟通：研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。拓展延长：老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延长作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感【点评】此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习爱好，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特

18、殊在赏析研读和拓展延长中，显明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？”“你最喜爱哪一句？品尝赏析一下，说说理由”，这些激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页