八年级物理下册《电磁铁》案例解析.docx

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1、八年级物理下册电磁铁案例解析九年级物理电磁铁电磁继电器学案新版人教版 九年级物理电磁铁电磁继电器学案新版人教版 电磁铁电磁继电器 电磁继电器的工作原理引入新课 老师引导桌上有一堆，请同学们想法快速地把捡起来放到盒子里（旁边有一磁铁）?然后老师一个电磁铁同样把吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？引入新课-电磁铁 同学们想自己制作一个电磁铁吗？温馨提示：强调留意以下两点：1、绕线的时候，两头留出一些；2、朝着一个方向绕线，不要太松 师引导:这一个电磁铁的磁性强，看来电磁铁的磁性强弱可能与关。老师提问那我们怎样来推断电磁铁的磁性强弱呢？引导学生设计试验画出电路图？电磁铁在生活中的应用并展示

2、图片 你还知道些电磁铁在生产生活中的应用？ 老师引导 在生活中我们常常看到一些大型机器在工作如大型吊车，它们的电流可达几十、上百安，干脆来操作是很危急的，那怎么才能限制这些强大的电流？老师展示电磁继电器实物和图片3、说出它的工作原理。 师投影：水位自动报警器原理图展示电实物和图片() A只要光控开关接收到红光，摄像系统就会自动拍摄B机动车只要驶过埋有压力开关的路口，摄像系统就会自动拍摄C只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄D若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用3.伦伟同学想把电磁铁的N极变为S极，可以（)A只变更通过线圈的电流大小B只变更线圈的匝数C只变更通过线圈的电

3、流方向D同时变更通过线圈的电流方向和线圈的绕法 二、总结梳理，内化目标1、回顾本节学习内容2、在沟通的基础上进行学习小结。三、今日感悟 人教版九年级物理电磁铁教学设计 教学目标： 1学问与技能 （1）了解什么是电磁铁。 （2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。 2过程与方法 （1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解限制变量法，学会选优法。 （2）经验探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈看法的意识。 3情感、看法、价值观 通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培育学生的学习热忱和求是看法，初步领悟探究物理规律的方法。 教学重点、难点： 重点：科学探究影响电

4、磁铁磁性强弱的因素。 难点：设计试验方案,探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 教学方法： 科学探究法，探讨沟通法，限制变量法、转换法。 教学打算： 老师打算：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。 为每组学生打算：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉2个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。 教学过程： 问题与情景 师生行为 设计意图 一、从生活走向物理，引入新课 1你知道吗?工农业生产中，龙门吊车和电磁起重机都能吊起很重的物体。观看录像，说说它们各自有哪些特点？看完的同学议一

5、议。 (播放视频) 2老师演示：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，视察对比在哪种状况下能吸起更多的钉？ 3引入电磁铁的概念：插入铁心的通电螺线管。 (播放视频) 1.学生观看视频,小组探讨。 2.老师演示，学生对比视察，分别数清晰不怜悯况下能吸引大头针的最大数量。 老师引导思索，为什么强调最大数量？ 3.老师简介电磁铁的定义。 学生观看视频，运用已有的生活阅历去分析问题，培育探究生活现象的主动性。 对比试验，加以区分。 引出电磁铁的初步相识，激发学生产生探讨电磁铁的爱好。 二、动手试一试，制作“小小电磁起重机” 1.为了视察到最真实的现象，我们须要制作这样一个装置。详细制作方法请看教科书。

6、2温馨提示：强调留意以下三点：（第一，绕线的时候，两头留出一些；其次，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。） 3.分发材料，两人一组起先制作。 4.学生试验:通电前与通电后，靠近小钉子，看它能不能吸起来?。 5.分析：电磁铁的磁性有无与什么有关？ 6沟通：我们发觉了什么？ 1.学生阅读课本内容，了解制作方法。老师介绍电磁铁的制作方法。 2.引导学生遵从试验规则，留意试验中的器材平安及个人平安。 3.学生领取器材，起先制作。 老师辅导。 4.学生将自制的电磁铁连接到电路中，视察试验现象。 5.学生对比分析，得出试验结论。 6.小结并板书： 通电产生磁性 断电磁性消逝 在学生对电磁

7、铁有了初步的相识和深厚的爱好的基础上，刚好让学生动手制作，更能“推波助澜”，提高课堂教学的气氛。 教参中“钉尖、钉头”的命名，极易混淆。特改为“钉尖、钉帽”。 培育学生的自主创新精神及“小独创，小创建”的意识。 提炼语句，写明要点。 三、探究影响电磁铁磁性强弱的因素 1提出问题： 你们有什么方法让自制的电磁铁吸起的更多的大头针(铁钉)吗？电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？ 2猜想与假设: 请同学们分组探讨，提出自己的猜想，并沟通猜想的依据。 影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：_。 .老师经过探讨汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯有关，下面对这三个问题进行试验设计。

8、3制定安排和设计试验方案: (1)引导问题一：用什么方法来推断电磁铁磁性强弱呢？ 引导问题二：用什么方法和器材变更和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢？ 引导问题三：用什么方法和器材变更电磁铁线圈的匝数呢？ (2)主要用什么方法进行探究?说说你的思路。 (3)小组探讨，选择其中一个或多个猜想，运用身边的器材，设计出试验方案。 4进行试验: 同学们依据自己设计的方案进行试验，并将试验数据和现象记录下来。 5.分析与归纳总结： 小组探讨,比照自己的试验过程,你能归纳出结论吗 6.评估与合作: 请同学们探讨沟通，提出在试验中所发觉的问题，或自己感到怀疑的问题。 7.拓展延长: (1)在整个电磁铁的探究

9、过程，我们还有别的什么发觉吗？ (2)假如想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计试验？ .老师展示学生优秀作品（制作得比较好的电磁铁）。同时，引导学生思索，如何改进自制的电磁铁，让其能吸引更多的大头针，从而也进入“优秀作品”的行列呢？ .组织学生探讨，提出各种科学的猜想，并说明猜想的依据。（老师强调科学猜想的重要性。） 3师生探讨沟通，共同归纳。 3.老师引导学生设计试验。 （1）学生相互探讨，提出尽可能多的方法。 （2）运用限制变量的方法和转换法。 （3）试验方案主要包括：试验目的、器材、步骤和表格。具体方案请参照试验报告。 4.进行试验，视察现象，填写试验数据。 5.分析归纳，

10、得出结论。 小结并板书： 二、影响电磁铁强弱的因素有电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯。而且电流越大，线圈匝数越多，插入铁芯后磁性越强。 6.学生分组沟通与评估。 7.引导学生思索，你还想了解电磁铁哪些学问呢？ 老师的引导和提示，使学生的探讨目的明确、安排可行。 尽可能多地让学生表达自己的想法。 化归到我们欲探讨的问题上来。 一人一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；一个一种思想，彼此交换，每人拥有两种思想。 渗透科学的探讨方法。 自主设计探讨方案。 借助电路图帮助学生整理探讨过程，同时又起到了示范连接的作用。 科学的结论是基于观测到的客观事实的正确推理。在得出结论时，肯定有条件的限制，培育学生

11、严谨的科学看法。 学生沟通时要客观描述自己观测到的现象及做出的结论，从而可以从中推断结论的合理性。 提出一个问题比回答一个问明更重要哦！ 培育学生的发散思维实力。 四、从物理走向社会，电磁铁的应用 1了解试验应用及其工作原理。 (播放视频) (1)磁悬浮列车 (2)电磁继电器 (3)自动加水装置 (4)电铃 2你知道电磁铁在日常生活中还有哪些应用吗? .学生观看视频，了解电磁铁在日常生活生产和各技术领域的应用。 2.回顾日常生活，看看哪些方面利用了电磁铁。 学生列举事例说明。 电磁铁的广泛应用，使学生清楚所学的价值，学习动机更强。 做个生活的有心人！ 激发学生的独创欲望。 五、巩固小结 1.课

12、堂练习。 （1）如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移时，电路中的电流（），电磁铁的磁性将（）。 （2）你能说说电磁选矿机的工作原理吗？ 2.课堂小结。 （1）这节课，你有哪些收获，还想学会什么？ （2）你对自己在课堂上的表现满足吗？说说你的想法。 1学生做题，老师巡察辅导。 师生共议。 （1）分析：复习滑动变阻器的用法。 电磁铁的磁性与电流大小的关系。 （2）分析：电磁铁的基本性质：通电时有磁性，断电后无磁性。 物体由于受到重力的作用而下落。 2学生小组探讨，相互沟通。 每小组举荐一人汇报，老师引导全体同学予以评价。 学生通过练习，复习影响电磁铁磁性强弱的因素，培育学生运用物理学问解决实际问题的

13、实力。 电磁选矿机的理解，让学生明白，物理就在身边，物理同生活、社会、科技有着广泛的联系和应用。 养成主动与他人沟通合作的精神，树立团结协作的科学看法，培育“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。 教学设计说明： 电磁铁是九年义务教化新课程标准人教版八年级第九章第四节的教学内容。这是该章重要的一个探究试验，在中考中具有重要的位置。我们学校进行了初中物理探究性学习的省级课题探讨。探讨期间，我们始终注意引导学生学习科学探究的方法和过程，并取得了预期的效果。大部分学生都能仿照科学家进行科学的猜想、设计、试验、归纳和沟通。 对于电磁铁，学生有着丰富的生活相识。磁悬浮列车、电铃、电磁起重机，电磁铁已深

14、化到我们日常生活的每一个领域。本节的探究活动侧重从以下几个方面进行教学： （1）动手制作电磁铁。磁悬浮列车、电铃、电磁起重机等应用了电磁铁，学生好像有点“望尘莫及”，电磁铁究竟是个啥模样呢？与我们试验用的电磁铁相同吗？学生不禁产生了疑问。面对学生的新奇心，通过动手制作，不仅培育学生的动手实力，为后面的探究试验供应了器材，更是培育了学生质疑、释疑，自己动手解决实际的良好习惯。 （2）科学猜想，说明依据。我们在这一章前几节进行了几个探究试验，如磁体间的相互作用、磁场的存在及基本性质、通电螺线管的磁场与电流方向之间的关系等，充分进行了科学猜想的训练。有以前几个试验作基础，所以在此更应当在猜想上进一步

15、发动学生，让他们谈想法，假如学生的猜想过多，老师要在这众多杂乱的猜想中想方法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。通过科学猜想，培育学生求真务实的精神。 （3）设计试验。本节的重点是探究电磁铁磁性的强弱与哪此因素有关。通过试验方案的设计，让学生驾驭了科学的方法（限制变量法和转换法）。学生分组制作、探讨，不仅体现了同等、民主的课堂气氛，帮学生树立了合作学习的看法和意识，而且呈现学生的思维过程，同时亦是探讨方法的展示，确保探讨结果的精确性。 （4）电磁铁的应用。详细事例的应用，将生活、学问和社会亲密联系下来，让学生体会到物理不仅是好玩的，更是好用的，从而培育学生爱科学、学科学、用科学的看法

16、和价值观，真正实现了STS教化。 科学探究不仅是教学方法，也是教学内容。通过这节课的教学，我相识到：在详细的每一堂课的教学中，不必要也不行能四平八稳每一个探究环节，应有的放矢，侧重其中的某些环节。只有这样，才有可能调动学生的主动性，主动参加、主动思索、主动求知。 人教版九年级物理电磁铁电磁继电器教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 2通过试验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 （二）过程与方法 通过阅读说明书和视察电磁继电器，知道如何运用电磁继电器，会说明电磁

17、继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感看法和价值观 通过相识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的爱好。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”学问的持续与应用，简洁讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增加。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动限制电路等，所以本节重点是探讨电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了试验探究的过程，强化利用试验得出结论的实力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来限制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，驾驭利用低压限制高压

18、、弱电流限制强电流的方法。虽然电磁继电器在许多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来探讨它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：试验探讨电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管起先，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过试验使学生相识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增加磁性，从而提出探讨电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来限制，不仅可以限制磁性的有无，还可以限制磁极、磁性的强弱等，继而提出电

19、磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在试验中利用学生的分组试验，绕制电磁铁进行试验，要利用到转化的物理方法、限制变量的思想等，既培育了学生的试验方法，又提高了学生动手实力。通过试验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽特别广泛，但学生干脆接触的比较少，比较生疏，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于限制电路中，相当于一个开关，只是利用低压限制高压、弱电流限制强电流，所以电磁继电器运用中大多要用到两种电源：低压限制电源和高压工作电源。再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应

20、用，了解它是如何限制电路的。 四、教学资源打算 校内局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 电与磁之间是由联系的，它是由谁发觉的？ 通电螺线管的磁场与条形磁体相像，它磁极如何来推断？ 学生回忆上节课内容，回答问题。 为本节课作学问打算。 引入新课 （5分钟） 演示：利用磁铁吸引大头针。 提出问题：磁铁能够吸引大头针，那么还有没有别的物体也能吸引？ 结合上节课内容，通电导线四周也有磁场，对大头针也会有力的作用。 提出问题，引入新课 新课内容（25分钟） 电磁铁 试

21、验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发觉不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发觉它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明白什么？ 把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。 你能总结出电磁铁磁性的特点吗？ 展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。 学生视察演示试验。 插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 学生结合试验现象总结： 电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 电磁铁的磁性 演示试验，如图组装试验器材，记录铁块的位置；闭合开关

22、，记录铁块的位置；从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。视察现象，思索说明白什么问题？ 提出问题：在实际运用中，我们须要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 学生猜想，并探讨猜想的合理性。 设计试验： （1）要探讨电磁铁磁性强弱，首先要确定如何推断其磁性的强弱？ （学生会结合上面试验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的改变） 探讨各种方法的可行性。 （2）试验时要留意限制变量。例如要探讨电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行试验？ 如何利用试验探讨电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？（设计电路图） 进行试验：学生分组进行试验，老师巡察指导。 得出结论：依据试验数据总结

23、出影响电磁铁磁性强弱的的因素。 接通电源，弹簧会伸长，说明通电螺线管四周有磁场，对铁块有引力。 插入铁芯，弹簧会伸得更长，引力增加，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增加。 学生进行猜想：电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等。 学生探讨回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。（也可以利用其他方法） 利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器变更流过它的电流，比较其磁性的强弱。 学生探讨详细试验方案，假如用两个电磁铁可以把它们串联，限制电流相等。不能运用两个不同匝数的电磁铁分别接入同一电路，因为它们的电流不同。 学生进行试验，分析自己的试

24、验数据，总结结论： 在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流肯定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。 通过演示提出试验探讨的问题。 培育学生设计试验解决问题的实力。 利用转化法来比较磁性强弱。 培育视察思索、自学实力。 物理方法的应用：限制变量法。 培育学生动手试验、分析试验得出结论的实力。 电磁铁的应用 视频展示电磁起重机的工作过程，以及其余运用电磁铁的地方。 探讨：电磁铁和永磁体在运用上有什么优缺点？（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面） 你能说出一些运用电磁铁和永磁体的应用实例吗？ 学生结合电磁铁的特点，探讨电磁铁和磁铁的优缺点。 学生探讨，结合生

25、活阅历来回答。 创设情境，结合试验，培育学生视察生活的实力。 电磁继电器 播放视频：巨型机器工作。 在生活中我们常常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流特别大，干脆来限制或操作是很危急的，那怎么才能限制这些强大的电流？ 电磁继电器就是利用电磁铁来限制工作电路的一种开关。展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。 展示一个利用电磁继电器的限制电路。 总结电磁继电器的工作原理。 举一个利用电磁继电器进行限制的电路，请同学来说出工作原理。 你能总结一下，运用电磁继电器的优点吗？ 学生思索：在平安用电中提到不要靠近高压带电体，所以距离高压电要远一些。如何远距离限制呢？ 学生结

26、合课本和投影，了解电磁继电器各部分的名称。 学生阅读课本，结合电磁继电器的构造，说说此电路中电磁继电器的作用。 学生结合图，说明电磁继电器的工作原理。通过实例进一步熟识电磁继电器的工作原理。 学生探讨回答： 可以利用低电压、弱电流电流的通断，来间接地限制高电压、强电流的通断； 可以实行远距离限制； 低压限制电路可以运用温控、光控等传感器，实行自动限制。 结合视频，培育学生物理与生活的联系培育学生利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生用所学的学问解决实际问题的实力，通过对现象的描述，培育学生的语言表达实力。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2电磁铁在磁性强弱与哪些因素

27、有关？ 3电磁铁和一般磁铁相比有哪些优缺点？ 4电磁继电器的工作原理，它在限制电路上有什么优点和不足。 了解电磁继电器的应用，课本上“动手动脑学物理”第3、4题，说出电磁继电器在电路中的作用。 学生梳理本节课学问内容。 1本节课主要学习了电磁铁及其磁性强弱的影响因素，运用电磁继电器限制电路等。 2电磁铁磁性强弱与通过电流的大小、线圈的匝数有关。 3电磁铁和一般磁铁相比可以从磁性的强弱、磁极的变更等方面说明。 4电磁继电器可用于低电压、弱电流限制高电压、强电流，实行远距离限制等。 学生探讨电磁继电器在这些电路中是如何起到限制作用的。 培育学生总结归纳的实力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置 完成动手动脑学物理 第12题 按要求完成 学问巩固 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页