小学班主任经验交流材料小学班级自主管理一点经验.docx

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1、小学班主任经验交流材料小学班级自主管理一点经验班主任阅历沟通材料- 班级 自主管理 的一点阅历班主任是一个班级的灵魂。许很多多细碎的事情都要班主任去做，去处理。而学生们也总是大事没有，小事不断。老师在时一个样子，不在时又是一个样子。怎样才能让学生们做到无为而治呢？下面我就从班级自主管理方面谈谈我的一些简洁的做法。1、通过 好习惯之星评比活动，培育学生由他律到自律的维护班级的意识。这一活动对每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出嘉奖班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。如对上课举手发言主动、作业整齐、学习进步、助人为乐、爱护环境、爱惜公物等的学生

2、，都能获得相应的小星星。一段时间后，学生们评比和表现意识增加了，自信念也增加了。2、建设一支能独立工作的中队干部是带动全班学生搞好班级自主管理的关键。开学初，我班通过自主竞聘、民主选举选拔出值得学生信任，能给学生树立榜样作用并让学生满足的班干部。班干部选拔好以后，对班干部进行培训，使每个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。并形成这样的管理体制：老师监督中队长工作、中队长监督各中队委工作，各中队委监督各小组组长工作。如：值日完毕后，请卫生委员看看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾，清扫工具是否摆放整齐等，假如他们检查不出来，我再告知他，时间长了，他们自己就会评价、

3、管理了。3、工作细化到个人，确保人人有事做。我们五、六年级采纳的是六人围坐 1 小组，共 12 小组，这样的坐法学生很简单说话，为了让每位组员律己律人，我做了如下尝试：先支配组长，然后小组人员对小组的事务进行详细分工。每组设置：桌凳管理员、学习管理员、墙地面保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等，初步形成人人有事做，事事有人做的班级管理格局，层层落实职责，给予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和主动性。使每个学生都有熬炼、展示的机会，让他们感受参加的欢乐、参加的辛苦，体验为集体为同学服务的欢乐与责任。4、实行值日班长检查制。我班共有 10 名中队干部（正副中队长各 1 名

4、、纪律委员 2 名、学习委员2 名、劳动委员 2 名、体育委员 1 名、文艺宣扬委员 1 名），由中队委成员负责班级事务检查，检查学生的出勤、卫生、两操。重点对教室内环境加强督查，发觉问题，刚好解决。对责任心不强或遗忘值日的同学赐予提示，对造成班级失分的同学给加黑星。对于每个岗位每周表现好的同学进行加星嘉奖。5、实行角色轮番制。我们实行小组学生定期轮岗，如现在我们每个小组有六个人，组长与组员商议自行安排，如本周值日时先确定两个扫地的，两个拖地的，两个排桌椅的；下周值日时就轮换：扫地的改拖地，拖地的改排桌椅，排桌椅的改扫地；下下周再次轮换，使每个人都能体验各种角色。小组成员进行岗位轮换，丰富了班

5、级管理的角色，激发了学生主动参加班级管理的主动性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。6、尝试实行学生自主评价 以往的评价往往是老师一锤定音，新的班级管理理念告知我们，这样的评价对学生不公允，因为老师的评价，带有成人化的要求倾向，简单求全责怪，不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理实力的培育。因此，在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我评价中，学会反省。在参加评价的过程中感受到了班级民主管理的气氛，感受到了参加管理评价须要的责任心。记得英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：你管教的目的应当是培育一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。是呀，要真正带好一个班，带好一批学生，光靠老师的严格管理是不行的，更重要的是调动全班同学共同管理班级，培育学生自觉自律的意识 ，进而达到无为而治。以上是我的一些做法，不到之处请大家指正。感谢大家！