化学教案－氯气第一课时.docx

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1、化学教案氯气第一课时化学教案氯气 说课课题：高一化学-氯气 重庆巴县中学杨成军 今日，说课的内容是人教版全日制一般高级中学教科书（试验修订本.必修）.化学第一册第四章第一节氯气，共两课时。第一课时：氯气的性质和用途其次课时：.氯气的试验室制法，氯离子的检验。 下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法： 第一部分：教学目标分析： （1）.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法。 （2）.使学生驾驭氯离子的检验方法。 （3）.使学生了解氯气的物理性质和用途。 （4）.通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力。 其次部分：教材分析： 氯是比较典型的

2、非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要。由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用。 在内容支配上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的学问在此更好地应用，并得到巩固。最好采纳边讲边试验，有利于学生试验实力发展。 第三部分：学法分析 本节内容多、试验多采纳边讲边试验，有利于调动学生主动

3、性，激发学生的学习爱好。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的学问。应从试验多这一特点动身，强化视察现象、分析问题、设计试验方面的发展。 第四部分：教学过程处理： 1本章应预见学生推断溶液颜色有困难：可以打算几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生视察。 引入：从今日起先，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。 2教学过程： 第一课时：氯气的性质和用途 展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。 板书：氯气的物理性质 通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬

4、度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃视察其产物；再演示氯气和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象：小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体 密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。 强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体讲解并描述：伊普雷战役 问：什么是伊普雷战役？ 为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？ 多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过

5、后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有15万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安稳无恙。于是，专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今。 过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来探讨氯

6、气的毒性机理。 引言：根据结构确定性质的原则氯气的毒性肯定与它的结构有关，我们首先考察氯原子的结构 【演示试验】氯气的漂白性 【复习提问】氯气有哪些化学性质？ 新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。 小结：板书：氯气的化学性质：Cl2+CuCl2+H2Cl2水Cl2与碱的反应。 其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验 试验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细，支配学生组装试验室中氯气装置（无药品），严到又快又整齐，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清晰。结合试验室制取氯气用试验室中制取氢气引导学生提问，问为什么？如为什么收集氢气可用排空气法

7、和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？为什么制取氢气需加少许硫酸铜最终所得溶液为黑色？完成试验室制取氯气后应培育学生的综合实力。 问题：试验室制飘白粉温度稍高有副反应发生，甲、乙、丙三人设计如下试验装置： (1)请指出三个装置的各自的缺点或错误(如没有可不填)甲乙丙. (2)下图中甲由A、B两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分(按气流从左到右的方向)组装一套较完善的试验装置(填所选部分的编号)_. (3)试验中若用12molL-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(ClO)2的物质的量总是小于0.15mol，其可能

8、的主要缘由是_.(假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生). 多媒体回答：(1)甲：发生装置错误，U型管右端没有接尾气处理装置。乙：没有降温装置，D应换成U型管，改装消石灰。丙：没有降温装置，没有尾气处理装置。(2)C(F)、B、E(3)MnO2只能氧化浓HCl，随着反应的进行，Cl-减小，还原性减弱，反应不能接着进行. 结合氯离子的检验的教学，区分检验与鉴别的概念，比较氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用试验室中制取CO2、H2复习离子方程等概念。 第五部分：信息返馈： 与学生多沟通是取得信息返馈胜利的关键，让学生成为学习的主子，制造师生间的民主氛围，通过探

9、讨、提问、批改作业、考试既能驾驭学习状况。 高二化学醛第一课时学案 高二化学醛第一课时学案 其次节醛教学目标【学问与技能】1、驾驭乙醛的结构及乙醛的氧化反应和还原反应。2、了解醛类和甲醛的性质和用途。3、了银氨溶液的配制方法。【过程与方法】通过试验来学习乙醛的结构与性质的关系【情感、看法与价值观】培育试验实力，树立环保意识教学重点醛的氧化反应和还原反应教学难点醛的氧化反应课时支配2课时教学过程第一课时【引入】师：前面学习了乙醇的学问，乙醇在加热和Cu做催化剂的条件下，氧化成什么物质呢？写出反应的化学方程式。【学生活动】回忆，思索，回答并写出有关化学方程式：师：今日我们将学习乙醛的结构与性质。【

10、板书】其次节醛一、乙醛1乙醛的结构分子式：C2H4O结构式：结构简式：CH3CHO 官能团：CHO或（醛基）（展示乙醛的分子比例模型）【设问】乙醛的结构简式为什么不能写成CH3COH？引导学生分析比较：【回答】因为在乙醛的分子结构中，不含有羟基。【板书】2乙醛的物理性质（展示一瓶纯净的乙醛溶液，打开瓶盖，视察乙醛溶液的色、态及嗅一下气味。）【学生活动】视察、闻气味，说出一些物理性质。如无色、有刺激性气味。【指导阅读】乙醛的物理性质，引导学生将分子量、沸点、溶解性与丙烷和乙醇进行比较。密度比水小，沸点20.8，易挥发，易燃烧，能和水、乙醇、乙醚、氯仿等互溶。【过渡】师：从结构上分析可知，乙醛分子

11、中含有官能团CHO，它对乙醛的化学性质起着确定性的作用。试推想乙醛应有哪些化学性质？【板书】3乙醛的化学性质（1）加成反应（碳氧双键上的加成）【设问】哪位同学能说出乙烯和H2的加成反应是怎样发生的？【学生活动】思索，描述乙烯和氢气加成时，是乙烯结构双键中的一个键断裂，加上两个氢原子。【追问】当乙醛和氢气发生加成反应时应如何进行呢？请一位同学到黑板上写出化学方程式，引导学生总结出加成反应的规律：C=O中的双键中的一个键打开。催化剂【板书】CH3CHO+H2CH3CH2OH师：依据前面所学的有机物的氧化反应和还原反应的特点可知，乙醛的催化加氢也是它的还原反应。【板书】（2）氧化反应银镜反应【演示试

12、验3-5】（此过程中要引导学生仔细视察，了解银氨溶液的配制，银镜反应的条件和现象。）试验留意事项：1试管内壁应干净。2必需用水浴加热，不能用酒精灯干脆加热。3加热时不能振荡试管和摇动试管。4配制银氨溶液时，氨水不能过量（防止生成易爆物质）。【指导学生】依据试验步骤写出化学方程式。【板书】AgNO3+NH3H2O=AgOH+NH4NO3AgOH+2NH3H2O=Ag(NH3)2OH+2H2O（银氨溶液的配制）CH3CHO+2Ag(NH3)2OHCH3COONH4+2Ag+3NH3+H2O试验现象：反应生成的银附着在试管壁上形成光亮的银镜。【板书】乙醛被另一弱氧化剂新制的Cu（OH）2氧化【演示试

13、验3-6】（此过程中要引导学生仔细视察，了解乙醛发生此反应的条件和现象。）CH3CHO+2Cu(OH)2CH3COOH+Cu2O+2H2O试验现象：溶液由蓝色渐渐变成棕黄色，最终变成红色沉淀。【设问】分析上述两个试验的共同点是什么？说明乙醛有什么性质？如何检验醛基？师:乙醛能被弱氧化剂氧化，有还原性，是还原剂。可用银氨溶液或新制的氢氧化铜检验醛基的存在。此两个反应须要在碱性条件下进行。【小结】乙醛的主要化学性质：乙醛能和氢气发生加成反应。乙醛能被弱氧化剂氧化，更能被强氧化剂氧化。 雷雨（第一课时）教案9雷雨（第一课时）教案从容说课雷雨是我国杰出的剧作家曹禺在高校时创作的一部震惊文坛的处女作。它

14、是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质，反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲剧。学习本课的主要任务是把握错综困难的冲突冲突和揣摩人物的性格特点。雷雨写了两个家庭八个人物之间的错综困难的关系，表面看是由血缘关系交织成的网，但实质上其中的三对主要冲突冲突却反映着深刻的社会冲突和斗争。周朴园同鲁侍萍之间的冲突，反映了剥削阶级同被羞辱被损害的下层人民之间的冲突。周朴园同鲁大海之间的冲突，反映了资本家同工人之间的斗争。周朴园同繁漪之间的冲突，反映了封建主义的禁锢、压迫势力和资产阶级对家庭、爱情的民主自由要求之间的斗争。节选部分主要反映了前两种冲突。其次幕的前半部分是周朴园

15、和鲁侍萍的邂逅，一上场侍萍便认出了周朴园，而周朴园却没有认出侍萍，于是从周朴园的发号施令、居高临下的语言及他怀念侍萍的那些表情看，好像他是真爱侍萍的，但他的爱却是虚伪的，为了自己的名誉和地位来伪装的。他的骨子里的对下层人民的卑视在他认出侍萍以后便暴露无遗，因此这一冲突是无法调和的。周朴园明知与鲁大海之间是父子关系，但他却不认亲生儿子，这是因为鲁大海作为工人阶级的代表干脆威逼到周朴园的切身利益，威逼到这个封建资产阶级代表人物的根本利益，于是周朴园对鲁大海不能也不行能有什么父子之情，有的只能是压迫的欲望和阶级的仇恨。通过人物短暂的对话，使我们看到了周朴园镇压工人罢工手段的毒辣，发家史的罪恶，看到了

16、他狡诈、残忍的嘴脸；也使我们看到了鲁大海坚决的立场，不屈的斗争精神。本文中人物的性格特点主要是通过人物的语言来表现的。如周朴园与侍萍的对话，可以让我们认清周朴园冷酷、自私、虚伪的心理。从表面看，他好像在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结全部的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的暴露，集中表现了他的处世哲学。学习本课的主要方法是表演法和论辩法。通过简洁的戏剧表演，让学生深化地体会人物的心理和剧本的冲突冲突。本课的主要人物周朴园始终是人们争议的对象，课堂上可通过辩论的方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有

17、多角度的了解，也可以培育学生大胆思索问题的实力。教学目标学问目标1.明确戏剧单元学习的要求。2.作者曹禺及有关雷雨的简介。实力目标1.体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的特性化、动作性特征。4.相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性及其腐朽的家族生活，从而相识旧社会制度的黑暗和罪恶。5.给学生供应一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧雷雨。6.研读重要“舞台说明”，相识其在剧中的作用。德育目标通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建

18、半殖民地社会的罪恶。教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情。2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。教学难点1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教学方法1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的冲突冲突。2.分析点拨法。对重、难点问题，老师做适当的点拨，以帮助学生理解。3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。教具打算多媒体，雷雨电影VCD光盘。课时支配3课时教学步骤第一课时教学要点1.简介戏剧的有关学问。2.作者曹禺及有关雷雨的介绍。3.梳理节选部分的剧情。教学过

19、程一、导语设计文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。二、解题多媒体显示：1.戏剧学问介绍戏剧是一门怎样的艺术戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言

20、表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。2.作者介绍曹禺（19101996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了明

21、朗的天胆剑篇（与人合作）、王昭君等剧本。3.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲剧。雷雨的内容、情节支配，充分显示了作者超群的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里绽开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作

22、为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地绽开斗争。这些冲突同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番冲突冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告知人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。三、探究阅读，整体消化1.VCD播放雷雨剧情片断。2.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做充分打算，然后再在课堂上朗读。也可以找几个擅长表演的学生，表演课文节选部分的情节。3.节选部分共两场戏，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要

23、点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化

24、侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点：鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。3.提问：雷雨其次幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分小组探讨，老师点拨。明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得非常困难，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资

25、本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的冲突冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。人物关系图：4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。学生思索后明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了惊慌激烈的冲突冲突。其次场戏：写周朴园与鲁大海，侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间绽开的冲突冲突。四、课堂练习多媒体显示：1.对“戏剧语言”说明最正确的一项是（）A.戏剧语言包括人物语言和舞台说明。特性化的戏剧语言是戏剧

26、的重要特点之一。B.戏剧语言指剧中人物对话，起交代情节、绽开冲突、刻画人物、表现中心的作用。C.戏剧语言指剧本的语言，不同作家创作的剧本有不同的语言风格。D.戏剧语言是指借以表现人物性格的人物语言，它必需符合人物身份，有特性，有表现力。2.（1998年全国高考题）下列作品、作家、时代（国别）及体裁对应正确的一项是（）A.秋浦歌杜牧唐代诗歌B.北京人曹禺现代话剧C.哈姆雷特莎士比亚英国小说D.欧根奥涅金歌德德国诗体小说答案：1.A2.B（A项“杜牧”应改为“李白”，C项“小说”应改为“话剧”，D项“歌德”和“德国”应分别改为“普希金”和“俄国”。）五、课堂小结观赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等

27、有关学问。在对剧本这种文学体裁有了肯定的相识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。六、布置作业1.课下同学们选自己喜爱的角色进行表演练习。2.揣摩人物的性格特点。药（第一课时）教案 药（第一课时）教案 小说药创作于1919年4月，同年5月在新青年上发表，后被收入鲁迅小说集呼喊。鸦片斗争后，中国沦为半封建半殖民地社会。清政府腐败无能，对外倒戈卖国，对内残酷统治，在思想上愚弄百姓，人民群众生灵涂炭，在黑暗中挣扎。20世纪初，中国资产阶级民主革命兴起。但几千年封建统治，广阔民众思想上麻木、愚昧，民主革命的思想得不到响应，革

28、命屡屡失败。现实的骇人动目，使鲁迅陷入悲观和苦痛。他深刻地剖析了中国社会的种种弊端，主动探究救国救民的真理，他深知，“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，革命的“第一要著是在变更他们的精神”。正是在这样的思想指导下，鲁迅创作了药这篇小说。小说以茶馆主子华老栓买人血馒头为儿子小栓治病的故事为题材，意在揭示封建制度下人民受统治阶级麻痹毒害而陷入愚昧和无知，革命者为了解放民众而献诞生命，民众不但不理解他，反而还吃他的血。小说深刻揭示了民众的麻木不仁，以及资产阶级革命者的悲伤。学习这篇小说，要把握它的结构，分析主要人物形象，在此基础上领悟它的主题，另外还要留意

29、品尝凝练、含蓄的语言。小说以“药”为线索，讲解并描述了华、夏两家的故事，支配了明、暗两条线索。明线：老栓买“药”小栓吃“药”茶客谈“药”华大妈上坟；暗线：夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟。两线连接、交织，控诉了封建统治阶级毒害人民、残酷镇压革命者的罪行，在热忱讴歌革命者英勇斗争的同时，揭示了群众愚昧、落后的现实。一般来说，小说的主题具有模糊性和多义性。关于药的主题，历来有不同的看法。假如仅用一元主题来分析，忽视学生的多元思索，那是不行取的。因此，教学中应注意引导学生进行探讨性学习，在真正把握小说的基础上能获得艺术上的享受。教学目标学问目标1.了解作品的时代背景及作品的写作意图，理解小说

30、揭示病态社会、引起疗救留意的题旨。2.学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。实力目标培育学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的实力。德育目标学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和挽救国民愚昧麻木灵魂的志气。教学重点1.引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。2.学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。3.观赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。教学难点1.观赏小说的主题、人物描写技巧和结构。2.领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。3.领悟作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。教学方法1.朗读法。如分角色朗读，把握人物的性格特点。2.探

31、讨性学习法。如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含意的理解，老师应力求让学生研讨，自己只作相应点拨。教具打算多媒体投影及播放格调悲伤低沉的相关音乐。课时支配3课时教学步骤第一课时教学要点1.介绍作品的相关背景。2.把握作品的情节及双线结构特点。教学过程一、导语设计辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想，多数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族照旧黑暗，国民照旧愚昧。多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作药！二、解题出示投影：背景介绍药写于1919年4月25日，发表

32、于1919年5月新青年第六卷第5号上。以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事务为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。自鸦片斗争后，中国渐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，倒戈卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等革命团体相继成立。从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农夫起义，到1911年振动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过多数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广阔民众在思想上麻木、愚

33、昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呼喊几声，聊以安慰那孤独里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。”（呼喊自序）秋瑾烈士的被害，鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的留意”的必要，鲁迅正是在这种思想指导下创作了药。三、整体感知，理清思路1.播放录像药的剪辑，然后学生听课文朗诵。2.学生快速阅读全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。3.提问：小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？明确：小说主要写了华、夏两家的事，主要刻画华老栓、华大妈、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、驼背五少爷等人物形象。4.提问：围绕华家，情节是如何发展的？学生思索后指定一学生简述。明确：围绕华家，小说主要写了如下几

34、个情节：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”当天早上，小栓在茶馆吃“药”当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”其次年清明，华大妈为小栓上坟。5.提问：围绕夏家，情节又是如何发展的？明确：围绕夏家，小说支配了如下情节：夏瑜在刑场就义夏瑜的血在茶馆被吃茶客在茶馆谈夏瑜夏四奶奶上坟。6.提问：华家故事和夏家故事各沿一条线索发展，它们有何特点，两条线索发生关联的事物是什么？在小说中两条线索交织的地点在哪里？明确：小说药有一明一暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。使两条线索发生关联的事物是“药”，即人血馒头。两条线索交织的地点从前至后分别为“刑场”“茶馆”“坟场”。四、详细研习课文1.学生思索：以华

35、家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？明确：民众与革命者本是水乳交融关系，革命者应唤醒民众的觉悟，带领他们革命，民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相容。华老栓愚蠢地信任人血馒头能治痨病，尽然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，可见对革命者冷漠无情，相反对刽子手康大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣扬革命，“感到生气”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看喧闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁，对革命者毫不理解。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍旧宣扬革命

36、，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“惭愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么孤独，多么悲伤。2.提问：小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用？明确：小说主要是为了表现“群众的愚昧”，所以支配为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲伤”，不是全文内容的重点，所以支配为暗线。明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲伤。这样支配明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。五、布置作业1.以华老栓一家夏瑜的故事康大叔其人（三个任选一个）为题改写一则故事。2.反复朗读课文，分析小说中的主要人物形象，并思索小说的主题。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页