1节《电流与电压和电阻的关系》教案设计.docx

《1节《电流与电压和电阻的关系》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1节《电流与电压和电阻的关系》教案设计.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1节电流与电压和电阻的关系教案设计电流跟电压、电阻的关系 【设计理念】 以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经验科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培育学生的科学看法、合作的精神以及创新与实践实力。 【教学目标】 学问与技能 1通过试验使学生知道“电阻肯定时，电流跟电压成正比，电压肯定时，电流跟电阻成反比”。 2使学生初步熟识如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调整待测电阻两端的电压。 过程与方法 1使学生初步领悟用限制变量法探讨物理规律的思路。 2进一步培育学生电路连接和有关电路的电学试验操作实力及依据试验

2、结果分析、概括试验结论的实力。 情感看法与价值观 1培育学生学习物理的爱好和愿望。 2培育学生实事求是的科学看法和刻苦钻研的精神。 【教学重点】 能通过试验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 【教学难点】 如何用试验的方法探讨导体中电流跟电压电阻的关系。 【教具】 电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。 【教学过程】 一、创设情景，激发爱好 通过前面的学习和试验，同学们已经隐隐感觉到电流、电压、电阻之间存在着肯定的关系，那么这三者之间究竟存在着怎样的关系呢？我这里有三个探讨它们之间关系的课题，请同学们分组探讨一下哪个课题有探讨的必要，为什么？ 1电流跟电压、电阻的关系

3、； 2电压跟电流、电阻的关系； 3电阻跟电流、电压的关系。 说明：通过该情景的创设达到三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习爱好；二是培育学生科学选择探讨课题的实力；三是回顾前面所学学问（电压是形成电流的缘由；电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关）。 二、引导学生猜想与假设 结合前面所学的学问，电压是形成电流的缘由，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采纳谈话探讨式的方法，引导学生揣测“电流跟电压、电阻的关系”。 导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。 说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是常常用到的物理探讨方法之一；二是让学

4、生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据的。 三、学生制定安排与设计试验 1探究方法 由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何探讨电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组探讨下面两个问题： 前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似？举例说明 你所列举的试验中用到的物理探讨方法是什么？ 说明：这样做的目的有两个：一是通过分组探讨与沟通培育学生合作学习的意识；二是由学生回顾前面所学的试验，探讨得出探讨该试验的方法限制变量法。 2探讨电流跟电压的关系 在此让学生明确“探讨电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想，那么，设计试验电路的时候应考虑：怎

5、样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？怎样保持导体的电阻R不变呢？通过什么方法变更定值电阻两端的电压U呢？ （1）学生分别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内探讨，拟定一个达成共识的设计方案。 说明：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培育学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探究解决方法。 （2）小组代表发言，展示设计方案。 说明：通过小组的发言，沟通设计的思路和详细操作，采纳谈话的方式，让学生在原有的学问与实力的基础上相互学习，取长补短。 （3）师生共同探讨，对各组的设计方案的优缺点进行评估，老师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出试验的最佳方案。从而

6、引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来变更导体两端的电压U，从而变更电路中的电流I。 3探讨电流跟电阻的关系 在此让学生明确“探讨电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那么试验探究时应考虑：怎样变更导体电阻R的大小？怎样保持导体两端的电压U不变呢？ 让学生探讨沟通，使学生相识到；当定值电阻的大小发生改变时，可通过滑动变阻器来限制其两端的电压U保持不变。 四、学生分组试验与收集数据 （1）老师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明试验的留意事项，有针对性地进行辅导；并且明确视察目标，知道在哪一个探讨对象上收集信息，明确收集信息的内容。 （2）学生分组、合作完成试验

7、，正确记录试验数据。 1探讨电流跟电压的关系 按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器变更定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填入表一中： 表一： R10 电压U（V） 1 15 2 电流I（A） 2更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填入表二中： 表二： U3V 电阻R（） 5 10 15 电流I（A） 五、分析与论证 试验数据是客观事实的反映，不等于试验结论；试验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。老师选择两组试验数据展示在黑板上，以供分析与论证。引导学生进行因果推理，相识因果推理关系，在限制物理条件下，关注物理条件变更与物理现象改变之间的联系，找

8、寻数据之间的相互关系的特征，培育学生分析简洁的因果关系实力。 1电流与电压的关系 学生探讨回答下列问题，逐层概括： （1）电流与电压两个物理量，是谁随谁改变？ （2）分析表一，可得出什么结论？ （3）怎样分析得出上述的结论？ （4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ （5）有人说，这个结论可叙述为“在电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。”对吗？ 说明：设计这五个问题的目的一是通过试验数据的分析培育学生的概括实力；二是回扣课前提出的探讨课题，前后对应。 2电流与电阻的关系 在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。 学生探讨回答下列问题，逐层概括： （1）电流与

9、电阻两个物理量，是谁随谁改变？ （2）分析表二，可得出什么结论？ （3）怎样分析得出上述的结论？ （4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ （5）有人说，这个结论可叙述为“在电压不变时，导体的电阻与通过导体的电流成反比。”对吗？ 六、评估 探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发觉问题和提出问题的前奏，是创建思维的表现。 回顾在本节课中，学生小组反馈的试验数据，是否严格符合我们总结的规律？不符合的缘由是什么？采纳什么方法处理此问题能使此影响降为最小？ 学生沟通后老师引导点拨，使之明确：试验用学生电压表和学生电流表测量存在误差；而且导线的电阻不行忽视；另外在探究

10、过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢？但是从试验数据整体上来说可以得出试验结果。 评估是对探究反思的过程，有利于发展学生的批判思维，有利于培育学生严谨的科学看法。在老师必要的点拨下，形成对评估的正确相识，并使学生从这些详细的评估活动中获得体验，合作的精神得到加强，极大地提高了学生的综合素养与实力。 七、沟通与合作 1学生小结，本节课学习到了哪些学问？ 2从本节课探究过程中，你还有哪些收获？ 3除本节的探究电路图以外，你能否再设计一个电路图来探讨今日的问题。 4写出本节的试验报告。 电流跟电压、电阻的关系 教学目标 学问目标1通过试验使学生知道“电阻肯定时，电流跟电压成正比，电

11、压肯定时，电流跟电阻成反比”. 2使学生初步熟识如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调整待测电阻两端的电压. 实力目标1使学生初步领悟用限制变量法探讨物理规律的思路. 2进一步培育学生电路连接和有关电路的电学试验操作实力及依据试验结果分析、概括试验结论的实力. 情感目标1培育学生学习物理的爱好和愿望. 2培育学生实事求是的科学看法和刻苦钻研的精神. 教学建议 教材分析在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采纳限制变量法通过试验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电

12、流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系. 教法建议正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好试验是难点也是关键，在学习过程中应依据试验目的和探讨方法仔细完成试验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出、，再算出、；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，再算出、，在语言文字的表达上只能说成“当电阻肯定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻肯定时，电压与电流成正比”同样地“当电压肯定时，电流与电阻成反比”不能说成“电阻与电流成反比”这是因为这样才能正确地反映出：电压是形成电流的缘由；电阻是导体本身的属性与电压、电流无关在教学中，要培育学生的逻辑思维实

13、力 教学设计方案 引入新课 前面我们学习了电流的概念，电流不但有方向，还有强弱，即大小那么导体中通过的电流大小与什么有关？由什么确定？今日我们就来探讨这个问题 问题1电流产生的缘由是什么？（电压是产生电流的缘由） 老师进一步引导，这就是说，只有导体两端存在电压，导体中才会产生电流没有电压导体中不会产生电流 同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？ 导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大 问题2什么叫电阻？（电阻是导体对电流的阻碍作用大小） 老师进一步启发学生猜想，电阻大时，对电流的阻碍作用大，电流就不简单流过，对电流会产生影响，同学们从这一点可以猜想，电流大小还可

14、能跟什么有关？ 电流大小还可能跟电阻有关 以上我们的这些猜想对不对？只有靠试验来验证下面我们就用试验的方法探究电流跟电压、电阻的关系 这节课的教学目标是 （1）通过试验使学生知道电阻肯定时，导体中电流限电压的定量关系，电压肯定时， 导体中的电流跟电压的定量关系；电压肯定时，导体中的电流跟电阻关系 （2）使学生初步熟识如何用电流表、电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调整待测电阻两端的电压 （3）使学生初步体会多变量问题的探讨方法 （4）进一步培育学生电路连接和有关电路的电学试验操作实力及依据试验结果分析、概括试验结论的实力 电流与电压、电阻的关系试验 试验一 （

15、1）比照电路图说明原理和试验目的 （2）边示范连接电路边介绍器材及其作用，说明操作中的留意事项 （3）强调学生要视察的现象：先后两次试验电流表示数及小灯泡亮度的差别（4）学生分组试验后，表述视察到的现象，分析缘由，概括小结 现象用两节干电池时灯泡亮，电流表示数较大，分析要点 用两节干电池比一节干电池加在灯泡两端的电压大 两次所用灯泡不变，其实质是保持电阻不变 灯泡亮时，电流表示数大，即通过灯泡电流大 小结电阻肯定时，导体两端的电压大，通过其电流也大 这个试验说明我们原来的猜想“电压大，电流也大”是正确的 试验二 （1）视察试验电路，说明原理和试验目的 （2）提示学生应留意视察先后两次试验电流表

16、示数和小灯泡亮度的差别 （3）学生试验后表述视察到的现象，分析缘由，概括总结 现象63V灯泡较暗，电流表示数较小 分析要点： 63V灯泡的电阻比3.8V灯泡的电阻大 同一电池（电压不变） 63V灯暗电阻大电流小 小结电压肯定时，导体的电阻大，通过其电流小 这个试验说明我们原来的猜想“电压肯定时，导体的电流和它的电阻有关，电阻大，电流小”是正确的 总结通过导体的电流大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关 我们对于一个物理现象的探讨，不应满意于“变大、变小”这种初步相识，还须要进一步探究探讨，就是说要知道电流与电压、电阻的定量关系从上面试验可知：电流受电压、电阻两个因素的影响，假如电压、电

17、阻同时改变，它们各自对电流的影响有相互加强或减弱的可能；也有相互抵消的可能，使我们无法推断电流与电压、电阻之间究竟有什么关系 如何设计试验呢？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了，大家回忆一下探讨电阻的方法，导体的电阻与哪些因素有关？我们是怎样探讨电阻与材料、长度、横截面积关系的呢？ 同种材料、同长度的两条导线电阻与粗细有关，同材料、同粗细的两条导线与长度有关，同长度、同粗细的两条导线电阻与材料有关 这种同材料、同长度、同粗细的实质就是有意将这些量固定，每次只探讨电阻与其中一个量的关系 与这种作业类似，我们如何来探讨电流限电压、电阻的关系呢？ 应当“固定电阻”单独探讨电流与

18、电压的关系或“固定电压”单独探讨电流与电阻的关系明确告知学生这种把一个多因素的问题转变成多个单因素问题的探讨方法是物理探讨中极为有用的方法，下面我们遵循这个思路进行试验探究 1电流跟电压的关系 （1）让学生分别画出用电流表测电流、用电压表测电压的单个电路图，然后合并，并依据试验须要连入滑动变阻器，完成完整的电路图（再说明每个元件的作用） （2）学生动手试验前由老师示范，边演示边讲解留意事项 按电路图连接电路，先连接主干路，后连接支路 电路连接时，开关应断开 滑动变阻器的电阻应调到最大位置 电路连接检查无误后，闭合开关 （3）老师示范后，学生试验前，对学生提出详细要求 运用10的定值电阻，认清元

19、件 调整滑动变阻器，使定值电阻R两端的电压成整数倍（如1V、2V、3V） 出示记录表格，明的确验后找学生填表 （4）学生起先进行试验，老师巡回指导，帮助学生订正错误，解除故障 （5）试验完毕后，找两组学生代表汇报试验数据填入表内 U（伏） 1 2 3 I（A） 第1组 第2组 引导学生视察表中数据，找出数据改变规律，让学生总结电流与电压关系及其成立条件，最终找学生口头表述 结论在电阻肯定时，导体中的电流跟电压成正比 最终老师强调 （1）试验条件电阻肯定 （2）要求学生记住并精确表述正确结论 （3）U和I的含义U是R两端电压，I是通过R的电流 2电流与电阻的关系 探讨方法和电路图同上 换用不同阻

20、值的定值电阻，调整滑动变组器，使电压表读数保持不变，将电阻值例应的电流值填入下表 （找两组学生代表上黑板填试验数据） VR（）51015 I（A）第一组 其次组 引导学生视察表中数据，找出数据改变规律，让学生总结电流与电阻关系 电压肯定时，导体中的电流跟电阻成反比 老师强调 （1）试验条件电压肯定 （2）要求学生记住结论 （3）I、R的含义：I是通过R的电流，R是导体本身的电阻 学生归纳试验结论 电阻肯定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比 总结 1电流跟电压的关系电阻肯定时，电流与电压成正比 2电流与电阻的关系电压肯定时，电流与电阻成反比 板书设

21、计 第八章欧姆定律 1电流跟电压电阻的关系 一、电流跟电压、电阻的定性关系 物理规律的探讨途径 1猜想 2试验验证 二、电阻肯定，电流跟电压的关系 1试验条件电阻肯定 2试验电路图 3试验数据表 U（伏） 1 2 3 I（A） 第1组 第2组 4试验结论电阻肯定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比. 三、电压肯定，电流跟电阻的关系 1试验条件电压肯定 2试验电路图（同上） 3试验数据表 V R（） 5 10 15 I（A） 第一组 其次组 4试验结论电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比. 人教版九年级物理电流与电压和电阻的关系电阻的测量复习教案 人教版九年级物理电流与电压和电阻的关系

22、电阻的测量复习教案 复习目标 1.会同时运用电流表、电压表探究电流、电压和电阻的关系，会用滑动变阻器变更电路中的电压。 2.会用电压表、电流表测出电阻。 复习过程 一、板书课题、出示目标（1分钟） 同学们，这节课我们起先复习电学部分中“欧姆定律”。请看学习目标 二、完成学习目标（25分钟） 1.自学指导（15分钟） 仔细阅读九年级物理教材P74-P77和P80-P82内容，完成中考突破104页考点1和考点3（尤其留意考点3中二表缺一测电阻的方法） 2.学生自学 3.学生自学检测 （1）某同学利用如图所示的电路探究“电流与电压、电阻的关系”。试验起先时，滑动变阻器的作用是_。在探究通过导体的电流

23、与导体两端电压关系时，应保持不变；在探究通过导体的电流与导体电阻关系时，滑动变阻器的作用是。（2）用一只电压表(无电流表)测量电阻Rx阻值的试验【方案一】器材：一只电压表、一个已知最大阻值为R0的滑动变阻器，电源、开关和导线若干。试验步骤：步骤一：请你在答题卡的虚线框中画出试验时所需的电路图；步骤二：将滑动变阻器调到阻值最大时，闭合开关，读出电压表的示数U1；步骤三：再将滑动变阻器时，读出电压表的示数U2。步骤四：依据已知量和试验所测得的物理量，写出Rx的表达式(用符号表示)。【方案二】器材：一只电压表，一个阻值为R0的定值电阻、电源、开关和导线若干。试验要求：请你在答题卡的虚线框中画出你设计

24、的试验电路图。评估沟通：从试验操作角度看，以上两个方案中，方案（一/二）更好好在(只要求写出一条)。 （3）小明用图甲所示的电路测量额定电压为2.5V的小灯泡电阻，图乙是小明未完成连接的试验电路 请你根据电路图，用笔画线代替导线，完成图乙中试验电路的连接小明将电路连接正确后，闭合开关，调整变阻器的滑片，使小灯泡刚好正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，电流表的读数是A，小灯泡的阻值是（小数点后保留一位）；当电压值变更的时候，小灯泡的阻值（选填“改变”或“不变”）；小明又想测某未知电阻Rx的阻值，设计了如图所示电路（R0为已知阻值的定值电阻），并设计了如下试验步骤，请帮他把缺少的步骤补全，并写出Rx的表达式 试验步骤：A根据设计的电路图连接电路B断开S2、闭合S1记录电流表示数为I1C 表达式：Rx=（用已知和测量的物理量的符号表示） 4.学生自学展示，老师精讲与点评（10分钟） 三、当堂训练（20分钟） 中考新突破“实力训练”题目和“中考经典检测”题目 课后反思 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页