八年级语文上册第三单元复习提纲（语文版）.docx

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1、八年级语文上册第三单元复习提纲（语文版）八年级语文上册第四单元复习提纲（语文版） 八年级语文上册第四单元复习提纲（语文版） 第四单元第13课鲁提辖拳打镇关西一、字音唱喏（r）厮（s）聒（u）噪将（jin）些酒来盏（zhn）恁（nn）地间（jin）绰（cho）绰（chu）号着（zho）落带挈（qi）腌臜()（z）小种（chn）经略相公彀（u）赊（sh）帐揸（zh）开掇（du）臊（so）子膘（bio）肉眼棱（ln）绽（zhn）裂咄（du）磬（qn）钹（b）铙（no）二、形似字瓦楞（ln）愣（ln）住唱喏（r）诺（nu）言偌大（ru）家眷（jun）卷（jun）起证券（qun）钟磬（qn）温馨（xn）

2、揣摩（chui）踹门（chui）惴惴担心（zhu）豢养打拳点缀（zhu）撺掇（du）辍学（chu）抽泣（chu）笨拙（zhu）黯然失色（ch）盛气凌人（du）三、多音字绰：chu外号；cho绰起腌：yn腌渍腌囋喏：r唱喏nu喏（叹词）哄：hn起哄hn哄动hn哄骗宿：s宿舍；xi一宿；xi星宿累：li硕果累累；li危如累卵；li劳累；四、文章作者、出处水浒传是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，元末明初小说家。曾撰写江湖豪客传，后改名为水浒传。中国有一部古典名著，它最早的德文译名是强盗与士兵，法文译名是中国的勇士们，英文译名是在河边发生的故事，这部名著就是水浒传。五、文章结构：这篇

3、文章按时间依次叙述故事，以金家父女诉苦为导火线；其次天鲁达到客店送金家父女是故事的发展；拳打镇关西是高潮；郑屠毙命、鲁达远走是故事的结局。开端（1-7段）：鲁达倾听金家父女的血泪控诉。发展（8-9段）：鲁达救助金氏父女逃离虎口。高潮（10-19段）：鲁达在郑屠肉铺前三拳打死“镇关西”。结局（20-21段）：鲁达奔出南门避祸走了。六、人物形象鲁达武艺超群，疾恶如仇、见义勇为，具有剧烈的正义感。另一个特点是慷慨大方，仗义疏财。鲁达并不是鲁莽之辈，他粗中有细，勇而有谋、为人爱护，做事妥当。鲁达出身行伍，有其粗鲁的一面。七、艺术特色人物描写A、动作描写。三人在酒楼吃酒，忽听有人“哽哽咽咽啼哭”，便“把

4、碟子儿盏儿都丢在楼板上”；当得知金氏父女的遭受后，又热心周济。（急性、粗犷、扶危济困、心地和善、见义勇为）其次天他亲自送金氏父女上路，店下二拦截，被他打落两颗门牙，为防有人给郑屠报信，又在店里“坐了两个时辰”。（细心，周到）三拳打死郑屠。（疾恶如仇，威猛无敌）B、语言描写。鲁达对受人欺压的金氏父女何等怜悯，却直呼“老儿”，鲁达送他们起程，金老让座，他劈头就说：“坐甚么！你去便去，等甚么！”（粗鲁、爽快，不旁敲侧击）在得知是郑大官欺凌金氏父女时，痛骂道：“呸！这个腌囋泼才却原来这等欺压人！”“等洒家去打死那厮便来！”（疾恶如仇、见义勇为的豪放性格）郑屠，见了鲁达，满口“恕罪”“请坐”，切肉时陪着

5、当心说话（欺软怕硬奴才相）鲁达三人取钱的动作，鲁达的“摸”，是搜寻身上全部银两。（慷慨）史进边说边“取”出一锭银子，不假思索，伸手便拿。（豪爽）李忠去身边“摸”出二两银子，挑挑拣拣。（小气）C心理描写。放走金老父女后有一个“寻思”，怕店小二拦截，看出他救人救究竟的狭义心肠。打死郑屠后，又一个“寻思”：“俺只希望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。”看出他并非有意打死他，只是故意惩戒他以后不再如此横行。这些心理刻画，协作他的言行，更使他性格显明了。正面描写与侧面描写相结合。一方面写鲁达扶危济困，一方面写郑屠横行乡里：明写鲁达，暗写郑屠。侧面由金老父女哭诉郑屠的强暴，直到拳打他时鲁达才正面告诫他，

6、也很省笔墨。八、思索与练习重点：阅读小说要留意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。（答案见“艺术特色”）鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果细心描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比方的作用。第一拳：打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。相像点：血流满面，难受难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。其次拳：打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。想似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五彩缤纷的与彩帛铺里的五彩布帛

7、相像。第三拳：只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的首场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。本体：是想像中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。相像点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，分乱嘈杂。这些比方形象地写出了三拳一拳重似一拳，写出了鲁达的威猛，也写出了郑屠的狼狈相，读之令人拍手称快。水浒传里有很多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事？本题旨在引导学生正确看待鲁达打抱不平的行为。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代里，官府不能为民做主，百姓有冤无处伸，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是合理的。在法制社会里，则不能简洁仿效鲁达的做

8、法，应通过正值的途径以正值的方式解决问题，要依法行事。九、拓展延长中国古典四大名著：水浒传（元末名初，施耐庵），红楼梦（清，曹雪芹），三国演义（元末明初，罗贯中），西游记（明，吴承恩）。水浒传共塑造了108位梁山英雄的形象，你知道这些英雄中哪些人的名字？至少说了五位。（例：宋江、林冲、孙二娘、阮小二、武松等）“行侠仗义、除暴安良”是梁山英雄的共同特征，你能说出体现此品质的两个故事吗？例：史进大闹史家村、武松醉打蒋门神等。第14课范进中举一、字音带挈（qi）行（hn）事踹（chui）兀（w）自绾（wn）害羞（mintin）啐（cu）星宿（xi）嗑（h）西北风避讳（hu）二、词语说明无名业火：佛教

9、用语：指怒火。唯唯连声：连连答应，形容非常恭顺。三、文学常识吴敬梓的儒林外史是清代闻名的长篇讽刺章回小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。四、文章主题：它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭受的改变，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽相地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。五、文章结构第一部分（1-2段）：写范进回家到中举前的状况。其次部分（3-结束）：写范进中举后情景。第一层（3-5）：范进发疯。（昏厥、疯跑、跌倒、疯走集上）其次层（6-9）：胡屠户治疯。第三层（10-11）：张静斋拜会范进。第四层（12）：范进

10、赏银给胡屠户。六、人物形象1范进：一个热衷功名的下层学问分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受，甘受屈辱。中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。课文刻画范进中为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。2文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇章，通过语言描写和动作描写，表现了一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象。七、艺术特色1作者擅长运用符合人物身份的语言，生动而精确地表现人物的性格特征。2生动传神的细微环节描写。作者擅长抓住特定环境中的某个细微环节，发掘其典型意义，生动地刻画人物性格，表现小说的主题。如范进把

11、两锭银子送给胡屠户时，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”可是范进说“用完了，再来问老爹讨来用”，他就“赶忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。这拳头一伸一缩，一揣，及胡屠户跟在范进后边低着头扯衣服皱的细微环节，栩栩如生地画出了一副溜须拍马的奴才相。3显明的对比与夸张，使小说具有极强的讽刺效果。小说围绕范进中举这一中心事务，绽开了多角度的对比。范进中举前生活窘迫，以至无米下锅，到街上去卖鸡；中举后生活富足，衣食无忧。中举前，胡屠户对范进又训又骂；中举后对范进又敬又畏，阿谀奉承令人肉麻。中举前，邻人们对范进的窘况不闻不问，甚至百般讽刺嘲讽；中举后

12、又拿鸡蛋又拿白酒，“有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。通过这些显明对比，无情地讽刺了当时的社会风气，揭示了科举制度扭曲人的心灵、败坏社会风气的罪恶本质。在现实基础上的夸张，是讽刺艺术的重要手段。课文胜利地运用了夸张这一手法。范进因中举而发疯，就是通过合理夸张而设置的情节。在现实生活中，因中举而发疯的事未必多见，但热衷科举、醉心功名利禄的封建学问分子，十年寒窗苦，有的甚至是读到须发皆白，中了举欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍现象。小说在此基础上合理夸张，不仅真实可信，而且更典型，更能揭露科举制度的罪恶。4课文的语言通俗、洗练、富有表现力。如写范进卖鸡：“范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张

13、西望，在那里寻人卖。”寥寥数语，写出了范进的穷困潦倒和迂腐可笑。写报录人送喜报：“只听得一片声的锣响，三匹马闯进来一片声叫道：快请范老爷出来，恭喜中学了！”连邻居也“飞奔到集上”去找范进。为找胡屠户为范进治疯，另一个也是“飞奔去迎”，这一片欣喜若狂的景象，都是因为范进中了举！小说中还运用了许多群众的口头语言、谚语和俗语，如“骂了一个狗血喷头”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”“撒泡尿自己照照”等等，这些语言极大地增加了小说的表现力，对刻画人物性格起了很好的作用。八、将范进中举与孔乙己作一个总体比较1.人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年最终中举而发疯，一个始终没有功名，潦倒而死。从思想性格方面

14、来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。2.作者的看法和讽刺手法。范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区分。前者是对主子公（范进）尖锐的讪笑，那“抱着鸡，手里插着草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画着入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区分呢？吴敬梓对笔下的人物是尖锐的讪笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔

15、下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望能从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对形象的看法所确定。3.表现手法。范进中举主要运用了剧烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。九、思索与练习重点：（一）默读课文，回答下列问题。1.范进中举前后、胡屠户对他的看法有什么不同？胡屠户是一个怎样的人？2.范进中举后，四周人有什么反应？3.你怎样评价范进这个人物？（答案见“人物形象”和“艺术特色”）（二）细致阅读课文第五到第八段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各

16、是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。这几段写的是范进发疯和胡屠户治疯。主要写的是范进。正面写了范进的语言、动作，如他“看了一遍，又念一遍”（简直不敢信任，惟恐是梦）“把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！”（得到确认后，极度兴奋，一拍，一笑，意味深长）突然一跤跌倒，不省人事。醒过来又“拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”（长期的被人蔑视羞辱，二十多次落第的经验把他弄得非常脆弱，无论是巨大的快乐或悲伤都已经受不住了。“好”，几十年的屈辱和苦痛结束了！“中了”梦寐以求的功名富贵到手了！）他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑态百出

17、，可悲可叹！）。作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了封建科举制度的对学问分子的毒害。这部分还写了众邻居及范进家人、胡屠户的反应。从邻居送来米酒，极度献殷勤，飞奔着去找范进，去迎接胡屠户，报录人的想出治疯的“妙”计，老太太哭，娘子愁，众人劝胡屠户为范进治疯等，这些都是为烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的改变，反映当时社会趋炎附势的风气，强化了课文的讽刺效果。第15课选举风波一、字音招徕（li）贿赂（hul）巾帼（u）泰然处（ch）之瞥(pi)见忿忿（fn）然噩（）梦许诺（nu）二、词语说明富丽堂皇：豪华漂亮，有气派。慷慨激扬：形容心情、语调激烈昂扬而充溢正气。不言而喻：不用说就可以

18、明白。喻：明白。首当其冲：比方首先受到攻击或遭受灾难。耿耿于怀：心事萦绕，不能忘怀。泰然处之：形容遇事镇静，毫不惊慌。茅塞顿开：原来心里似乎有茅草堵塞，现在被打开了。形容突然理解明白。三、文学常识选举风波作者秦文君，当代最精彩的儿童文学女作家之一。主要作品：男生贾里全传女生贾梅全传天堂街3号等。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。四、文章主题：文章围绕中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事务绽开，描写了中学生天真烂漫的生活，通过主子公贾里如何面对生活中的挑战和困难，歌颂了乐于助人、敢于负责的优秀品德。五、文章结构第一阶段，主要事务是选举学生会干部。其次阶段，主要事务是：墙外的噪音使同

19、学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青自告奋勇，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。第三阶段，主要情节是林武翔去看店铺拆迁时砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的激励，最终英勇地面对生活中的困难。这场风波，使贾里重新相识了鲁艳青，但却没有机会弥补自己当时的过失。庆祝会上查老师的讲话意味深长：“做一个中国的孩子，须要为很多事情操劳，但是，中国孩子也很幸运，因为能创建世界。”六、人物性格1.鲁艳青：在课文中出场不多，但却是一个非常有亮点的人物。她特别有责任感，很热心，也很有魄力，是当代中学生的优秀代表。2.贾里：一个聪慧、活泼、热忱的中学生，作为一

20、名班干部，他做事仔细负责，他有正义感，也敢于负责，一系列事务的发生使贾里由无趣走向成熟，渐渐懂得如何面对生活中的困难和挫折。七、写作特色1.真实细腻的心理描写。能把学生的心理、学生的所思所感以及他们的喜怒哀乐淋漓尽致地呈现出来。2.语言轻松活泼、幽默俏皮、极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清爽、明快。第16课山米与白鹤一、字音瞥（pi）尴尬（n）鬼使神差（chi）诅（z）咒倔强（jujin）阿谀（y）豢（hun）养二、词语说明老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟：行动不灵活的样子。了如纸掌：形容对状况了解得特别清晰。麻木不仁：没有任何反应。衷：内心。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比方不由自主

21、地作出某种意想不到的事。三、文学常识山米与野鹤作者贝特西贝尔斯，美国儿童文学作家，主要作品有儿童小说午夜的狡猾天鹅的夏天等。四、文章主旨：文章通过山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，告知读者如何去酷爱生命、酷爱一切值得爱的东西。五、文章结构第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是山米“出逃”，这是故事的开端。文章采纳插叙的手法，先写出山米出逃，外祖父追山米的尴尬情景，接着介绍了山米出逃的缘由。此时的山米因“父母无精力管他”而显得自由自在，非常任性和倔强。其次部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但无论在什么地方，他都能立即认出它来”

22、。这一部分的中心事务是“捉鹤”，“捉鹤”这一事务的发生使山米和外祖父的敌对关系渐渐发生了改变。这是山米情感发生改变的起先。第三部分是从“经过长途跋涉，他们最终回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事务是“喂鹤”。“喂鹤”的过程使山米的情感发生了巨大的改变，他的爱心在这里得到了升华。 八年级语文上册第五单元复习提纲（语文版） 八年级语文上册第五单元复习提纲（语文版） 第五单元第17课花儿为什么这样红一、字音柑橘（j）萎（wi）谢花瓣（bn）悠（yu）长三棱（ln）镜灼（zhu）伤蜜腺（xin）分泌（m）并蒂（d）蒲（p）班克花卉（hu）花冠（un）花萼（）褪（tu）色充足（pi）裸（lu）子植物

23、二、词语说明万紫千红：这里形容花的颜色丰富。三、作者简介：贾祖璋是我国闻名的生物科普作家，浙江宁海人。四、文章主旨本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同的角度介绍了各种花色的成因，科学地说明白花的色调由于他们自身的各种条件和须要，以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。五、结构分析第一部分（1）赞美红花的艳丽漂亮，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题。其次部分（2-10）详细说明花儿呈现红色的各种缘由。第一层（2-7）说明花儿呈现红色是由它内部的种种条件和因素确定的，而首要的因素是“物质基础”。其次层（8-10）说明花儿呈现红色的外在缘由。第三层（11-12）概括“花儿为什么这样红的缘由”。六、

24、写作特色1.以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。2.文章的结构严谨，采纳了多种说明依次。逻辑依次：A、从现象到本质：现象“花儿为什么这样红”；本质造成花朵呈现红色的各种缘由。B、从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面缘由时，从“首先有它的物质基础”到“还须要”、“还有”等相对次要的缘由：从花朵自身条件（物质基基础、物理学原理、生理须要、进化观点）到外部的因素（自然选择和人工选择）。时间依次：例如介绍自然选择时，“从亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间依次说明昆虫在自然选择中的作用。3.科学性强，语言深化浅出。七、课后思索与练习（一）速读课文，回答下列问题1.作者在课文中从

25、哪些方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题？答：本文从花儿的物质基础、物理学原理、生理须要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作科学说明。2.作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么？答：A、明确提示文章说明的中心。B、以设问的形式出现，起到提示说明角度及内容的作用，使说明层次清晰，步步深化；C、间隔反复使文章中心突出，脉络分明，节奏明快，增加文章语言的美感，增加文章的艺术色调。（二）课文标题借用了一首闻名歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？说说这样拟题有什么好处？1.以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广阔读者关注，激发阅读爱好；2.从科学小品文的特点

26、看，应当既有科学性又有文学性，颇富诗情画意，与全文格调一样；3.概括了文章的说明范围，浓缩了文章的主要内容。如，“我的将来不是梦”“真我风采”“让我们荡起双桨”“掀起你的盖头来”“快乐颂”等常被作为文章的题目，以此浓缩文章内容，增加诗情画意，激发读者的阅读爱好。八、拓展延长写出带花的古诗词名句：示例：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。去年今日此门中，人面桃花相应来。晓看江湿处，花重锦官城。第18课雨林的毁灭世界性灾难一、字音濒（bn）临栖（q）息灰烬（jn）摄（sh）取地壳（qio）滥（ln）伐驯（xn）化疟（n）疾二、词语说明危言耸听：有意说吓人的话，使人听了惊

27、讶。不言而喻：不用说就可以明白。与日俱增：随着时间增长而增长。层出不穷：接连不段地出现，没有穷尽。按部就班：形容做事按肯定的条理，遵循肯定的依次。连锁反应：比方一系列相关的事物，只要一个发生改变，其他跟着发生改变。三、文学常识作者巴里齐默尔曼，英国当代科普作家，剑桥高校教授。代表作火星，我的家园（本文出自于此），收入剑桥文丛四、文章主旨本文以大量的数据说明雨林的消逝，意味着人类将恒久丢失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，形成一系列恶性的连锁反应，甚至可能会导致地球经验第六次大规模物种灭亡。五、文章结构第一部分（第1段）：雨林正在以每分钟27平方米的速度遭到彻

28、底毁灭。其次部分（第25段）：雨林的消逝意味着人类将丢失一些物种，同时揭示了雨林遭到摧毁的缘由。第三部分（第610段）：地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人类赖以生存的大气，这是一种连锁反应。第四部分（1113）：人类：假如雨林遭到完全的毁灭，到下世纪中叶地球很可能会经验第6次大规模的物种灭亡。六、写作特色1.列数字与作比较相结合，能把事物和事理说得清晰明白，且给人留下深刻的印象。（请举出课文实例分析）2.用说明和争论相结合的方式阐释事理。3.说明语言的严谨。第19课海洋是将来的粮仓一、字音及词义：藻(zo)：泛指生长在水中的绿色植物，也包括某些水生的高等植物。褐(h)：像栗子米那样的颜色。鹧(

29、zh)鸪()：鸟，背部和腹部黑白两色相杂，头顶棕色，脚黄色，吃昆虫、蚯蚓、植物的种子等。石莼(chn)：多年生水生草本植物。生死攸关：或者生存，或者死亡。形容事关重大或者形势极端紧急。危言耸听：有意说吓人的话，使人听了惊讶。不言而喻：不用说就可以明白。二、文章脉络全文共7自然段，按总分总结构可分为三个部分。第一部分（12）：指出海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。其次部分（36）：阐释海洋可能成为将来粮仓的缘由。这一部分又可分为两个层次。第一层（3）：总说海洋可能成为人类将来粮仓的缘由。其次层（46）：分说藻类能为人类供应足够的蛋白质（4）；海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；海洋鱼虾还

30、有捕捞潜力挖掘（6）。第三部分（7）：总结全文，强调海洋是人类将来的粮仓。三、写作方法结构严谨，层次分明。综合运用多种说明方法。说明和争论结合阐明事理。四、重难点导析说明和争论相结合的表达方式文章在第一部分和最终一段都采纳了说明和争论相结合的表达方式，第一部分争论的作用是引起读者的重视，为下一步详细说明海洋是将来的粮仓作铺垫。最终一段争论的作用是照应文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增加“海洋意识”。第20课世纪之交的科学随想一、字音几（j）乎光纤（xin）趋（q）势芯（xn）片挠（no）头聘（pn）用着（zhu）眼点弥（m）补害怕（qi）二、词语说明归根

31、究竟：归结到根本上。三、本文作者杨振宁，美籍华人，闻名物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。四、本章主旨世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的很多新事物，分析了近两百年，特殊是近二三十年新事物层出不穷的缘由，并循环提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明白中国和美国的教化哲学在激励创新上的异同。五、写作特色结构清楚，过渡自然。以问的形式提示观点，引起下文。由问引出下文中要阐释的观点，让读者在短暂的思索之后，沿着作者的思路绽开思索，既能激发读者的阅读爱好，又使文章如行云流水，有亲切自然之感。评议平和、亲切。文中所阐释的多是宏观问题，但并没有给人晦涩之感。 八年级语文上册第七单元复

32、习提纲（语文版） 八年级语文上册第七单元复习提纲（语文版） 第七单元第26课生于忧患，死于安乐一、文学常识生于忧患，死于安乐的出处是孟子，孟子是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。孟子，名轲，字子舆，战国时代的思想家、教化家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主见以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。孟子是儒家经典之一，南宋朱熹把它和高校、中庸、论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。二、依据要求填空或按要求默写原文出自本文的一个成语：生于忧患，死于安乐。

33、意思是：忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。本文的标题生于忧患，死于安乐，请写出两个与题目两个分句意思相关的成语，并说明。（1）多难兴邦：国家多灾难，可激发人民发奋图强，战胜困难，使国家兴盛。（2）玩物丧志：只顾观赏所喜好的东西因而消磨志气。其次自然段主要阐述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中阐述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行为上受磨练的句子是“行拂乱其所为”。孟子认为，人才是艰苦环境造成的，文中能表现磨练好处的句子是“所以动心忍性，曾益其所不能”。全文写法上，层

34、层深化，结构严谨，论证有力：“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的；“困于心，衡于虑，而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的。生于忧患，死于安乐一文的中心句（中心论点）是“然后知生于忧患，而死于安乐”，作者认为国家长盛不衰，就须要有“法家拂士”和“敌国外患”。本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传诵，成为名言。请你搜集激励人艰苦奋斗、主动向上的名言警句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。吃得苦中苦，方为人上人。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。三、字音、字形舜（shn）畎（qun）傅说（yu）游说（shu）胶鬲（）管夷吾（w）孙叔敖（o

35、）百里奚（x）拂（f）乱法家拂（b）士四、通假字曾益其所不能“曾”通“增”说明：增加困于心，衡于虑“衡”通“横”说明：堵塞，不顺畅入则无法家拂士“拂”通“弼”说明：辅弼，辅佐五、古今异义舜发于畎亩之中古义：被起用今义：送出，发生傅说举于版筑之间古义：被举用今义：往上托，推举征于色，发于声古义：证验，表现今义：走远路，打比方而后喻古义：明白，了解今义：说明，打比方然后知生于忧患，而死于安乐也古义：这样以后，这样才今义：连词，表示接着某种动作或状况之后所以动心忍性古义：用这些来今义：表示因果关系的连词入则无法家拂士古义：在里面，指国内（名词）今义：进入（动词）出则无敌国外患者古义：在外面，指国外（

36、名词）今义：出去（动词）管夷吾举于士古义：狱官今义：士兵六、一词多义发舜发于畎亩之中（被起用）是天将降大任于是人也（这样的，代词）发于声（发出，抒发）斯是陋室（是，推断词）拂行拂乱其所为（f违反，阻挠）于舜发于畎亩之中（从）入则无法家拂士（b辅弼，辅佐）故天将降大任于是人也（在，给）征于色，发于声（在）生于忧患（由于）而困于心，衡于虑，而后作（“而后”，然后）然后知生于忧患，而死于安乐也（表并列）七、词性活用必先苦其心志苦：使苦痛劳其筋骨劳：使劳累使动用法饿其体肤饿：使饥饿空乏其身空乏：使穷困缺乏行拂乱其所为乱：使颠倒错乱所以动心忍性动：使惊动使动用法然后知生于忧患生：使生存发展而死于安乐也死

37、：使萎靡死亡人恒过过：犯过失，犯错误（名词作动词）入则无法家拂士入：国内（动词作名词）出则无敌国外患者出：国外（动词作名词）出则无敌国外患者敌：敌对的（名词作形容词）八、文言句式舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。（“于畎亩之中”做“发”的状语，“于版筑之间”做“举”的状语，此句是状语后置的倒装句，还是被动句）译：舜从田野（耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用。九、阅读理解第一自然段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，分别指出这六人的人名及身份：舜（农夫）傅说（工匠）胶鬲（商贩）管夷吾（囚犯）孙叔敖（隐士）百里奚（奴隶）这六个人的共同点是都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。第一自然段，从争论

38、的角度看，它的作用是：为下文论述论点供应有力的事实论据。论证方法：事实论证第一自然段运用排比的修辞，作用是：概括六个历史人物的事迹，突出“生于忧患”这一中心论点，增加语势。从行文看，文章其次自然段中的“故天将降大任于是人也”一句是承上启下的过渡句。“是人”指上述六人及此相像的其他人，作者认为，对那些将要委以重任的人物，应当经过“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨练，最终达到今日人们说的“铁不炼不成钢”，“玉不琢不成器”中的“成钢”、“成器”的境界。本文开头列举一系列的历史人物，示意逆境对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此。第三段第一句从正面

39、讲人处逆境才能奋勉，其次句“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句从反面讲国无忧患往往遭到灭亡的道理，本段由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨练的必要性。“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的内在和外在两方面说明人境况能激发斗志的道理。选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家，得出的结论（本文的中心论点）是“生于忧患，死于安乐”，从全文看，作者着重强调或争论的重心应在其中的“生于忧患”一句。全文先后运用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证。第四段独立成段，作用：强调，突出本文的中心论点。你能列举出一个论证“生于忧患，死于安乐”的例

40、子吗？例：吴越之战后，越王卧薪尝胆，最终战胜吴国，取得成功；而吴王夫差却贪图享乐，最终导致国家灭亡。结合自己的实际，谈谈关于“生于忧患，死于安乐”的体会。答：磨练对人的成长具有重要作用，人要有危机意识，不要贪图享乐。孟子认为只有逆境可以造就人才，你对此有什么看法？请简要说明理由。观点：（1）逆境可以造就人才。（2）顺境也可以出人才。（3）顺境和逆境都可以出人才。阐述理由：（1）树立远大志向。（2）不满意于现状而艰苦奋斗。应当怎样相识“故天降大任于是也曾益其所不能”。这段话无论是对一个人还是对一个国家，都是正确的。对于一个人树立正确的世界观、人生观，对于一个国家树立正确的治国策略都有主动的相识作

41、用。它从思想、身体、心性、才能等方面，揭示了磨难和艰苦的生活对于一个人或一个国家的重要意义，可以启发人们正确地对待所遭遇的挫折和困苦，激励人们在逆境中看到希望，进而建立战胜困难的信念。从这个意义上来讲，这段话是有它的主动意义的。但是，我们也应当看到，孟子是以静止和片面的眼光，夸大了磨难对于身体的影响，把艰苦的生活看成了起确定作用的因素，解除了顺境造人的可能性，这是孟子思想局限性的体现。第27课曹刿论战一、文学常识曹刿论战选自编年体史书左传。我们接触过的史书还有纪传体史书史记。（作者司马迁，朝代西汉）。国别体史书战国策，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理）左传也称春秋左氏传或

42、左氏春秋，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。多用史实说明春秋，与用义理说明春秋的公羊传、谷梁传合称为“春秋三传”。“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的闻名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。后用来比方趁劲头大的时候，一下子把事情做完。彼竭我盈：对方的志气耗尽了，我方的士气正高涨。辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。形容军队溃败之状。再衰三竭：力气已经衰竭耗尽。三、按要求默写曹刿请见的缘由：“肉食者鄙，未能远谋”。“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。曹刿论战中说明政治上取信于民是作战的先决条件

43、，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。曹刿论战的依据是“夫战，志气也”：“夫大国，难测也”。为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，志气也故克之”。为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国惧有伏焉”。“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。战后表现在“公问其故”。四、字音字形曹刿（u）又何间（jin）焉弗（f）小信未孚（f）玉

44、帛（b）下视其辙（zh）登轼（sh）败绩（j）遂（su）逐（zh）齐师夫（f）战旗靡（m）五、古今异义又何间焉古义：参加jin今义：隔开，不连接jin中间，空间或时间jin肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益小大之狱古义：案件今义：监狱，监禁罪犯的地方忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚必以情古义：实情今义：感情再而衰古义：其次次今义：又一次可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能弗敢加也古义：虚夸今义：增加齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义从民弗从也（听从）间又何间焉（参加）战则请从（跟从

45、）其间千二百里（间隔）中间力拉崩倒之声（夹杂）请曹刿请见（恳求）作一鼓作气（振作）战则请从（请允许）困于心，横于虑，而后作（奋起）属忠之属也（sh类）常有高猿长啸，属引凄异（zh连缀，连续）夫夫战，志气也（f句首发语词，表示抒发争论）荷担者三夫（f成年男子）故问其故（缘由）其其乡人曰（他的）故克之（所以）下视其辙（他们的）公问其故（其中）之肉食者谋之（代词，这件事）以何以战（凭借，用、靠）公与之乘（代词，指曹刿）必以分人（把）小大之狱（的，结构助词）必以情（根据）公将鼓之（助词，补足音节，不译）必以信（用）公将驰之（代词，指齐军）于战于长勺（在）焉惧有伏焉（于此，兼词）舜发于畎亩之中（从）又何

46、间焉（呢，语气词）七、词性活用神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”）译：“您”凭借什么作战？战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。）译：在长勺交战。夫战，志气也。（“也”表推断，此句是推断句）译：作战，是靠志气的。必以分人省略句“必以”后省略宾语“之”，即“必以（之）分人”译：肯定把（它）分给别人。可以一战省略句，“可以”后省略宾语“之”。即“可以（之）一战”译：可以凭借（这个条件）打一仗。一鼓作气，再而衰，三而竭省略句，即“一鼓作气，再（

47、鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”译：第一次击鼓时，士气振作起来，其次次击鼓时，他们的士气衰减了，第三次击鼓时他们的士气耗尽了。九、阅读理解标题“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗状况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。文章结构第一自然段：写战前记述曹刿一次次询问和批驳庄公的有关看法，最终得出得民心是斗争取胜的基本条件。其次自然段：写战中，记述鲁军与齐军战于长勺，击溃敌军的经过。第三自然段：写战后，记述庄公问，曹刿答，从而揭示曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解。给第一段划分层次，并写出层意分三层：十年春公将战。/曹刿请见乃入见。/问：“何以战？”战则请从。/第一层：简要

48、交代事务发生的时间，缘由和庄公被迫出战的准备。其次层：通过写乡人劝阻曹刿，曹刿说明说明，表现了曹刿深思熟虑的政治远见和敢于负责的看法。第三层：写曹刿一次次询问庄公迎战的政治上的打算，最终得出：获得国人的信任，是战胜齐军的政治保证。也可分为两层：十年春乃入见。/问：“何以战？”第一层：写曹刿与乡人的对话，说明曹刿请见的缘由。其次层：写曹刿与鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。“十年春，齐师伐我”这句话除了交待斗争发生的时间外，还指出了作战的对象和斗争的性质。文中表现曹刿主动“参加”精神的词语是“请见”。第一自然段曹刿与鲁庄公谈话的中心内容是：“何以战（凭借什么作战）”。曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，