复旦大学持续改革建设一流本科教育 [上海复旦大学持续改革建设一流本科教育] .docx

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2、化本科生培育模式改革，努力打造一流本科教化。新学期开学，复旦高校多个院系的2018级本科新生一报到，就拿到了一份本科“学程项目”规定及解读学校将试点实施新的“2+X”本科教学培育方案，在这一培育方案下，学生在高校期间不仅能修读自己心仪的专业课程，还能获得更多的发展路径选择机会。“2+X”本科教学培育方案是复旦高校依据“大类招生、通识教化、专业培育、多元发展”原则构筑的新型多元育人体系。“2”指的是前两年以通识教化和专业学问夯实学业基础，“X”指的是多元发展不是少数学生才有机会的转专业、跨校辅修，而是在本科其次阶段，学生们都可以依据个人特长和人生规划，选择专业进阶、跨学科发展、创新创业等不同路径

3、，实现适合自己的特性化发展。“2+X”方案落地，始于一年前复旦高校推出的“2020一流本科教化提升行动安排”。打破本科四年学习同院系、同专业“齐步走”惯性，压缩专业必修课数量，构建少而精的专业核心课体系，同时供应多种模块化专业培育方案、学分课程组合这在复旦被称之为“学程项目”。在主修专业之外，学生可以系统修读其他专业的基础课程或特设主题的系列课程，并取得专业学程证书乃至双学位，让跨学科、交叉创新发展有了详细可行的路径。想要“创新创业”，不光有专项课程，还有创新交叉试验室、创新实训湾及各类创新俱乐部等服务平台，将创新项目和实践纳入人才培育体系。在复旦高校数学科学学院，如今有一大批“无学分课程探讨

4、班”，每学期还有按不同主题和方向开设的十余门特别课程。“我们既可以选择加入某个主题的探讨，也可以拉上三五个人，再请一位老师，针对某一篇论文或是某一个问题，自己组织探讨。”在2017年第八届丘成桐高校生数学竞赛中独揽多项奖牌、如今已在斯坦福高校接着攻读的2014级本科生钱列，这样形容让他获益良多的“探讨班”：相较于自己琢磨，老师的指导以及和同学们的探讨让他少走了弯路;相较于老师讲授的单方向输出，双向互动让他觉得更能找到让自己舒适的节奏。这些探讨班、特别课程，源于复旦高校2015年起试点设立的本科“荣誉项目”安排对优秀拔尖学生，学校供应富有挑战性的荣誉课程和高标准的科研实践，使之既具备深厚的专业基

5、础，又充分接触前沿探讨，并能够具有宽敞的国际视野和长久的竞争力。这样的学生，毕业时会被授予荣誉证书，拿到校长亲自签名的举荐信。物理学系教授周磊说，选修“荣誉课程”的学生约占全部学生的30%，除一般课堂教学内容外，他们须要自主探究相关小课题，在探讨班中汇报相关进展，形成包括理论推导、数值仿真甚至是试验验证在内的完整课程论文，“与一般习题作业中问题都由老师给定不同，做小课题是从发觉并描述问题起先的，这是科学家们发觉物理规律的最初阶段。”为协作新的本科培育体系，复旦将本科教学质量在老师绩效安排中的权重提高到超过50%，同时加大投入，激励学生参加国内外沟通与社会实践。2017年，复旦高校超过60%的学生参加沟通学习、国际组织实习，7000余人次参加600多个社会实践项目。“高校应当在世界竞争格局中思索人才培育的战略意义。复旦要通过改革，培育能够驾驭将来的人才。”复旦高校校长、中科院院士许宁生表示。