最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务1试题及答案.docx

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1、最新国家开放大学电大小学数学教学研究形考任务1试题及答案最新国家开放高校电大小学数学教学探讨形考任务1试题及答案 形考任务一（1） 题目1 文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。（20分） 第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去主动构建普遍学问与特别情境的联系。请举例说明。 其次章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？ 第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。 答案： 请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？ 1、社会发展因素的影响

2、。 学校教化要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生将来数学素养的需求,这是学校教化的功能确定的。另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,相识社会,解决社会问题。首先,随着科学刚好的快速发展,特殊是信息时代的到来,人们须要具有更高数学素养。如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。其次市场经济须要人们驾驭更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。最终,生活中须要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。 2、数学科学发展的影响。不能根据传统的数学内容体系来支配中小学数学内容。数学教化现代化的一个突出标记就是课程目标与

3、教学内容的现代化。新的应用数学方法的产生,如:计算机。带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的相识,它不再是肯定真理,它也具有可误性。 3、儿童发展因素的影响 考虑儿童的发展因素,不只是适应儿童的发展水平,更重要的是通过数学学习促进儿童的发展,包括学生思维水平的发展,学生沟通实力、数学情感和数学推理实力的培育。满意、促进儿童的发展是数学课程的首要目标,驾驭有用数学,探讨感爱好的数学问题,在获得学问的过程中形成情感、看法、价值观。 形考任务一（2） 说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分） 案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的

4、评析） 临床学习：临床视察（要求学生完成不少于800字临床视察报告）。 案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析） 答：小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来,将学习纳入他们的生活中，再让他们找寻、发觉、探究、相识和驾驭数学。儿童的数学学习的组织，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与沟通的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动,让学生通过自己去视察、发觉和简洁地证明。 儿童从自己的生活实践起先相识数学的。在本例中,老师设计了实际的生活化情境,让学生从已有的阅历动身,视察、辨析并试验、操作,使数学概念的形成

5、过程变为在问题情境的尝试操作下的思索和分析过程,这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。但是,数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。 “平均数”作为表示数学概念的语言,指的是一种词汇的相识;“平均数”作为一个数学概念,是对一组数的集中和离散程度的本质相识。驾驭了单个词汇并不肯定就是理解了概念。本例中,在采纳“常规方法”来组织学习“平均数”学问的班级中，虽然在概念的形成过程中,设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍旧不能将问题与习得学问建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义,就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平

6、均数”的本质意义。 小学生数学学习的实质是,用自己与世界相互作用的独特阅历去建构有关数学学科学问和技能的过程。小学儿童的生活阅历天经地义地成为他们数学学习的一个重要基础。小学儿童的数学学习与生活阅历是紧密相连的,他们的学习过程就是一个阅历的激活、利用、调整、提升的过程。 小学数学学习活动，学生从现实动身，经过思索达到“数学化”。在这一过程中,“数学现实”是非常重要的。对于小学生来说,一方面丰富的生活阅历是小学生数学学习的前提、基础和重要资源,;另一方面,有效的数学学习也能促进阅历的应用、提炼和积累。在他们的生活中已经有很多数学学问的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象阅历的总结数学学问。

7、 数学学习的过程其实就是一种阅历积累的过程,就是一种新的“经验”和“体验”,这种“在生活中学习数学”的方法是数学思想的详细体现。因此孩子应更多地通过真实的问题情景,产生运用数学来解决问题的须要,并且亲自实践,在探究中发觉数学和学习数学。 数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的学问去解决问题。所以，我们应刚好供应把课堂上所学学问应用到实践中去的机会，让学生在应用中理解和驾驭数学学问，并通过应用促使学生更主动地视察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。 生活是数学的大课堂，平常的数学课能否体现,又该怎样体现数学的应用价值呢?我认为,对课本练习题进行“生活化”处理，既经济好用，又能培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。回来生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的呈现，又让学生主动主动地学到了能动的、有活力的学问，并在数学与生活中有机结合。