1月国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》期末考试试题及答案.docx

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1、1月国开（中央电大）本科幼儿园教育质量评价期末考试试题及答案试卷号：1338 2020年1月国开(中心电大)本科幼儿园教化质量评价期末考试试题及答案 一、简答题(每小题8分，共5小题共40分) 1.简要说明师幼互动的相宜性和有效性。答：师幼互动的相宜性指师幼互动是否相宜于幼儿的年龄特点和发展须要；师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标。评价中，之所以同时对这两个方面做出评价，是提倡师幼互动既要满意幼儿的须要，又要满意教化的要求，以实现二者的和谐、统一。2.简要说明对幼儿责任心评价的意义。答：幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对自身的社会角色所应担当的责任的认知，以及由此产生的情感体验和相应

2、行为。责任心是幼儿发展过程中不行或缺的人格、特性品质，因此，对幼儿的责任心绽开评价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。3.简要说明如何进行班级管理评价。答：对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作安排的制订、组织与实施、总结与评价等方面进行评价，检查其是否科学、合理地支配好了班级的人、财、物、时间、空间等各项资源，并加以优化，整合地利用。它对班级工作具有指向、考核、反馈、诊断和教化等方面的作用。4.简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。答：精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、留意等多方面心理活动的协作下完成特定任务的实力。它对适应适应生存及实现

3、自身发展具有重要意义。 评价内容有：抓握动作、手眼协调、运用工具、绘画技能。 5.简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。答：同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿更多交往技能的获得，而且满意了幼儿社会交往的须要，使幼儿具有平安感和归属感，有助于幼儿自我概念的发展和人格的完善。可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系。二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分) 6.论述幼儿自尊心评价内容。答：幼儿自尊心在自我相识过程中产生，在正确自我概念和自我评价的基础上

4、发展，并体现在各种活动中。对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面绽开： (1)幼儿是否主动自我表现，努力寻求他人的留意和确定评价。 年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的留意、接纳或接受、支持、喜爱，所以他就通过言语、身体姿态、面部表情等方式来展示自己，从而获得他人确定的情感体验。因此自尊心强的幼儿常常会表现出乐意主动参与活动，对可以上台表演或向大家展示的活动特别感爱好，他们喜爱向别人表现自己的实力或呈现自己的成果，寻求他人的赞许和确定。 (2)幼儿对表扬或指责是否有明显的情感体验和外部表现。 幼儿自尊心萌芽于3岁左右，自尊心强的幼儿在因某种行为受到老师表扬或自己做胜利一件事受到其他小挚友赞扬时，表现

5、出开心，出现微笑、不好意思、得意等表情，越受到表扬表现得越好；自尊心强的幼儿在错做事后，即使老师并不干脆点名指责也能表现出内疚和惭愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥，同时还会出现脸红、低头等反应。 (3)幼儿受到不公允对待时是否能做出适当的反应。 这里所说的不公允对待主要是指同伴交往中发生的欺压行为或师幼交往中的忽视行为。自尊心强的幼儿当受到不公允对待或别人有意攻击时，往往有剧烈的反应，如自己正在玩的玩具被别的小挚友抢走，会感到生气并告知老师；遭到别的小挚友讪笑时，会进行抗议并据理力争；自己搭建的积木被小挚友有意破坏时，会表现出生气、不满并向老师告状。自尊心强的幼儿在受到老师无意忽视或误会时，也

6、会有比较剧烈的心情反应，如自己的作品未得到老师的留意或者确定，会表现出悲观、懊丧等心情并主动引起老师的留意或赞扬。 7.论述动态评价的特点。答：动态评价概括起来主要有以下一些特点： (1)强调评价对象的主动学习，强调评价对象将来的学习潜能和学习的过程与实力，反对只看学习的结果而把评价对象简洁地比较，反对依据静态的学习结果把评价对象分为不同级别，从而有利于爱护评价对象自尊，促进他们真正的发展。 (2)特殊强调老师的激励和表扬作用，强调教化者、幼儿和学习任务三者之间是不断相互作用的，老师应依据幼儿的反应不断调整学习任务以激发学习动机，唤起学习的爱好和新奇，从而促使幼儿的认知结构有组织的改变。 (3

7、)动态评价的程序实行“测验一训练或学习一重测”的模式，特殊强调训练或学习阶段老师的辅导作用。老师须要针对个别评价对象做出特性化的指导和训练，希望通过训练促进评价对象更好更快的学习和成长，提高他们的学习实力。 (4)动态评价不但可以揭示造成幼儿或老师在评价中显现出低水平的真正缘由，进一步提出有实效的措施或看法变更幼儿或老师的智力状况，并且特别注意幼儿或老师从前的学习阅历，重视个体是如何自我学习、如何选择学习方法、如何自我评价而变更的心理历程。 (5)通过动态评价老师能够对幼儿的认知过程进行较精确的诊断，不仅考察其智力因素，还考察其动机、留意力的集中程度、认知风格等非智力因素，从而为教学供应更有针对性的诊断信息，精确地揭示出幼儿的认知缺陷和发展潜能。 三、案例分析题(30分) 8.请运用有关区角设置与规划评价的理论学问对下面这则案例中的区角设置进行评价。 答：(1)区角数量较多，能为儿童供应多种类型的嬉戏活动。有益智区、建构区、阅读区、美工区等； (2)部分区角划分不明确。图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清楚； (3)部分区角的位置不合理。棋类嬉戏区和建构区相挨近，相互影响较大。