高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计.docx

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1、高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计2022中学生物必修三第三章学问点整理 2022中学生物必修三第三章学问点整理 第三章植物的激素调整 1、在胚芽鞘中： （1）感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 （2）向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部 （3）产生生长素的部位在胚芽鞘尖端 2、胚芽鞘向光弯曲生长缘由： （1）横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 （2）纵向运输（极性运输）：从形态学上端运到下端，不能倒运 （3）胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不匀称，从而造成向光弯曲。 生长素（温

2、特，琼脂试验）：吲哚乙酸（IAA） 3、植物激素(赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯)：由植物体内产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。 在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子 生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分。 5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎芽根 6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般状况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 7、生长素的应用： 无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉

3、），用相宜浓度的生长素类似物涂抹柱头。 顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长。去除顶端优势就是去除顶芽。 用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根。 麦田除草是高浓度抑制杂草生长。 8、 特异性免疫 选修本第6课时免疫（一）特异性免疫洪泽县中学朱家权学问精要概念-1、非特异性免疫第一道防线：皮肤、粘膜内容其次道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞2、特异性免疫呈递、识别抗原吞噬细胞T细胞感应（摄取、处理）增分阶段再B细胞殖化次侵反应入增殖分化阶段记忆细胞效应B细胞记忆细胞效应T增殖、分化细胞抗体淋巴因子效应阶段抗原靶细胞（凝合、沉淀）（激活溶酶体酶） 体液免疫细胞免疫

4、例题领悟例1在免疫反应中：（1）我们通常把病毒、病菌等称为-。而把人体产生的反抗物质称为-。（2）溶菌酶破坏入侵体内的病菌属于-。（3）脾脏清除血液中苍老的红细胞属于-。（4）清除体内肿瘤细胞属于-。标答：（1）抗原、抗体；（2）非特异性免疫：（3）非特异性免疫；（4）特异性免疫例2用末感染过病原体的健康小鼠A和B做试验：如右图所示二周后（1）毒性强的S病原体后，由于-B健康BB存活-，所以，B鼠能正常生活。A鼠则患S引起的传染病死亡，其缘由是-。S疫苗S病原体（标答：注入了疫苗，机体产生了抗体；体内没有产生抗体）（2）假如在给B注射S疫苗后，其次天就给小鼠注射S病原体，则由于-，B个体会A健

5、康AA死亡-。（标答：时间短，体内还没有产生足够的抗体；死亡） 自我评价一、选择题1、在胸腺内发育的造血干细胞将成为（）A、淋巴细胞B、B细胞C、T细胞D、记忆细胞2、给被狗咬伤的人注射狂犬病抗毒血清，注射的物质及预防的措施分别为（）A、抗原、歼灭传染原B、抗原、爱护易感染者C、抗体、限制传染源D、抗体、爱护易感人群3、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A、抑制病菌的繁殖B、使病毒失去感染人体细胞的实力C、使细菌外毒素失去毒性D、效应T细胞与耙细胞干脆接触，导致靶细胞死亡4、下列过程不属于体液免疫过程的是（）A、抗原处理、呈递和识别的阶段B、形成效应B细胞C、形成效应T细胞D、效应B细胞产

6、生抗体与相应的抗原的特异性结合5、细胞免疫主要是由T细胞来实现的，当T细胞受到抗原信息刺激变成效应细胞后，以下不是它的作用的是（）A、通过干脆接触来杀死耙细胞B、T细胞能产生淋巴因子C、激活耙细胞内的溶酶体酶D、由T细胞将抗原呈递给B细胞，依靠B细胞来杀死耙细胞6、下列关于抗原的叙述中，正确的是（）A、机体和自身的组织不行能成为抗原B、抗原能与抗体或效应细胞结合，发生免疫反应C、抗原一旦突破人体的由皮肤、粘膜以及由体液中的杀菌物质等组成的防线就会引起特异性免疫反应D、抗原与相应的抗体或效应T细胞结合发生特异性免疫反应二、简答题7、右图某种病毒先后两次感染人体后，人体抗体产生a内抗体产生、病毒繁

7、殖与疾病程度之间的关系。病毒繁殖c请分析回答：疾病程度ba（1）该病毒与人的关系为-，侵入人体b病毒是人体的-。（2）在a、b、c中表示病毒增殖的曲线是-时辰表示抗体产生的曲线是-。（3）从图中可知，再次感染比初次感染时体内抗体的产量明显-且速度-。抗体产生（4）假如在初次感染之前一个月，给人体注射病毒繁殖过相应疫苗，因而使其感染后末有明显的病症出现，缘由是：人体内-。时间（5）请在右图中绘出表示此人感染该病毒后，体内抗体产生和病毒繁殖关系曲线。病毒入侵 自我评价答案1、C2、D3、D4、C5、D6、D7：寄生，抗原；a，c；多，快；已产生抗体；曲线，略 中学生物必修二第3章总复习学案（人教版

8、） 第3章总复习第课时课题名称时间第周星期课型新授课主备课人张勤让目标1.归纳学问，构建学问网络2.有关遗传物质的重点学问回顾重点有关遗传物质的试验二次备课难点有关遗传物质的试验自主学习学生阅读课本本章内容,以“基因”为核心总结构建学问网络:（分钟） 生成问题：精讲互动1.遗传物质证明试验中放射性同位素的应用。噬菌体浸染细菌试验的结果分析。（学生记在课本45页上） 2.在含四种游离的脱氧核苷酸、酶和ATP的条件下，分别以不同生物的DNA为模板，合成新的DNA。问：（1）分别以不同生物的DNA为模板合成的各个新DNA之间，（A+C）:（T+G）的比值是否相同？为什么？ （2）分别以不同生物的DN

9、A为模板合成的各个新DNA之间存在差异，这些差异是什么？ （3）在一个新合成的DNA中，（A+T）(C+G)的比值，是否与它的模板DNA任一单链的相同达标训练1.课本45页自我检测一、二2.由120个碱基组成的DNA分子片段，可因其碱基对组成和序列的不同而携带不同的遗传信息，其种类数最多可达A4120B1204C460D6043具有100个碱基对的1个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶,假如连续复制两次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸A60个B80个C120个D180个4一个双链DNA分子为第一代，经过三次自我复制，在第四代DNA分子中，有几条第一代脱氧核苷酸的长链A2B4C8D185下列关于基因

10、和染色体关系的叙述，错误的是A染色体是基因的主要载体B基因在染色体上呈线性排列C一个染色体上有多个基因D染色体就是由基因组成 6右下图是DNA的分子结构模式图，请据图回答：（1）图中分别是、。（2）图中的碱基对是通过相连接的。（3）图中的是，是。 高二生物特异性免疫学案 高二生物特异性免疫学案 一、教材分析1.地位与作用中学生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节学问是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调整中的核心概念。学生在初中阶段已经学习了免疫学基础学问，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏相识。因此，本

11、节课在初中学问的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调整在维持人体稳态中的重要作用。2.教学目标学问目标简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。指出非特异性免疫和特异性免疫的区分和联系。概述体液免疫和细胞免疫的过程、区分和联系。通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调整在维持人体稳态中的重要作用。实力目标尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。情感看法与价值观体会免疫调整在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素须要协调合作才能维持人体稳态的观点。3、教学重点体液免疫的过程。教学难点特异性免疫如何发挥防卫功能。

12、4、学情分析学问基础初中阶段已经知道人体的三道防线。初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。中学阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调整和体液调整对维持人体稳态的重要作用。认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。局限实力分析图表，处理信息的实力。构建模型的动手实力。二、设计思路依据多元智能理论，综合分析学生语言表达实力、动手操作实力和组织实力，将他们分为A、B、C三组。A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担当本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中相关资料，

13、组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建学问网络，并为学生供应展示自己的舞台。三、教法和学法分析教法：五步教学法。学法：小组合作学习法。采纳分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂的自己读，自学不懂的与其他组探讨；“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作探讨；经过探讨仍旧存在问题的学问点，由老师精讲。四、教学程序教学分为五个步骤：课前打算，温习旧知，选拔“导师”创设情境，自主学习，合作探讨分层探究，逐级推动，突破重点构建特异性免疫概念图模型，突破难点当堂检测，疑点反馈，查漏补缺。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页