浮力教案示例之一.docx

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1、浮力教案示例之一教案示例浮力的利用具体介绍：教案示例浮力的利用 课时：1课时 教学要求： 1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力 2知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理 教具：形态、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型(参见本书图123)，潜水艇挂图 教学过程 一、复习提问 演示：先让学生留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生视察 依次提出下列问题，让学生回答，老师小结 1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？ 2浸没在水中的木块，铁块

2、受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？ 3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？(引导学生相识是因为密度不相等) 小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？ 二、讲新课 将橡皮泥、废牙膏皮(铝的)分别放在两个玻璃水槽旁 老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？ (找两名学生分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结) 小结：密度比水大

3、的物质，做成空心，就可以浮在水面上这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了 边讲边板书： 三、浮力的应用 1采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力 老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运输更多的人和货物密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移现在看看技术上怎样利用这个道理先看看轮船 问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？ (依据学生的回答，边小结边板书) 2浮力的利用 (1)轮船用空心方法，增大体积，增大受到的浮力 问：假如一只轮

4、船，它本身和装的货物总重100000N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简洁交代什么叫排水量) 探讨：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？ (2)潜水艇 演示：潜水艇挂图，潜水艇模型(边讲解边板书) 用变更水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力 (3)气球和飞艇(让学生看课文而后问学生) 问：气球、飞艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？(依据学生的回答板书) 用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空 探讨：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，

5、你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？ 三、小结(略) 四、布置作业(略 教案示例浮力的利用 浮力教案示例之二具体介绍：（板书课题） (一)教材人教版九年义务教化初中物理第一册 (二)教学目标(1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的缘由。 (三)重点难点物体的浮沉条件和浮力产生的缘由 (四)教学方法视察、分析、归纳 (五)教学用具两端扎上橡皮膜的透亮圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。 (六)教学过程 一、复习提问：二力平衡条件是什么？ 物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1

6、F2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。老师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，老师小结：“当F1F2或F1F2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。” 二、新课引入： 演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮现来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来探讨这个问题。 第一节浮力 三、讲授新课 演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何改变？学生答：“削减

7、”。老师追问：削减的缘由是什么？学生：石块受到手向上托的力。 演示：课本12-2试验，学生视察弹簧秤的读数有何改变？学生视察后回答：“削减”，削减的缘由是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。 F浮=G-F（板书） 演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面试验。试验表明白石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出： (一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书） 既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？ (二)物体的

8、浮沉条件（板书） 让学生思索：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明白浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论 当浮力小于重力，物体下沉（板书） 再让学生思索：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明白浮力大于重力，所以 浮力大于重力，物体上浮（板书） 演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物

9、体得出结论 悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书） 演示：接着往盐水中加盐，视察现象。鸡蛋将漂移在液面上，同学们思索：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂移在液面上的物体得出以下结论 漂移在液面上的物体，浮力等于重力（板书） 由此可知：推断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。 学生练习一第141页图12-3（写在小黑板上） 通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？ 三、浮力产生的缘由（板书） 演示浮力产生的缘由： 演示一：用一个两端开口的透亮圆筒，两

10、端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。 下面我们依据压强学问，分析浮力产生的缘由： 设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，相互平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力

11、就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。 F浮=F-F（板书） 因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。 浮力方向；竖直向上（板书） 演示二把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析说明这个现象可使学生加深理解“浮力产生的缘由是液体对物体上、下表面的压力差”。） 所以，要推断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。 学生练习二 如图6示，两个

12、正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。” 物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。 演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。 让学生思索：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。” 四、课堂小结：(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的缘由。 五、课堂练习：第142页1、3、4题。 想想议议从水中浮现来的皮球，从它刚露出水面到最终漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮

13、球漂移在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是渐渐削减的，皮球浸在水中的体积也在渐渐削减，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们依据本节所学学问想一想，下节课我们再探讨。 六、布置作业：第142页5题 浮力教案示例之二 密度教案示例之一具体介绍：密度教案示例之一 (一)教学目的 1驾驭密度的概念。 2知道密度的公式并能用公式进行计算。 3知道密度单位的写法、读法及换算。 (二)教具 演示试验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的试验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm3cm1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm3cm2cm）各1个，托

14、盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。 学生试验用具：每2人1个1cm3的木块。 (三)教学过程 一、复习小学学过的体积单位 提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米3、分米3、厘米3。 老师出示1分米3的实物并让每位学生视察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。 提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？ （板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3） 老师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告知学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？ 学生回答，老师归

15、纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么缘由？ 老师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活阅历知道哪个质量大？ 学生答：体积较大的铁块质量大。 讲解并描述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。 （板书：三、密度） 二、密度的概念 1演示试验：探讨同一种物质的物体，它的质量与体积的关系 (1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告知学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。 (2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3

16、.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。 (3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。 (4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。 (5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的试验，将得到的数据填入表格里。 （试验表格见下） (6)全班学生计算表格内“质量体积”，将结果填入表中。 2师生分析试验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。 (1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是肯定的。 (2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是肯定的。 (3)松木块质量跟体积的比值

17、与铁块质量跟体积的比值不同。 讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。 （板书：1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。） 老师指出：理解密度的概念时，要留意：(1)单位体积就是有肯定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有肯定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。 提问：课本练习2。 三、密度的公式 提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？ 学生答：由密度定义

18、知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。 讲解：表示密度；m表示质量；V表示体积。 老师指出：要留意：(1)的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 提问：课本练习3。 引导学生看课本例题，讲解：解题思路与格式。 四、密度的单位 (1)单位的组成 提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。 讲解：如质量单位用千克，体积单位必需用米3，密度单位就是千克米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必需用厘米3，密度单位就是克厘米3。 提问：(1)克厘米3读作什么？(2)克厘米3与千克米3之间有什么关

19、系？ （板书：3单位：千克米3，克厘米3。1千克米3= 提问：课本例题中铁的密度是多少克厘米3？ 提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时肯定要写出详细的单位。 请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。 四、复习小结，巩固新课 五、布置作业：章后习题2、3。 注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册 密度教案示例之一 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页