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1、4,部编版二年级上册语文曹冲称象教学反思1 4曹冲称象教学反思 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,擅长视察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂,也说明白遇事动脑筋、想方法,就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿,且这个故事趣味性强。特殊是课文第四自然段是重点内容:曹冲利用水的浮力,用将大象和石头等量代换的方法来称象,令人惊羡。 一、教学效果 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长视察,擅长动脑,是个聪慧的孩子。他敢想敢做,难能珍
2、贵,尤其是他才七岁,正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄,于是,我创设了一个宽松的课堂情境,激励孩子们共同探讨,激发了学生的想象,层层递进的问题由浅入深,把孩子们带到了不同的高度。另外,这堂课的教学目标明确,教学过程仅仅围绕教学目标绽开,授课思路较清楚,因此,收到了不错的教学效果。二、胜利之处: 1.指导阅读当然是语文教学中特别重要的环节,我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中,讲解官员们争论称象方法时,我设计了先读后思索,有效引导学生读出了“争论”的语气,加深了对“争论”一词的理解。这样,指导朗读有了目的,有了方向,学生对朗读有了更加深厚的爱好,朗读水平也随着有了提高。 2.让孩子们从文章
3、中明白道理,受到启发,达到育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多视察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂,可能学生很简单就理解了,但他们在生活中能否养成爱视察思索的习惯呢?关键在于课堂上是否有效地进行了拓展,只有在课堂上有效地拓展延长,才能让学生有所感悟。为此,我结合实际,刚好提问:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?孩子们在思索、回答、听取别人看法时,自然从心灵深处,得到更好的启发启迪。 三、不足之处 我细细想来,也有欠妥之处,对学生的关注不够,在教学过程中应当要照看到全部的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获,每个学生的实力都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问
4、和探讨都要细心设计,要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动,让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。在教学中,重视了人文性,忽视了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本实力的培育。这节课上,我对学生语文实力的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用,如:“大象究竟有多重呢?”他叫人根据曹冲的方法去做,果真称出了大象的重量。“究竟”,“果真”这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思,假如当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。四、改进措施 今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进行备课、教学探讨的话,那我的
5、每节语文课都让学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中、实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善. 教学资源 创新教案 曹冲称象 其次课时 通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的方法好不好,自己还能想出什么方法来称象。教化学生平常要多视察事物,遇事要开动脑筋想方法。让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培育学生主动主动的参加精神和合作精神。 一、嬉戏导入,复习生字。 (一)做嬉戏。 1开火车; 2摘果子; 3送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读); 4找挚友(为生字找词挚友,为词找字挚友)。 以学生喜闻乐见的嬉戏活动导入新课,激发学习爱好,巩固记忆。 师:有人
6、送给曹操一件非同寻常的礼物(生:一头大象。) 课文是怎样描述这头象的?(生自由读其次自然段第一句话。)练读,体会象的高大。 指名读,读出象的高与大。 问:你们见到这么高大粗大的象,想提些什么问题? (二)学生质疑。 (它有多重?) 通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。 二、学习课文,解决疑问。 (一)对比学习。 问:要想知道大象有多重,必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法?你认为哪种好?为什么? 速读课文,边读边思索。生自主回答。 对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。 问:从文中哪句话看出曹冲的方法好?生读第5自然段第一句话。出示课件:曹操微笑着点了点头。要求:读出满足、欣慰的语气
7、。 (二)学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文,把曹冲称象的方法用“”画出来。 想一想:称象分为哪几步? 说一说:称象的过程。 个人自学。 小组探讨。 集体沟通。 语文课程标准提倡新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最终对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报,师出示相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读,同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读,边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后依次的词,你
8、们找一找,画出来。 6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最终”这些表示先后依次的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后,指名发言。 在理解、朗读的基础上,培育学生仔细思索,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。 8.师生接读: 师:先把大象赶到(生读) 师:看船身(生读) 师:就沿着水面(生读) 师:再把大象(生读) 师:装到船下沉到(生读) 师:然后(生读) 用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。 出示课件:第4自然段按原文填空。生打算,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习爱好,培
9、育自信念,降低课后背书难度。 9.学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信念,时时激励自己,确定自己。 三、总结升华,拓展延长。 (一)总结升华。 问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? 曹冲想的方法超过了那些官员。那时,他才几岁? 出示课件: 读一读,比一比。 曹冲七岁。 曹冲才七岁。 生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师:曹冲是怎样想出这个方法的?生快速读文。 (如他们找不出来,师:找出不行行的称象方法。)一生读。 师:曹操听了(生:直摇头。) 出示课件: 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问:为什么曹操听了直摇头? 降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培育正确谴词造句的实力。 师生协作读:男生读第一种方法,女生读曹冲的方法,老师读第五段开头、结尾。 师:虽然第一种方法不行行,但是曹冲仍仔细听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子? (二)拓展延长。 问:在当时,曹冲的方法是最好的吗?你还能想出什么称象方法? (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人) 拓展延长,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的敏捷性,与创建性。 学生评议方法的可行性。
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