论述语文综合性学习的有效教学策略 [新课程背景下语文有效教学的策略初探] .docx

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1、论述语文综合性学习的有效教学策略 新课程背景下语文有效教学的策略初探 新课程背景下语文有效教学的策略初探江苏吴江吕莉新课程改革重点就是促进学生学习方式的转变，即变更原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，为学生构建起一个有效的学习平台，这是我们每一位老师在教学实践中必需进行探究的。本文反思笔者在新课程教学中的实践，谈谈对小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的相识和做法。一、让学生自主学习语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，变“要我学”为“我要学”，引导他们主动地去行动，主动去“觅食”。（1）自主学习须要老师激发学生

2、爱好。“爱好是最好的老师”，没有爱好是学不好语文的。老师要擅长通过语言激趣、情景激趣、故事激趣等手段，诱发学生求知的爱好。（2）自主学习须要老师的组织引导。作为课堂教学的参加者、协作者，老师应当统筹全局，统筹支配如何从课前、课中，始终延长到课后，将学生的才能发挥出来、情感尽量表露，让学生的参加面达到最大，使学生真正成为课堂的主子。为了让学生更好地自主学习，老师要在阅读教学中重点教给学生诸如精读、略读、阅读、细细品读等阅读方法，让学生独立地进行阅读学习，从而不断提高阅读实力。（3）自主学习不只局限于课堂。作品的阅读理解往往须要了解作品反映的时代背景以及作者的生活经验，要激励学生在课外去查阅相关的

3、历史资料。这种自主性的主动学习，学生无论在思维上，还是在行动上都处于主动活跃的状态。如在学习把我的心脏带回祖国一文时，我要求学生查阅资料，了解肖邦的祖国波兰，当时战乱频繁、被外国列强占据、民不聊生的社会现实。这样的现实生活不得不使肖邦被迫离开祖国，他虽身在法国创作，心理却不忘祖国，时刻牵挂祖国，这样学生便理解了作者的创作意图，对课文主题思想的把握就轻而易举了。二、让学生合作学习学会合作是一种比学会学问更重要的实力，学会合作是21世纪对人才的基本要求之一。教学中如何让学生在主动参加的活动中完成合作，我有以下看法和做法。（1）创设合作条件。一是分组要科学。合作学习小组一般以48人为宜，要让学习上属

4、于不同特质、不同层次的学生进行优化组合；组与组之间尽量保持相互平衡的水平，这样有利于学习过程中的“公允竞争”。二是供应合作机会。课堂上，应当给学生更多的供应相互沟通、共同切磋的机会；(范文先生网)活动中，应当为学生更多的创设相互协作。如探讨。一篇课文，老师应依据课文内容及学生特点设计课堂的教学重点和目标，把学生引导到教学目标、教学重难点上。如在教学一夜的工作一课时，我提出：“周总理是一个怎样的人？”的问题供学生探讨，学生进行了热情的探讨，最终得出三种结论：A、周总理是一个生活简朴的人：夜餐和早点只是“一杯绿茶”和“一小碟花生米”。B、周总理是一个工作仔细负责，特别辛苦的人：一夜要批阅一叠“一尺

5、来厚”的文件，工作量是多么的大，而批阅时又是“一句一句地批阅”，“一边看一边思索”，整整工作了一个通宵。C、周总理的生活是多么简朴，工作又是那么仔细，他一心为了国家和人民。结合探讨，诵读课文最终二节，想象作者此时的情感，掀起课堂教学的高潮，从而达到更高层面上的学习。表演。在教学晏子使楚一文时，我用一课时的时间指导学生自查工具书解决字词、读通课文、理解人物，了解课文内容及晏子爱国精神和善辩才能。课后布置学生分组对齐王犯难和羞辱晏子以及晏子维护祖国尊严的情景进行探讨，为其次课时表演作了打算。同学们不仅设计了相应的台词、动作，而且有的同学还增加了齐国官员对齐王做法的称颂，晏子随从的担忧、生气等课文中

6、没有的内容，烘托了文章的中心。他们在表演时仔细大方，故事情节连贯，表达清晰。表演后，我利用剩余的十多分钟时间，要求学生用一两句话概括课文，阐明道理，然后再次朗读课文，学生对课文内容了然于胸，在好玩的氛围中完成了教学任务。这样不仅培育了学生团结合作的精神，还培育了他们的创建思维实力和口头表达实力。（2）留足合作时间。老师要依据合作学习的任务、要求，留给学生充分的探讨、探究的时间，不要让合作学习匆忙而过。三、让学生探究学习探究学习是以问题为中心，提出的问题首先在于激发学生解决问题的欲望；其次在探究学习中要留意选择恰当的问题，能激发学生的求知欲望，促进学生实践实力的发展。对于小学生来说，自己去探究文

7、章并提出问题有时还有肯定难度，这就须要老师设计一些问题和环节让学生多想、多说、多练、多沟通。（1）激趣引题，自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，自学探究是指老师提示后的学生活动。这一环节要求老师在一堂课的开头像一块无形的磁铁，吸引学生的留意力。如在教学别饿坏了那匹马，我干脆从课题入手，激发学生阅读爱好，一起先就确定课文需探究的问题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这样说？让学生带着问题，边读边对课文进行学习探究。我在学生探讨的过程中，深化每个小组进行指导，帮助学生整合，使学生加深了对作品的理解，提高了鉴赏文学作品的实力。（2）启发诱导，合作探究。这种探究形式是在学生了解课文内容后，老师提出问题供学生思索探讨。如在学习了我的伯父鲁迅先生，了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨反动势力12下一页