中考满分作文临场应试十八绝招我们也能拿满分！.docx

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1、中考满分作文临场应试十八绝招，我们也能拿满分！绝技课文 村东头的大树下，四个孩子在比绝技。 三胖腆着大肚皮说：咱们看谁一口气憋的时间最长!结果一个个先后都撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，能憋比别人多两倍的时间。伙伴们都竖起大拇指，连声说：绝技，绝技! 福音站起身，空翻刚来一个，伙伴们的拇指早伸出来了。 杨苗子伸出两只手，大伙知道他这一手也是独一份，每次当他把手指倒着踒到手腕上，连村里的大人都围上去看，觉得簇新。 三个人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是谁说了句鼻子尖出汗，一辈子白干，他听了更觉得自己窝囊，忙低下头在鼻子上抹了一把。表演什么呢？他想起在家翻过眼皮

2、，能把妹妹吓得直捂眼，就用双手掰了半天，把眼皮翻了过来，两个红包包一动一动的。 嘿，那叫什么玩意儿，看我的!杨苗子用手在眼上一抹，两个眼皮就翻过来了。果真比咩子的利索。 小咩子又想了想，站起身，面对大树，两只胳膊一撑，双脚靠树来了个倒立。不料，福音给他来了个不靠树的倒立! 小咩子觉得自己太丢人现眼了，偷偷地把眼泪咽到肚里，跑了。 小咩子蔫蔫地进了屋，见爸爸正在算帐。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。突然他发觉爸爸准备盘从来不用眼睛看，两眼只是盯在左手翻的帐本上。这也够绝的了，自己在学校学珠算时，眼睛盯着，手指拨着，嘴巴念叼着还出错哩。难怪爸爸是全区会计中帐目最清的一个!假如自己有这么个绝技，今日也不

3、会丢人呀! 他感到肚子有点饿，进了厨房，从厨柜里掰了半个馒头啃着，见奶奶在包饺子。呀!奶奶这一手也够绝的，她一只手拿着小竹板专管铲馅儿，另一只手拿面皮专管攥饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的非常好看。要是自己会这一招，也能震他们一气!于是，他夺过奶奶的小竹板，照奶奶的样子攥，谁想到馅全跑出来了! 他问奶奶：您这招是怎么会的？ 奶奶要过竹板，说：什么招啊？ 您一只手攥饺子，还这么快？ 嘿，奶奶边攥饺子边说，这是硬逼出来的。过去你奶奶是伺(c)候人的，一个人要做二十来个人的饭，人家还要求调(dio)换花样吃，这么着，每天就得往快里练 小咩子不等奶奶说完，就说：我爸爸为什么准备盘那么快？ 奶奶说：那

4、也是练出来的。你爸爸刚从学校出来那阵儿，也算不好，每天练到半夜，渐渐熟了，就快了。 那只要他听明白了，不管奶奶想不想往下说，就接着问另一个问题。他问奶奶：三胖、福音、杨苗子的绝技是怎么得来的？ 奶奶说：有的人，生来就特殊，别人比不上。三胖长得胖，气量比别人足；杨苗子从小骨头就软，长大了手骨还软乎乎的；人家福音那是练出来的，你没见他，见天跑几里地去体育场学体操？ 咩子觉得奶奶说得在理，看来自己想得到绝技，只有练。练点儿什么？晚上他躺在炕上还在想，想着呼呼地睡着了。 其次天上学，想起昨天大树下的丑事，小咩子还是那么不好意思，似乎全班同学都知道了似的。他低着头，静默地坐在自己的座位上。数学老师举出一

5、张1215的口算卡片，他也没望见。 老师把他叫了起来。他的脸唰地红了，始终红到颈项根儿。他在脑里里列开了竖式，结结巴巴地说：得150。同学们笑了。老师让他坐下，并且说了两条，第一指责了他听讲不用心，其次指责他口算不过硬。小咩子听了一愣我为什么不行以练这一招呢？ 一天又一天过去了，小咩子没有一天遗忘大树下不光彩的表演，暗暗地在练自己的绝技。 学期结束了，稀奇的事情发生了：期末数学考试，小咩子交了第一卷，而且没出一点儿错。 暖屋里，炕头上，四个小伙伴又想起比绝技了。虽然只有福音来了个双臂倒立外加蝎(xi)子爬，别人都没拿出簇新招儿，但一个人表演后，别人还是学不来，也只好承认是绝技。又轮到小咩子了，

6、三胖挤着肉泡眼说：小咩子，今儿个你不会给我们学个羊叫吧？咩他自己先学了起来，逗得几个人都笑了。 小咩子没在意，他蹲在炕上，说：只要你们说两个不过百的数相乘，我能立即说出得数，保准不错! 三胖早把嘴撇到下巴颏了。福音推开三胖，说：试试嘛。随口说了个数：99乘以，嗯76!小咩子立即说：得7524! 三胖腾地跳下炕，找了块煤碴在地上演算了一遍，果真不错!他咧开嘴说：可以呀!接着别人都说出个乘法算式，让小咩子答，经三胖一检验，真的一点儿也不错! 伙伴们艳羡地竖起大拇指说：绝技，太绝了! 小咩子兴奋地在炕上站起来，说：我建议咱们定个日子再比，这回比看谁的绝技是练出来的，而且还有点儿用，像福音那样的! 福

7、音第一个说：行!杨苗子想了想也同意了，只有三胖吭哧半天才说出个行。 小咩子一握拳说：在今年夏天，同意的举手! 16、绝技学习目标1?有感情地朗读课文。2?理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3?培育独立阅读实力。一、理解课题，导入新课1?“绝技”的意思。(可以通过查字典或同桌争论理解题意)2?通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1?自由读课文，把不相识的字画下来。2?分段指名读课文，订正读错的字音。三、依据阅读提示，再读课文1?选择自己喜爱的方式，读课文。2?小组探讨：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技?(3)用自己的

8、话说一说，小柱子是怎样练绝技的?四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨。1?引导用比较简练的语言，概括全文内容。2?重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。3?通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、扩展延长说说自己有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。绝技教案绝技教学目标：1正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读人物对话。2理

9、解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。教学过程:一、启发谈话、揭示课题：绝技看了课题，你最想知道什么？（什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？）启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗？二、初读课文，感知内容1自由读文，读通课文，读准生字。请同学们借助拼音把课文读通。2探讨：课文中

10、讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技？（三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。）谁的绝技最有用？（小柱子的绝技最有用。）3小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？引导学生细读课文。三、细读课文，感悟理解1默读课文，边读边动笔做记号。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。2同桌相互探讨一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。3探讨：小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝

11、技？为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（找出有关语段读一读。同桌相互探讨一下。说说那位小挚友的绝技给你留下了哪些印象，对小挚友的言行作出自己的评价。）四、深化体验、深化理解1什么是绝技？2小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；3小柱子回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？（奶奶说，二福的绝技是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）4他练习了什么绝技？（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）5为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（小柱子的“绝技”稀奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对

12、他的绝技赞叹不已。）6这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行探讨，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。7引导学生对文中的人物进行评价你觉得小柱子的做法怎么样？你应当学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？8阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？（只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。）五、拓展练习、增加才智1引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？绽开想象，练习写一段话。2想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？3你佩服四周谁的本

13、事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。绝技教学札记 绝技是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象显明、生动。 一、重语文基础学习 绝技也是一篇略读课文。也曾听说过有老师对略读课文的教法是可上亦可不上。想然，这样的教学是过于简略了。虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习还是不能忽视的。生字、词语乃语文的根本之所在。 在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生不易读准，此时，不如我们把要求拎高一些，把这些生字、词语领出课文，让学生自由读读、念念。我教学时把12个较困难的词语单独出示，先让学生自由读读，接着指名读，再请小老师领读，最

14、终才是齐读。这样，让学生在反复的朗读中加深印象，并领会中国汉字的丰富性与深刻性。 二、在语境中培育学生的概括实力。 小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种实力飞速发展的腾越期。尤其是语言概括实力。因此，在本课教学中我也着重培育学生的语言概括实力。如：请学生分别说说两次比试绝技的过程中，三个小挚友分别表演了什么绝技时，请学生用上尴尬和艳羡两个词语，把比绝技的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生理解重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的过程中理解课文大意。 三、我的思索 略读课文，更多的应是让学生自由

15、去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今日的课堂，不应当是以学会为目的的课堂，而是应以会学、驾驭方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，并经验语文学问的再创建，明白课文中所蕴涵的道理。 绝技教学建议 1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 2组织学生相互沟通，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解

16、难答疑。老师也可以提出几个问题供学生探讨，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝技？小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝技？为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ 3围绕文前的阅读提示，引导学生绽开想象，并进行适当的沟通。小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？

17、在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺当开展口语交际活动作好铺垫。 绝技教学设计 一、谈话导入课题 1、师：你们都喜爱看动画片吗？ 喜爱谁啊？他有什么本事呀？ 生：我喜爱，他有 2、师：同学们，这些都是他们的绝技。接下来我们起先上课吧。 3、师板书课题：绝技，齐读 4、提问：什么叫绝技？ 是一个人怎样的本事呢？能详细说说吗？ （师小结：绝技是一个人很难练成的，了

18、不得的本事。） 二、初读课文，读准字音 过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝技。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，留意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在起先吧。 1、学生自由读。 2、读准下列字音： 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 艳羡 握拳 生自读指名读齐读 三、再读课文，了解课文大意 1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？ （三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。） 2、这些小挚友几次比绝技啊？ 3、第一次三个小挚友分别表演了什么绝技啊？其次次呢？ 4、用上尴尬和艳羡这两个词来说一

19、说。 （第一次比绝技，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝技，很尴尬；其次次，小柱子表演了口算，大家都很艳羡。） 三、学习课文15自然段 1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课文的15自然段，找一找小柱子表演的绝技。 2、找找三胖、二福的绝技，读一读，理解。 三、学习611自然段 1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6 自然段，完成填空： 小柱子刚回到家，望见奶奶正在包饺子，只见奶奶（），他特别佩服，就问奶奶（），奶奶告知他（），小柱子说起刚才比绝技的事，问奶奶（），奶奶说（）。 2、听了奶奶的话，小柱子明白了（）。于是， 3、读12自然段。 四、学习1

20、317自然段 1、其次次比绝技时，小柱子却得到了小伙伴的艳羡，这是为什么呢？小伙伴们为什么艳羡小柱子呢？找一找写小柱子绝技的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。 2、还能从什么地方看出小柱子绝技的绝？ （脱口而出、完全正确） 3、不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于6）真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且精确无误，这就是小柱子的绝技。 4、小柱子这么难的绝技是怎样练成的呢？ 小提示： 早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（）。 夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（）。 每当别的小挚友在玩耍游戏时，小柱子（）。

21、 小柱子还想起在大树下的尴尬，他告知自己，只要（），就（）。 当他练绝技，遇到困难时，小柱子就（）。 5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人艳羡的绝技，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。 五、小结本课 同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人艳羡的绝技。虽然绝技有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此要想具有别出心裁的绝技就肯定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，信任每个人都能练成自己的绝技。 六、拓展练习 1、引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？绽开想象，练习写一段话。 2、想一想：生活中还有那些本事可以称得上是绝技？ 3、你佩服四

22、周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件的话，你也可以学一学。 16*绝技 16*绝技教学内容位于教材的第64页至67页教学目标1?有感情地朗读课文。2?理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3?培育独立阅读实力。 教学重难点：1?理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。2培育独立阅读实力。教学过程 第一课时一、理解课题，导入新课1?“绝技”的意思。(可以通过查字典或同桌争论理解题意)2?通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1?自由读课文，把不相识的字画下来。2?分段指名读课文，订正读错的字音。三、依据阅读提示，再读课文1?选择自己喜爱

23、的方式，读课文。2?小组探讨：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的?四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨。1?引导用比较简练的语言，概括全文内容。2?重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。3?通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、扩展延长说说自己有哪些绝技，平

24、常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。板书： 绝技练要练有用的绝技 16* 绝技 16*绝技 教学内容位于教材的第64页至67页 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、培育独立阅读实力。 教学重难点： 1、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 2培育独立阅读实力。 教学过程 第一课时 一、理解课题，导入新课 1、“绝技”的意思。(可以通过查字典或同桌争论理解题意)2、通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，把不相识的字画下来。 2、分段指名读课文，订正读错的字音。 三、依

25、据阅读提示，再读课文 1、选择自己喜爱的方式，读课文。 2、小组探讨：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的? 四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨。 1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。 3、通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理

26、解和体会读出来。 六、扩展延长说说自己有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。 板书： 绝技练要练有用的绝技 拿黑、白棋子 教学设计 教学目标： 学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步相识事物发生的可能性，体会事务发生可能性的大小。学生初步学习依据事务发生的结果分析推理，培育思维实力。 教学重点： 相识事情发生的可能性，体会可能性的大小 教学难点： 初步学会依据事务发生的结果分析推理。 教具打算： 老师和学生各有黑、白棋子若干、每小组有一个小布袋、记录表等 教学过程： 一、嬉戏导入，揭示课题 （出示一个转盘） 师：转动这个转盘，指针会指在哪里？ 生：可能在黄色上

27、，也可能在蓝色的上面，在蓝色上面的可能性大 师：在我们的生活中，其实还有许多事情和这个转盘一样是不能确定结果究竟是怎样的，我们只能说可能会怎样，这节课，我们就来做个嬉戏：拿黑、白棋子（板书课题），看看事情发生的结果可能会怎样，这种可能性有什么规律。 二、组织活动 1、2白2黑 （1）揣测：取两枚白棋子和两枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出来的棋子会是哪种颜色？假如摸许多次，那白棋子和黑棋子摸出来的次数会是怎样呢？ （2）验证：小组合作根据活动要求起先进行操作，老师巡察指导，活动完的小组把试验结果填到黑板上 （3）分析试验结果 （4）结论：两白两黑，拿40次拿出的次数大约是差不多的（假如出现相反状况

28、老师则加以说明对于这种状况其实也是有可能发生的，是特别的，所以我们这样说在一般状况下） 2、3白1黑 （1）师：刚才我们探讨的是两种颜色的棋子数一样，那假如棋子数不一样去摸又会出现怎样的状况？比如说，3白1黑，猜猜看？想证明自己的观点吗，那动手吧 （2）学生操作活动 （3）分析结论：3白1黑拿出来的状况是这样的，拿出的白棋子的次数多，大约是黑棋子次数的3倍。 3、练习 从下面5个箱子中分别摸一个球，结果是哪个 8白2红 可能是白球 10白 5白5红 肯定是白球 10红 2白8红 肯定不是白球 很少是白球 白球的可能性很小 三、思维训练 刚才大家通过摸出棋子的次数我们知道了可能性大小的关系，下面

29、老师还想考考你，假如只告知你黑白棋子一共有10枚你能依据摸出来的棋子的次数来猜一猜黑白棋子各有几枚吗？（这个活动由老师操作，学生记录一共摸20次棋子的枚数为8白2黑） 四、拓展： 今日我们探讨了什么数学学问？（可能性及大小）通过活动，你学到了什么？ 绝技片断赏析 我在教学绝技一文前，胶尽脑汁地想了好几种导入方法，但总觉得不尽人意，因为我想用我所拥有的绝技吸引孩子的眼睛。正在我一筹莫展的时候，突然计上心头。就用转瞬珠子这个绝技吧！说起转瞬珠子，还有一段小故事，由于我的眼睛近视，医生让我闲暇时间里多转动转动眼球，让眼睛得到适当的休息，刚起先的时候，我总也不会转，说是转瞬珠子，倒不如说是转动脑袋瓜子

30、。经过一段时间的练习，我练得比医生还要好，现在就更别说了，我一转瞬珠子总会引来一阵笑声，因为转得实在太快了。用这个绝技的目的有二：一是用这种方式激发学生学习的爱好，爱好是胜利的一半嘛；二是这个绝技与书中的绝技有不谋而和之意，能告知孩子绝技是练出来的，并且是对自己有用的。于是我是这样设计这节课的导入的： （对话：） 师：孩子们，你们视察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？ 学生爱好盎然地视察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。 生1：老师的眼睛会说话！ 师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你视察得很细致。还能从其他方面视察吗？ 生2：老师戴着眼镜！ 师：是啊，老师和大家的眼睛的

31、不同之处就是戴上了一副厌烦的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝技，想看吗？ （孩子们的精神为之一振，大声嚷嚷道：想，想，想！） 师：不过在看老师表演绝技之前，老师想先请大家做一个嬉戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下 （说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。） 这时让孩子们停下来，让他们看我转瞬珠子，刚起先转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子爽性大声地赞扬起我来了。此时我抓住契机，说：其实老师刚起先转瞬珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝技吗？又是怎样练成的吗？要想揭开这个谜底，或许你会从今日学习的绝技一文中得到启示（用

32、相像的情境激发爱好，此乃一箭双雕也） 就这样调动了学生学习新知的欲望和主动性，同时通过本节课的学习和我的导入，他们肯定会知晓绝技肯定是对自己有用的，肯定是练出来的。我信任课下孩子们肯定也会主动地去练一项属于自己的绝技。 绝技其它杂项 暑假快到了小柱子放学后就没了影子，不会是把比绝技的事儿忘了吧？ 时间到了，在水池旁边，大家又比起绝技来。大家首先就把目光投向二福，以为他又要展示武术。 可出乎意料，他却抽出一张纸和一枝笔，画着层峦迭翠的山峰，一会儿就画好了，大家齐声说:好！好！。 三胖也不甘示弱，摘下一片树叶子竟吹出洪亮的歌声来！按名次，该小柱子了，大家只见小柱子神奇一笑，一下抽出书包里的纸，笔和

33、手表说：我们比比，看谁在十五分钟内写的作文又多又好。比就比！ 二福抢着回答说。 竞赛起先了，拿表的大喊一声起先！，大家都写了起来。刚才还得意忘形的二福现在成了节约墨水的领导一会儿抓头发，一会儿搓手，很是焦急。三胖也很急躁，写写停停。只有小柱子的笔在不停地工作,转瞬间已写了两页.时间一会儿就到了。三胖才写了半页，二福就别提了，一行不到；只有小柱子快，四页了。大家跑过去才看了一页，就不由自主地鼓起掌来。 大家后来才茅塞顿开，原来小柱子每天都在旁边唯一的作文培优班上课，化了不少的功夫练笔。 这次比试大家都各有收获，绝技都特别精彩，各有千秋。 绝技同步练习题 一、读一读，抄一抄。 唯独尴尬瞪眼憋着攥饺

34、子咧开 二、想一想，连一连。 富裕的精神找寻难题不平常的孩子思索食物争气的日子建设老师宏大的地方敬重家乡 三、照样子，写词语。 一每天 比一比 圆鼓鼓 四、读一读，找一找，将句子中写人物动作的词写出来。 他鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。她一只手拿着小竹板铲锅，另一只手拿着面皮。 五、欢乐阅读。 难忘的一件事 星期二下午放学后，我带邻居家的小妹妹上街去玩。大街上人来人往，络绎不绝。 我们来到一位老爷爷的玩具摊前，看到了一种精致()小梳子。我问老爷爷：这梳子多少钱一把?五毛，很便宜的。老爷爷说。我顺手掏出五角钱交给老爷爷，拿了一把梳子放进兜里，往回就走。 小挚友快回来我们抓紧回来你

35、们怎么没拿梳子呀老爷爷一边说一边将一把梳子塞到我手里我迟疑了一会儿还是拿着梳子走了 回到家里，我把这事如数家珍地告知了妈妈。妈妈狠狠()指责了我，说我占人家的便宜，要我把梳子送回去，向老爷爷赔礼致歉。想起老爷爷那慈爱()面庞，真诚()表情，觉()自己不配当一个少先队员，我确定去还梳子。其次天一放学我就去找老爷爷，可没找到，一连五天也没望见老爷爷。这件事虽然过去很久了，可一想起来就觉()很内疚(ji)。 1.考考你的视力。便宜(binpin)还梳子(hihun) 2.给短文第3自然段加上标点符号。 3.写出下列词语的近义词。精致-()抓紧-()迟疑-() 4.联系上下文说明下列词语的意思。络绎不

36、绝：如数家珍： 5.将的地得送回家。把他们正确地写在文中的括号里。 6.我为什么要去还梳子，向老爷爷承认错误呢? 六、实力拓展。 信任你们肯定也有自己的绝技，课后找机会向伙伴们展示一下吧!并说说自己的绝技是怎样练出来的。 绝技教学设计3 【设计理念】 本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问再创建，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问再创建的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。 【教学目标】 1正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2理解课文内容，体

37、会童年生活的欢乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 【课时支配】一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话、揭示课题：绝技 看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？） 启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！ 大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗？ 设计意图从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

38、 二、初读课文，感知内容 1自由读文，读通课文，读准生字。 请同学们借助拼音把课文读通。 2探讨： 课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技？ （三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。） 谁的绝技最有用？（小柱子的绝技最有用。） 3小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？引导学生细读课文。 设计意图指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。 三、细读课文，感悟理解 1默读课文，边读边动笔做记号。 读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。 2同桌相互探讨一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的

39、问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。 3探讨： 小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发） 他练习了什么绝技？ 为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ （找出有关语段读一读。同桌相互探讨一下。说说那位小挚友的绝技给你留下了哪些印象，对小挚友的言行作出自己的评价。） 设计意图 指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯。通过探讨，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。 四、深化体验、深化理解 1什么是绝技？ 2小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太

40、丢人了； 3小柱子回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？ （奶奶说，二福的绝技是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。） 4他练习了什么绝技？ （两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。） 5为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ （小柱子的绝技稀奇制胜，镇住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对他的绝技赞叹不已。） 6这个绝技是怎样练成的呢？ 让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行探讨，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7引导学生对文中的人物进行评价 你觉得小柱子的做法怎么样？你应当学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。） 你

41、最佩服谁的绝技？ 假如你是他们中的一员，你会怎么做？ 8阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？ （只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。） 设计意图 指导学生在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 五、拓展练习、增加才智 1引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？绽开想象，练习写一段话。 2想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？ 3你佩服四周谁

42、的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。 设计意图 引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象实力；引导学生练习生活谈谈对绝技的相识，升华了小学生的情感。引导小学生采访四周人物的绝技，这就把语文教学生活化了。 教学反思 我们的课堂应由知者间的对话变为智者间的沟通，因为促进人成长的至关因素是才智而不是学问。新一轮基础教化课程改革要求教化者关注学习者的自身感受与个体学习，变更不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问再创建的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。 学是探讨性的探

43、究活动。学是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有许多，收集、整理信息，查阅资料，与他人沟通、研讨、争辩，等等。学也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人供应信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往阅历的提升，对事务现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得学问的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不行或缺的实力。心理学家告知我们：一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。我认为今日的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、驾驭方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应当承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问再创建，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 中考满分作文临场应试十八绝技，我们也能拿满分！ 第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页