高二语文教案：《父母与孩子之间的爱》教学设计（二）.docx

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1、高二语文教案：父母与孩子之间的爱教学设计（二）高二语文教案：父母与孩子之间的爱教学设计（一） 高二语文教案：父母与孩子之间的爱教学设计（一） 教学目标 一、学问目标 1.了解作者以及相关的文化常识。 2.驾驭母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。 二、实力目标 1.把握文章的结构脉络以及行文特点。 2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。 三、情感目标 1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母哺育子女的艰辛与宏大。 2.由父母之爱联系四周其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培育自己博爱、仁义的情感

2、。 教学重点 1.母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。 2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 教学难点 1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。 2.父母对自己世界的影响。 教学步骤 一、导入 1.请看多媒体画面或张贴画：画面，儿童跌倒，妈妈连忙扶起，呵护，询问。画面，父亲指导孩子如何学习，如何行事。 询问：画面表现了父母对孩子的一种什么样的情感看法？ 可能的回答：爱惜、关切、爱护、教化 老师引导：本质是爱。 2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？ 生举例二至三个即可。 老师引导：上述都是详细可感的事例，那么，在理论上、哲学上，究竟应当如何论述呢？我

3、们一起来学习美国哲学家艾弗罗姆的父母与孩子之间的爱这篇文章。 二、解题并介绍文章涉及的文化常识（学问目标） 1.多媒体或者幻灯片展示 艾弗罗姆，美国闻名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期探讨马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有爱的艺术基督教义的发展躲避自由心理分析和伦理学让人占优势为自己的人等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。 弗洛伊德（18561939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有梦的解析超越开心原则等。 马克斯韦伯（18641920

4、）德国社会学家，著有新教伦理与资本主义精神经济与社会等。 荣格（18751961）瑞士精神病学家，著有无意识过程心理学等。 2.本文节选自爱的艺术一书。爱的艺术认为，爱是一种主动的实力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱母爱、兄弟之间的爱等等基本要素有四个方面：关切、责怪、敬重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。 本文标题中的“爱”点明白文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。 三、学生速读全文，提出问题（学问及实力目标） 1.划诞生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。

5、 2.依据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。 （三分钟后） 1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，依据状况，老师明确如下： 孤立无援：不能得到怜悯和帮助。 休戚相关：快乐和忧愁一起共享，有利和不利的遭受一起经验。 节外生枝：比方在问题之外有岔出了新的问题。 归根结蒂：归结在根本上。 惶恐：惊惶胆怯。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 2.让两位同学起来说出文章结构划分状况，老师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示） （一、二、三为大的层次标记，1、2、3为自然段标记） 一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的实

6、力的发展。 二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区分。 三（8、9）：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依靠和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。 四（10）：总结全文。 （留意过度段和过度句） 由此看出，本文的思路是： 按事物发展的依次，即人的成长成熟过程，层层深化，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展改变的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分别，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。 四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区分，以及各自的主动面和消极面（学问目标） （两分钟后，让一位学生发言，老师指导明

7、确，形成提纲如下）（利用多媒体展示） 1.母爱和父爱在性质上的根本区分： 本质上： 母爱的本质是无条件的，是祝愿，是和平。 父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。 人生关系上： 母亲代表自然界，是我们的家乡，是大自然，、大地和海洋。 父亲代表思想的世界，人所创建的法律、秩序和纪律等事物的世界。 作用上： 母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的平安感 父亲从孩子六岁左右起先，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信念。 2.母爱和父爱的主动面和消极面： 母爱： 主动面：母爱是世界上最宏大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。 消极

8、面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。 父爱： 主动面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的限制和支配。 消极面；父爱必需靠努力才能得到，在辜负父亲期望的状况下，可能会失去父爱。 五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法依次与现代汉语不一样，理解上有些困难。主要因为这是译文，必需符合原文的风格。请找出该类句子，精确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（实力目标） （学生找寻并探讨两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。老师取其交集，举例明确如下。） 1.假如不是一个慈爱的命运在爱护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惊的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感

9、到极度的恐惊。 分析：用假设的语气表达婴儿诞生时的状况，这种虚拟语气表现了作者运用语言的严谨性，语句用“慈爱”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。 自我说法：有母亲爱护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惊。假如不这样，婴儿就会感到极度的恐惊。 2.他也起先学习同人打交道：他看到假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。全部这些经验凝合并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。 分析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱

10、。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。 自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。 3.人们会想：或许我并没有给那个应当爱我的 人带来欢乐，或许会节外生枝-总而言之人们胆怯这种爱会消逝。此外，靠努力换取的爱经常使人苦痛的感到：我之所以被人爱是因为我使对方欢乐，而不是出于我自己的意愿-归根结底我不是被人爱，而是被人须要而已。 分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大缘由，同

11、时这种争论也引出了下文对父爱的论证。“被人须要而已”一句更能对比出母爱的宏大来。 自我说法：人们胆怯这种爱会消逝，因为可能没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝。靠努力换取的爱经常使人苦痛，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方欢乐，被人须要而已。 4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。 自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起

12、这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 六、依据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际状况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（实力情感目标） （思索探讨两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培育学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。） 提示性明确： 1.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为亲密，母亲始终不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例） 2. 幼儿起先学走路、说话和相识世界后，同父亲的关系起先重要起来。父亲是教化孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例）

13、3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最终达到综合。（让学生举例） 七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经验的小事情。（实力情感目标） （学生自由发言，老师适当点拨爱心的表现，从而达到教化的目的） 八、作业（实力情感目标） 写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。 （目的，培育感受爱心的实力。） 高二语文教案：父母与孩子之间的爱教学设计（三） 高二语文教案：父母与孩子之间的爱教学设计（三） 【教学目标】 (一)学问与实力目标： 1.了解孩子爱的实力发展阶段及特征，理解父爱和母爱的特点与本质区分，了解作者关于健

14、康而成熟的灵魂的观念; 2.把握的结构，体会思路清楚、结构严谨的写作特点。 (二)情感看法、价值观目标： 1.理解作者对父爱与母爱及志向人格的分析; 2.结合学生的生活体验、学习阅历等，引导学生对“爱”的相识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思索。 (三)过程与方法目标： 1.以学生自主学习为主导，学生初步驾驭梳理结构，并抓住关键句子，深化体会含蓄蕴藉的意思，把握文章的信息与作者的观点; 2.老师主动引导学生体会观点与材料的结合，探究作者对父爱与母爱及志向人格的分析。 【教学重难点】 1.重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。体会思路清楚结构严谨的写作特点; 2

15、.难点：对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。 【教学方法】 1.教法：点拨法、提问法、归纳法 2.学法：品读感知法、勾画法、探讨法 【教学用具】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学设想】 由于理论性比较强，对大多数学生来说一下子把握整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中，首先可以让学生在阅读时，依据过渡句、总结句、中心句等标记性语句弄清课文结构层次，理清思路，整体感知课文内容;然后，在整体把握的前提下，通过探讨、发言沟通等形式体会关键语句、难点语句的含义。最终，深化了解课文内容，其中把握“父母对孩子的爱”时，充分调动学生的生活体验，激励学生对弗罗姆的观点大胆质疑，做深化探究，

16、甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激发学生情感，引导学生学会爱父母，做一个具备爱的实力、懂得爱的人。 【教学过程】 一、导入新课： 今日，我们学习父母与孩子之间的爱，大家还记得孟郊的游子吟吗，现在我们一齐朗诵一遍。(“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”)体会了慈母的温情，同学们想一想，之前我们学过有哪些描写父亲的文章，可能我们初中时学习的朱自清先生的背影大家最为记忆深刻，父亲的背影始终印刻在作者与我们读者的心中。父母之爱是我们永恒的歌颂，父母给了孩子最质朴最无私的爱，而孩子也应怀感恩之心去回报父母，这是父母与孩子之间的爱的沟通爱的传递。今日就让我们来

17、学习从理性高度谛视人间至爱的父母与孩子之间的爱。 二、整体性感知： (一)作者简介 弗罗姆(19001980)德国精神病学家，新精神分析学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分析心理学派最重要的理论家、法兰克福学派重要成员，一生写下了大量著作，父母与孩子之间的爱选自他1956年所著爱的艺术一书，是其中其次章爱的理论的其次节。弗罗姆相识到父爱和母爱的不同，并从社会经济发展的角度分析父爱的性质，典型地体现了他的学术渊源弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分析的角度，又从社会文化的角度考察“人”的存在。 (二)学生阅读课文，并勾画文中关键句，提出问题 1.题目为什么叫“父母与孩子之间的爱”，而不叫“父

18、母对孩子的爱”，说明缘由。 因为包含两个方面的爱：一是父母对孩子的爱，另一个是孩子对父母的爱。 2.那么哪些部分主要写孩子的爱，哪些主要写父母的爱? 这两部分的过渡句在哪里? 1-3 段 写孩子的爱，爱的实力的发展4-8段 写父母的爱，爱的对象的发展母爱父爱的根本区分9-10段 综合父母，达到灵魂健康成熟过渡句：同爱的实力发展紧密有关的是爱的对象的发展 (三)梳理文章的结构并把握文章说明的内容 再一次阅读全文，学生探讨后划分文章结构，概括每一段内容。 文章共分三个部分 1.一个人的爱的实力发展。(13) 婴儿时期，是一个自恋阶段; 生长发育阶段起先有实力接受事物的原来面目，且被母亲无条件地爱，

19、作者还谈到了母爱的本质; 少年时代通过自己的努力唤醒爱，创建爱。 2.爱的对象的发展及缘由。(47 ) 最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为亲密; 指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是成人都渴求母爱 母爱与父爱性质上的根本区分; 阐述父爱的本质 3.探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。(810) 提出对父爱和母爱的不同要求 提出成熟的人就是自己的父母 总结全文 三、理解性研讨： 1. 引导学生简要概括文中所论述的母爱和父爱的特点，分析母爱和父爱有什么本质区分，来相识其各有什么主动面与消极面? 母爱 特点： 母亲代表自然世界，是我们的家乡，是大自然，大地和海洋

20、。 母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的平安感。 主动面：是世界上最宏大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。 消极面：不须要用努力去换取，而且根本无法赢取，不能受掌控和支配。 本质区分：无条件的 有条件的 父爱 特点： 父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。 父亲从孩子六岁起先，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信念 父爱的原则是：”我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。 主动面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的限制和支配。 消极面：必需靠努力才能得到，在辜负父亲期望的状况下，可能会失去父爱。 2.“母爱是一种祝愿，是和平，不须

21、要去赢得它， 也不用为此付出努力。”句中“祝愿”和“和平”是什么意思? “祝愿”写出了母亲对孩子的真实关切与爱惜，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为奇妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温顺、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。 3. 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我须要你” ; 另一种是“我被人 爱，因为我爱人” “我须要你，因为我爱你”说说这两种爱的原则的区分? 前一句，“被人爱”是缘由，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是

22、无趣孩童式的爱的方式。后一句爱人是缘由，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简洁的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加困难，也更加美妙。 四、拓展延长： 1. 一个成熟的人为什么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来? 2.回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢? 3.我们又怎样努力在心中拥有这两个世界? 五、评价性鉴赏： 在深化理解作者观点的基础上，结合自己已有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点，可以从不同角度去阐发、评价。 1.作者指出的父爱与母爱的本质，以及他们的主动面、

23、消极面，你认同吗?并说出理由。 2.你认为作者所说的母爱与父爱的不同之处在于母爱是无条件的这种观点成立吗?(言之成理即可) 六、本课小结： 不是简洁的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最终达到综合。”就犹如有人说过“这个世界上全部的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分别为目的，那就是父母对孩子的爱”。同学们现在是中学生了，假如像弗洛姆说的应当是“克服自我中心阶段，体验关切他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力气，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满意、欢乐!”的阶段了，我们应当来想想怎样通

24、过生活中的小事来培育训练自己对父母的爱?在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足! 七、布置作业： 读了文章，对母爱、对父爱，你肯定有了新的相识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?写一篇300字左右的短文。 【板书设计】 父母与孩子之间的爱 弗罗姆 母爱 + 父爱 孩童的爱 爱的实力 爱的对象 爱他人，创建爱 成熟的人 高二语文教案：父母与孩子之间的爱优秀教学设计（一） 高二语文教案：父母与孩子之间的爱优秀教学设计（一） 【教学目的】 引导学生对“爱”的相识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思索。 体会本

25、文思路清楚、结构严谨的写作特点。 【教学重点、难点】 重点：如何理性地看待爱。 难点：文章的思路和结构的分析。 【教学课时】 1课时 【课前打算】 布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解文章有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生共同探讨。 布置学生思索你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？ 【教学过程】 导入新课： 今日我们学习的课文父母与孩子之间的爱，这个题目我想大家并不生疏，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也起先感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？ 以往我们的感受都是很详细和感性的，而我们今日就站在理性的高度来重新谛视这份爱。

26、这篇文章是从美国闻名的心理学家、社会学家弗罗姆爱的艺术中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下爱的艺术这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个实力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。 如何来理解以上观点呢？今日我们就通过对父母与孩子之间的爱这篇选文的解析来体会其中的涵义。 教学步骤： 如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”？ 婴儿时期（无爱的意识）文章中哪些句子反应了这种状态？ 童年时期（8岁以前：有被爱的意识）文章中哪些句子反应了被爱意识的觉醒？ 810岁（有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱）文章中哪些句子反应了爱的意识

27、的觉醒？ 2、如何理解“爱是实力问题”？ （1）“婴儿感到极度的恐惊”（第一段） （2）“起先知道、起先学会、起先懂得”“消极体验”（其次段） （3）“他不再依靠于接受爱以及为了赢得爱必需使自己弱小”（第三段）：谈到爱的原则有哪两种，你爱的原则是什么？ （4）“同爱的实力发展紧密相关的是爱的对象的发展” 父爱（有条件） 母爱（无条件）：表现是什么？ 如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。”？ 这句话对父母而言意味这什么？在文章的第8段 这句话对自己而言又意味着什么？在文章的第8段 思索：作者认为，母亲是孩子的自然世界，父亲是孩子的思想世界。成熟的人就意味着他不是依靠

28、父亲、母亲给他供应的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？信任通过这些思索，孩子们对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。 四 相关资料 弗洛姆爱的艺术前言 这本书必定会使全部期望从这本书得到驾驭爱的艺术秘诀的读者大失所望。恰恰相反，这本书要告知读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只须要投入身心的感情。这本书要劝服读者：假如不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创建倾向性，那么每种爱的试图都会失败；假如没有爱他人的实力，假如不能真正谦恭地、英勇地、真诚地和有纪律地爱他

29、人，那么人们在自己的爱情生活中也恒久得不到满意。每个人都可以问问自己，你的确见过多少真正有实力爱的人呢？达到这目标尽管困难，但这不足以成为理由，从而不去找寻造成这一困难的缘由和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再困难化，我努力在这本书里避开运用专业词汇，同时也尽量不援引别的资料。但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决方法。我这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的躲避自由和精神分析和伦理学这两本书的读者会在这本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是爱的艺术绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因为这些思想

30、现在都围围着一个题目：那就是爱的艺术。 艾弗罗姆 一窍不通的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得许多的人，却能爱，有见识，有眼光对一件事了解得越深，爱的程度也越深。假如有人以为，全部的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一窍不通。 巴拉塞尔士*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。 高二语文父母与孩子之间的爱教案 高二语文父母与孩子之间的爱教案 【教学目标】一、学问目标1.了解作者以及相关的文化常识。2.驾驭母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。二、实力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。2.理解孩子的成长过程

31、与父母的爱之间的关系。3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母哺育子女的艰辛与宏大。2.由父母之爱联系四周其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培育自己博爱、仁义的情感。【教学重点】1.母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。【教学难点】1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。2.父母对自己世界的影响。【教学步骤】一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面，儿童跌倒，妈妈连忙扶起，呵护，询问。画面，父亲指导孩子如何学习，如何行事。询问：画

32、面表现了父母对孩子的一种什么样的情感看法？可能的回答：爱惜、关切、爱护、教化老师引导：本质是爱。2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？生举例二至三个即可。老师引导：上述都是详细可感的事例，那么，在理论上、哲学上，究竟应当如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾弗罗姆的父母与孩子之间的爱这篇文章。二、解题并介绍文章涉及的文化常识（学问目标）1.多媒体或者幻灯片展示艾弗罗姆，美国闻名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期探讨马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有爱的艺术基督教义的发展躲避自由心理分析和伦

33、理学让人占优势为自己的人等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。弗洛伊德（18561939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有梦的解析超越开心原则等。马克斯韦伯（18641920）德国社会学家，著有新教伦理与资本主义精神经济与社会等。荣格（18751961）瑞士精神病学家，著有无意识过程心理学等。2.本文节选自爱的艺术一书。爱的艺术认为，爱是一种主动的实力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱母爱、兄弟之间的爱等等基本要素有四个方面：关切、责怪、敬重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。本文标题中的“爱”点明白文

34、章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。三、学生速读全文，提出问题（学问及实力目标）1.划诞生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。2.依据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。（三分钟后）1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，依据状况，老师明确如下：孤立无援：不能得到怜悯和帮助。休戚相关：快乐和忧愁一起共享，有利和不利的遭受一起经验。节外生枝：比方在问题之外有岔出了新的问题。归根结蒂：归结在根本上。惶恐：惊惶胆怯。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。2.让两位同

35、学起来说出文章结构划分状况，老师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）（一、二、三为大的层次标记，1、2、3为自然段标记）一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的实力的发展。二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区分。三（8、9）：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依靠和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。四（10）：总结全文。（留意过度段和过度句）由此看出，本文的思路是：按事物发展的依次，即人的成长成熟过程，层层深化，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展改变的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分别，并在自己心中同时拥有父母两

36、个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区分，以及各自的主动面和消极面（学问目标）（两分钟后，让一位学生发言，老师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）1.母爱和父爱在性质上的根本区分：本质上：母爱的本质是无条件的，是祝愿，是和平。父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。人生关系上：母亲代表自然界，是我们的家乡，是大自然，、大地和海洋。父亲代表思想的世界，人所创建的法律、秩序和纪律等事物的世界。作用上：母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的平安感父亲从孩子六岁左右起先，向孩

37、子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信念。2.母爱和父爱的主动面和消极面：母爱：主动面：母爱是世界上最宏大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。父爱：主动面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的限制和支配。消极面；父爱必需靠努力才能得到，在辜负父亲期望的状况下，可能会失去父爱。五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法依次与现代汉语不一样，理解上有些困难。主要因为这是译文，必需符合原文的风格。请找出该类句子，精确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（实力目标）（学生找寻并探讨两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理

38、解。老师取其交集，举例明确如下。）1.假如不是一个慈爱的命运在爱护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惊的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惊。分析：用假设的语气表达婴儿诞生时的状况，这种虚拟语气表现了作者运用语言的严谨性，语句用“慈爱”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。自我说法：有母亲爱护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惊。假如不这样，婴儿就会感到极度的恐惊。2.他也起先学习同人打交道：他看到假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。全部这些经验凝合并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲

39、的孩子。分析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。3.人们会想：或许我并没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝-总而言之人们胆怯这种爱会消逝。此外，靠努力换取的爱经常使人苦痛的感到：我之所以被人爱是因为我使对方欢乐，而不是出于我自己的意愿-归根结底我不是被

40、人爱，而是被人须要而已。分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大缘由，同时这种争论也引出了下文对父爱的论证。“被人须要而已”一句更能对比出母爱的宏大来。自我说法：人们胆怯这种爱会消逝，因为可能没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝。靠努力换取的爱经常使人苦痛，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方欢乐，被人须要而已。4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何

41、发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。六、依据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际状况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（实力情感目标）（思索探讨两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培育学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。）提示性明确：1.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为亲密，母亲始终不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例）2.幼儿起先学走路、说话和

42、相识世界后，同父亲的关系起先重要起来。父亲是教化孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例）3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最终达到综合。（让学生举例）七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经验的小事情。（实力情感目标）（学生自由发言，老师适当点拨爱心的表现，从而达到教化的目的）八、作业（实力情感目标）写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。（目的，培育感受爱心的实力。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页