生物的遗传与变异教学视频.docx

《生物的遗传与变异教学视频.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物的遗传与变异教学视频.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 生物的遗传与变异教学视频教学建议 本节是本章的重点节，内容也比较多，可以用两课时来完成。 在上课的前一周，要布置学生根据课本上C看一看，想一想)中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹作调查。在布置调查任务时，要教会学生详细识别这些性状的相对性状(识别方法见“参考资料”部分)。要提示学生留意，假如某人的“双眼皮”是经过美容手术而造成的，则不能当做双眼皮。上课以前，老师还应当了解学生调查的状况和在调查中发觉的问题，以便在上课时心中有数。 因为是调查自己和亲人的特征，学生们会有很大的爱好，往往会在课上或课下提出很多问题，课堂上也简单活跃甚至会很喧闹。因此，老师必需把握住课堂秩序。上课时老师可以依

2、据对学生调查状况的了解，提出一两个详细的问题请某个同学回答。事先要了解好，最好选取的是该生的一种隐性性状，其父母一方为显性性状，而另一方为隐性性状。如该生为卷舌的，其父母一方为卷舌而另一方为不卷舌的。通过提问只要能够说明遗传和变异现象就可以了。要避开在课堂上泛泛地问全班学生哪些性状与父方相同，哪些性状与母方相同。因为这样问，同学们都想说说自己调查的状况，课堂上简单混乱。课堂上不要引导学生去探讨那些性状本身，而要在相识到遗传现象后，马上转入讲解“性状”的概念和“遗传”的概念。 关于性状，课本上只举了形态特征的例子。老师还可以补充一两个生理特征方面的例子。例如，一般人都能辨别各种颜色，称为正常色觉

3、。但有的人对各种颜色都不能辨别，称为色盲。也有的人对大部分颜色能够辨别，只是对红、绿色辨别不清，称为红绿色盲。又如，植物的光合作用，在相同的温度和阳光的照耀下，有的植物光合作用的效率高，积累的有机物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有机物积累得也少一些。 关于遗传途径，可以结合学生已经学过的关于生物的生殖和发育方面的学问来讲解并描述。在说明白父母的性状是通过他们的生殖细胞传给子女以后，还可以提一下：一个多细胞生物体的全部体细胞，都是由最初的受精卵经过细胞分裂，渐渐发育而来的。这为后面讲解并描述生物体全部的细胞内都含有本物种所特有的遗传物质，以及讲解并描述体细胞内都含有肯定数

4、量的染色体奠定必要的基础。 遗传的物质基础染色体、DNA和基因是本节的重点，也是难点，要留意讲清以下几个要点。 1、生物的性状是由遗传物质确定的，主要的遗传物质是DNA。 2、生物的某个详细性状是由遗传物质上的一个小片段(即一个小单位) 基因确定的。 3、基因存在于染色体上，而染色体是存在于细胞核内的简单被碱性染料染成深色的物质。 4、每种生物都有肯定的稳定不变的染色体数。 5、在体细胞中，染色体成对存在，因此确定某一性状的基因也是成对存在的。 6、在形成生殖细胞进行细胞分裂时，成对的染色体要彼此分开，分别存在于新产生的生殖细胞中。因此，在生殖细胞中，染色体只是成单存在，即只有每对染色体中的一

5、个；染色体上的基因也是成单存在的，即只有每对基因中的一个。 7限制生物性状的基因具有显性、隐性之分，分别称为显性基因和隐性基因。因此，它们限制的同一性状就有显性表现和隐性表现两种。 由于学生没有有丝分裂和减数分裂的学问，使得这部分内容很难讲清。为了帮助学生能够理解，老师可以制作一个简洁的活动挂图来讲解(若做成投影幻灯的叠片，运用更为便利。做法见“参考资料”)。 在讲清这些要点之后，还可以介绍一下卷舌和不卷舌的遗传实例。这可以通过和学生一起探讨来解决。在所探讨的实例中，要留意下面几个问题： (1)父母双方限制卷舌和不卷舌的成对基因，是由一个显性基因(A)和一个隐性基因(a)组成的。 (2)在形成

6、生殖细胞时，由于同一对染色体的分开，这一对基因必定会分别，因此会形成两种不同的生殖细胞(精于或卵细胞)，即带有A基因的精子或卵细胞和带有a基因的精子或卵细胞。 (3)在受精过程中，不同的精子和卵细胞相融合的机会是均等的，也就是说：带有a基因的精子有可能与带有A基因的卵细胞相融合，也有同等的可能性与带有a基因的卵细胞相融合；同理，带有a基因的精子与带有A或a基因的卵细胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出现三种基因的组合方式，即AA、Aa、aa。 (4)由于显隐性的关系，子女最终表现出来的性状一般只会有两种状况，即卷舌或不卷舌。 关于人类的遗传病，重点是阐明遗传病的病因是遗传物质发生了变更。先天性愚型病的病因则是由于染色体发生了异样变更，从而造成先天智力低下。至于遗传病的各种症状，像课文所写的那样简洁地介绍一下就可以了，不必多讲。