2022年小学数学课堂教学改革的新探索.docx

《2022年小学数学课堂教学改革的新探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学课堂教学改革的新探索.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年小学数学课堂教学改革的新探索 现代科技的发展和社会的进步给教化战线提出了一个培育创新型人才的新课题。为了适应教化改革与发展的新形势，构建面对21世纪小学数学教学的新体系，我们对大量小学数学课堂教学进行了深化地分析探讨，发觉大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应创新型人才的培育和全面落实素养教化。主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思索少；一问一答多，研讨沟通少；操练记忆多，激励创新少；强求一样多，发展特性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本学问，忽视新奇心、创新意识和探究精神的培育。为了彻底变更这样的状况，

2、我们以创新精神作指导，设计了一个从教学评价、教材运用、组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学手段、备课方法、教学管理等全方位系统改革小学数学教学的方案，作为特地课题探讨，定名为小学数学创新学习试验探讨。于1998年3月确定了一个试验点，两个试验区（一个学校，一个县级市，一个地级市）开展了有组织、有安排、有领导的探究性试验。两年来的探究，取得了较明显的成果，课堂教学呈现出以学生自主学习为中心的新局面。1999年向全国和省小学数学教学专业委员会举荐的试验班的观摩课，参与评优观摩活动，都以一等奖第一名的成果受到省内外专家和广阔老师的确定，试验班学生的精神面貌、学习爱好、学习实力和学习成果

3、受到社会。家长和各级领导的公认。上学期期末，在试验学校济南市经五路小学对试验班的1500名学生进行了细致调查。调查结果：喜爱和特别喜爱数学的占97.9，乐意独动手、动脑解决数学问题的占90.8，认为小组研学习对学习有帮助和帮助很大的占98.3，学习能和语言表达实力有明显提高的占92.9。学生由于数学产生爱好，学习实力增加，一般都不惧怕考试，学习成果有很大提高。上学期期末对六年级一个实和一个非试验班数学考试成果（等级制）进行了对比统计。粗略状况是：试验班的口算题优秀率97.5、笔算题优秀率92.5、概念题优秀率97.5、应用题率87.5，分别高出非试验班17个百分点、14个百点、22个百分点、3

4、3个百分点。学生们对数学学习，从爱好、实力到成果实实在在的进步奠定了我们进一步探究的信念。下面重点就教学评价、教材运用、组织形式和教学方法几个方面的探究，粗略介绍一些不成熟的做法，与老师们共同探讨。 一、改革小学数学课堂教学的评价随着学问经济时代的到来，人们越来越相识到，受教化者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题实力的凹凸。基于这一相识，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新

5、意识和探究精神培育体现的状况；数学沟通和解决数学问题实力的发展状况；基础学问和基本技能驾驭状况。学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。创新意识和探究精神培育体现的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养

6、成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。基础学问和基本技能驾驭的状况，这一项指标主要评价学生驾驭基础学问和基本技能的方式是否科学、合理，形成过程是否省时、高效，驾驭水平是否深人、扎实确定评价指标的目的，主要是通过实施来促进指标的达成，对试验老师起到明确的导向作用。为了突出重点，我们在试验的起先阶段，集中抓了前两项指标的落实，指导老师和试验老师几乎是周周探讨，每次都深化到试验课的详细设计意图和操作的实际效果。经过了7轮对29节课的反复评价探讨，试验老师在一步一步的实践中，渐渐接受了新的教学思想。由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的，在加强前两项指标的评价过程中，大

7、大促进了后三项指标的达成。评价是督促，评价是指导，在连绵不断的评价过程中，培育出了一批素养较高的试验老师。他们教学观念新，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了试验工作的顺当进展。二、大胆慎重地改革教材人教版九年义务教化数学教材在七、八年以前应当说是一套很不错的教材，但随着时代的发展，它已明显表现出滞后性。假如用新标准去要求它，当然是不客观，也是不合理的。因为教材的编写是时代的产物，教材必定随时代的发展而发展。只有用历史的、发展的眼光去分析它，探讨它，才是科学的看法。为此，我们在反复探讨人教版九年义务教化数学教材的基础上，采纳了五个方面的措施对该教材进行了大胆而慎重的

8、改革。1变更数学内容的呈现方式。把适合老师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨探讨问题的素材。如成反比例的量一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习成正比例的量的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。再如，中、低年级的应用题尽量用画面呈现事物情景，让学生自己提出问题，解决问题，渗透问题解决的思想。2结合生产和生活实际提出真实的、有思索价值的问题，让学生在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。如学习百分数应用的内容，就引导学生到银行、商店搞调查，提出有关利息和折扣等方面的问题，分组探讨解答。在解决问题的过程中，理解概念，学习方法。再如，中年级学

9、习解三步计算的整数小数应用题时，有的课就是复印一些真实的发票，让学生调查熟识物品的价格，由学生通过自己填发票，理解数量关系，解决生活中的问题。学生通过这样做，既学会了解题，还接触了社会。3扩大例题的思维空间，便于学生独立思索，学习构建学问的方法。例如：学习分数工程问题，不用整数工程问题的例题进行铺垫，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，由学生探讨解决。再如，学习了9加几的加法后，把8加几、7加几等分段简化，放给学生探讨完成。4强化基本和主干学问，减弱、删减繁琐内容。例如，10以内数的相识，内容太细、太重复。我们把l5的相识适当合并，分作两课时完成，学生驾驭了认数的基本方法后，

10、后面的内容压缩完成。再如，整数乘除法在加强口算、估算和乘、除数是两位数的乘除法的基础上，把多位数的乘除法列为选学内容。5留出适当时间，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题沟通活动。在这些活动中渗透统计、数学史、数学观赏等方面的内容。由于教学内容的改革，开阔了老师的视野，扩大了老师的思维空间，有利于老师组织教学活动，对改革课堂教学起了很大的推动作用。三、探究新的课堂组织形式大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强

11、小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。在改革组织形式的探究过程中，我们深深体会到，培育学生探讨问题、动手实践和相互协作的实力是一项难度较大的工作。不仅要有老师的好心，还要有科学的引导方法，建立适应学生心理特点的激励机制和组织严密的管理措施。学生经过了较好的培育，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才能。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起，还能把握探讨问题的方向和深度，大大提高教学效率。例如，在一节教学分数工程问题的数学课上，学生们依据际问题和自己的理解水平

12、，分别列出了两个算式：l（）和l（l10l15）。各自把自己的算式讲得明明白白，井井有条，争辩特别激烈，老师又不便过早下结论。这时，突然有一个同学在几位同学的支持下，很刚好地发表了这样的看法：来到我们这个年级对分数的学问已经驾驭得比较好了，为什么不用简便的方法解题，非要倒退到中年级的水平不行呢。我们的看法应当实行第一个算式。几句话，把全班同学说得万籁俱寂，很快地统一了看法。课堂组织形式的改变，老师的主导作用显得更加重要了。这主要表现在教学情景的设计要能调动起学生学习的主动性，学习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的火候驾驭要适时、适度。因此，给老师提出了很高的要求，不但要有扎实宽厚的基础学问，而且要有较高的教学机灵、教学艺术和师德修养。我们也有这样的教训：老师做了大量工作，学生研讨问题的主动性调动起来了，提出这样、那样一大堆问题，老师不知该如何收场了，就出现了短暂旺盛和华而不实的现象。学生的学习越是开放，老师的主导作用越重要。老师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学改革成败的关键。四、逐步推行探究式、探讨式的教学方法关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生接受书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按