长亭送别（第二课时）教案.docx

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1、长亭送别（第二课时）教案长亭送别（第三课时）教案第三课时教学重点尝试戏曲表演。教学过程一、导入同学们肯定很崇拜那些在舞台上呈现自己形象的歌星、舞星吧！今日，我们将迎来我们自己的明星。我们的同学是很有才华的，他们结合我国古老的文化艺术，糅合进新时代的艺术火花，推陈出新，用独特的课本剧形式给我们展示自己的才华。请看，我们自己的明星闪亮登场了。二、设计思路解说戏曲的鉴赏，虽然在中学的要求，主要是指曲词文本的鉴赏，但由于我们国家群众文化土壤深厚，无论是农村还是城市，孩子们从小就沐浴在深厚的群众文化氛围中。农村的孩子不止一次地接受地方戏曲教化，好多戏曲故事耳熟能详，或许还会唱几句；城市的孩子由于文化层次

2、的不同，或许很少接触戏曲表演，但他们却有更多的机会去感受舞台艺术的熏陶，像音乐会、歌颂会、晚会等。“星腕”们的表演也已司空见惯，对于走上舞台进行表演，他们确定不会生疏。把剧本交给这些极富想象力，极具创建力的孩子们，真不知会演出如何精彩的剧目来。或许，能从中诞生出又一个汤显祖来。所以，在学完了窦娥冤和长亭送别之后，安排让同学们以课本剧的形式来呈现一下自己的才华。全班同学可以分为四个小组（正常班级），每组约十余人，自由搭配，自行组织，窦娥冤和长亭送别任选其一。并推举出导演，进行角色安排，排练演出。唱词可允许学生略加修改，或选用地方戏唱腔，或选用流行歌曲音乐搭配，也可用朗诵诗歌的形式。服装不求统一，

3、因为演出须要肯定时间的排练，可在一周前就给同学们布置任务，发放资料（资料内容附后），明确要求，并告知演出时间及形式，要求他们在课余时间进行排练。学完窦娥冤和长亭送别之后，支配一节课的时间进行表演。表演时，可邀请其他老师前来观摩评判，确定打分制度，当场打分，当场评判。奖项可以尽量多设置几项，比如：最佳创意奖、最佳导演奖、最佳男女演员奖、最佳表演奖、最佳台词奖、最佳动作奖、最佳男女配角奖等。奖品自制，突出激励性和纪念意义。例如可制作贴金的梅花奖牌，并当场给同学们发放。目的在于激励同学们主动参加，这样既可熬炼同学们的综合实力，也可提高学习的主动性，培育同学们实践参加的实力，并进一步加深对剧本的理解。

4、表演完毕后，可由同学们自行择优组合，参与学校实行的集体活动。三、有关资料补充1.前后剧情的具体介绍窦娥冤其次折剧情介绍。赛卢医打算勒死蔡婆婆，被张驴儿父子撞破后，安排逃走。正碰上安排找寻毒药药死蔡婆婆，逼迫窦娥为妻的张驴儿，在张驴儿要告官的威逼下，讨得毒药。病中的蔡婆婆想喝羊肚儿汤，窦娥做好汤后，张驴儿支开窦娥，放进毒药，不料端来之后，蔡婆婆又不想喝，让与张驴儿父亲，张驴儿父亲喝下之后，一命呜呼。张驴儿趁机勒逼窦娥为妻，窦娥矢志不从，还企望官府能为她做主，辩请冤屈。不料碰上了一个只贪财、不理事的糊涂官，在张驴儿的巧语花言下，严刑拷打窦娥，窦娥坚持事实真相，不招口供。然后，桃杌太守又要拷打蔡婆婆

5、，窦娥为了不使婆婆受罪，只好屈招，被判斩刑。窦娥冤第四折简介。三年之后，当年进京科举求官的窦天章，因中举升官为肃政廉访使，因楚州三年大旱，前来巡察，夜宿州厅，查看案卷，看到当年窦娥一案时，并不在意（当年女儿名端云，今为窦娥，故不知）。匆忙翻过，窦娥魂魄几次煽灯，又翻到此页，终引起窦天章的怀疑，并和窦娥的魂魄相见，明白窦娥的冤屈，重审此案，窦娥魂现公堂，当堂对质，并拘来赛卢医对证，冤情得以昭雪，窦娥又嘱托父亲赡养蔡婆婆晚年，方始离去。张驴儿被凌迟处死，桃杌太守被免官，赛卢医充军，全剧终。西厢记有关情节简介。张生在红娘的帮助下，最终和莺莺走到了一起，不料被老夫人发觉，拷打红娘，反被红娘所责问，无奈

6、之下，被迫同意两人的婚事，但却逼迫张生其次日就上京赴考，不获功名，不许回来。长亭别后，张生得中为官，最终与莺莺团聚。（解说：有关剧情资料发给学生，便于学生了解人物，全面驾驭人物状况，为演出服务。）2.舞台表演的有关指导戏曲表演讲究动作，动作要能呈现人物性格，是人物表演的必要组成，各种姿态，都有肯定的要求，既是生活的真实体现，又具有肯定的夸张，举手投足都有肯定的节奏和尺度。由于舞台条件的限制，要求演员通过形象化的动作来表演不行能出现在舞台上的一些情景，要做得逼真，比如窦娥的戴枷、血溅白练、雪飞满天，莺莺的坐车行走、张生的打马前行、酒宴上的表演皆是如此。当然，这些状况可放开手脚，让学生去自行体会，

7、或者自行请戏曲表演者赐予肯定的指导，详细方法的运用，由学生自行创建，只要能达到逼真的效果即可。（解说：关于表演，老师不行过多干预，当然，学生恳求指导，也不行推诿，适度驾驭即可。）四、表演要求说明1.对于剧本可作简洁删改，不行大动手术，表演时间为10分钟左右。2.服装不作详细要求，便装亦可。3.曲词演唱方式自主，道白必需运用一般话，可念韵白、也可用京白，地方戏的念白，也可用平常话，但必需自然。4.道具不求运用真实器物，表演必需逼真。五、当场评析六、作业就自己参加演出的状况，写一篇心得体会，题目自拟。板书设计长亭送别王实甫延长阅读阅读下文，完成后面的问题。这一折中，老夫人突如其来的悔婚行动使莺莺非

8、常震惊，她悲愤交加（旦云）俺娘好口不应心也呵！【乔牌儿】老夫人转关儿没定夺，哑谜儿怎猜破；黑阁落甜话儿将人和，请将来着人不愉快。【江儿水】佳人自来多命薄，秀人每从来懦。闷杀没头鹅，撇下赔钱货；下场头那答儿发付我！【殿前欢】恰才个笑呵呵，都做了江州司马泪痕多。若不是一封书将千万贼兵破，俺一家儿怎得存活？他不想结姻缘想什么？到如今难着莫（捉摸）。老夫人谎到天来大，当日来也是恁母亲，今日败也是恁个萧何。【离亭宴蒂歇拍煞】从今后玉容孤独梨花朵，胭脂浅淡樱桃颗，这相思何时是可？昏邓邓黑海来涂，白茫茫陆地来厚，碧悠悠青天来阔；太行山般仰视，东洋海般深思渴。毒害的恁么。俺娘啊，将颤巍巍双头蕊搓，香馥馥同心缕

9、带割，长搀搀连理琼枝挫。1.剧中人莺莺是一个知书达理的大家闺秀，有较高的文学修养。作者写她的语言留意化用诗词各句，请写出。2.崔莺莺被母亲的背信弃义的行为所激怒，曲词变换运用了一些俗谚以表达她剧烈的怨愤之情，这两句俗谚的原文是（1）（2）（3）对以上节选的曲词语言特点分析不当的一项是（）A.化用名诗名句和变换运用俗谚，使语言凝重秀雅，符合莺莺的特性。B.以上语言将华丽的文学语言和生动泼辣的民间口语融合在一起，达到雅俗相得益彰和谐完备的境界。C.以上曲词感情剧烈，口语应用较多，如哑谜儿、甜语儿、没头鹅、赔钱货等，使曲词一挥而就。D.以上曲词采纳昏邓邓、白茫茫、碧悠悠、颤巍巍等叠词，使莺莺的感情表

10、达委婉曲折。参考答案：1.座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。2.（1）自古红颜多薄命（2）成也萧何败也萧何3.D（应是加强了心情的感染力，而不是“委婉曲折”。）长亭送别（第一课时）教案14长亭送别从容说课西厢记是王实甫的代表作，它是以爱情为题材的杂剧高峰，是我国古典戏曲中一颗光辉绚丽的明星。明代贾仲明为王实甫写的吊词凌波仙中高度评价西厢记：“新杂剧，旧传奇，西厢记天下夺魁。”西厢记全名崔莺莺待月西厢记。五本二十一折。写相国小姐崔莺莺在普救寺遇书生张生，二人一见倾心。适遇叛将孙飞虎兵围普救寺，崔母声称能解兵围者即以莺莺许之。张生仗义相救，计退贼军。事后，崔母嫌张生出

11、身寒苦，弃约赖婚。在侍女红娘的帮助下，二人私下结合。在既成事实面前，崔母虽无可奈何，却又强迫张生上京应考。这一折写张生赴京赶考，莺莺送别的情景，刻画了莺莺离别时的苦痛心情和怨恨心情。后来经过张生和莺莺的共同努力，战胜了一切阻挠，有情人终成眷属。本折剧情可简化为四个方面。一是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。二是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。三是临别嘱咐的场面，主要表现莺莺对张生的关切和担忧：既希望他“得官不得官，疾便回来”，又担忧他考中后“停妻再娶妻”。四是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情

12、景和离别后的苦痛。通过分别的场面描写刻画了显明的人物形象，突出刻画了莺莺的叛逆性格。这样思想上有了新意，它正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主见，歌颂了以爱情为基础的结合，否定了封建社会的传统的联姻方式，具有显明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。而且还表现了鄙视功名利禄的思想。把握、鉴赏女主子公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是教学的重点和难点。为突破重点，突破难点，应在剧情了解的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生驾驭有关学问，进行文学鉴赏的训练。并联系过去学习的课文，形成专题性阅读，提高学生的相识实力。对语言和艺术表现手法，也要总结，温故而知新

13、，提高学生的写作实力。教学目标学问目标1.通过学习长亭送别，进一步了解元杂剧中“生、旦、丑、末”等戏剧角色和“云、科”等戏曲吟唱道白手法的作用。2.通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主子公在分别时难舍难分的微妙心理。实力目标1.品尝曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。2.理解景物描写的作用，观赏情景交融的特点。德育目标1.理解文中主题，领悟剧中的冲突冲突和莺莺性格中的叛逆精神。2.观赏美丽曲词，领会我国传统文化的艺术魅力。教学重点1.积累有关学问，品析人物形象。2.观赏曲词特点，品尝艺术魅力。教学难点体悟莺莺别离时的心理，理解主子公的叛逆精神，明确本剧的戏剧冲突。

14、教学方法1.策划分角色朗读和美读，在读中领会美丽曲词的艺术魅力。2.运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生观赏课文供应帮助。3.引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。4.运用比较阅读，加深对课文的理解。教具打算多媒体或投影设备、VCD等课时支配3课时教学步骤第一课时教学要点积累相关学问，为鉴赏课文打好基础，把握课文情节、内容，分析人物形象和主题。教学过程一、导语设计有一首歌颂得好，“山不转水在转，水不转人在转”。道出了人生就是不断奋斗、追求的一生，确定了大多数人要四处漂泊，不断踏上新的征程。新的相聚，往往意味着又一次的别离。“人生自古伤别离”，别离情从古唱到今，无论是“劝君更尽一

15、杯酒”的惆怅，还是“天下谁人不识君”的豪迈，都难掩“风萧萧兮易水寒”的悲凉。尽管奢言“海内存知己，天际若比邻”，发出“不破楼兰誓不还”的豪言，也难免“循墙绕柱觅君诗”的渴望，殷勤致问“君子意如何”。但是，最令人牵肠挂肚、难舍难分的唯恐还是要数本拟长相厮守却又不得不别离的恋人了。李商隐在无题诗中这样写道：（屏幕显示）无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。怕见之不易，更觉别离之难，东风无力，人生何堪？唯效春蚕、蜡烛，终生相待。殷殷嘱托意难尽，但求青鸟常来回。江淹在别赋中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。

16、”李商隐在此诗中更是作了淋漓尽致的发挥。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”秋风渐起，黄叶飘舞，又一对相亲相爱的人儿就要别离了，他们是否会像那些宏大的诗人一样畅叙别情呢？打开课本，请看长亭送别（板书）。（解说：营造学习的氛围，激发学生的情感，利于对文章的学习。同时，本文曲词美丽动人，故用诗歌导入，形式一样，易于引起学生学习的爱好。）二、解题资料显示屏1：王实甫（约12601336），名德言，字实甫，大都（今北京市）人，元代闻名杂剧作家。他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间（12951307）。据贾仲明凌波仙吊词介绍，王实甫在当时即享有盛名，常与演员、歌伎往来。所作杂剧十四种，仅存崔莺莺

17、待月西厢记四丞相高会丽春堂吕蒙正风雪破窑三种及韩彩云丝竹芙蓉序苏小卿月夜贩茶船各一折。剧中大都以青年女性抗拒封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同的典型妇女形象。他的作品戏剧性强，曲词美丽，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。西厢记是王实甫最胜利的作品，它是以爱情为题材的杂剧的高峰，是我国古典戏曲中一颗绚烂的明珠。西厢记的故事最早来源是唐代元稹所写的莺莺传（又名会真记）。但金代董解元的西厢记诸宫调，即董西厢对王实甫的影响更大。王实甫在前两者的基础上，在艺术表现手法上发展、提高，对情节也进一步加工，使人物性格的发展更为合理，同时充分发挥了戏剧表演的特长，使冲突更为猛烈，人物形象更为丰

18、富，对人物的心理描写也更为细致，语言也更加精练，从而使西厢记成为我国古典戏曲中一颗绚烂的明珠。资料显示屏2：西厢记长达五本二十一折，这同一般的元杂剧仅有四折不同。课文节选自第四本第三折，原题为“哭宴”，写崔母被迫许嫁后，便令张珙入京应试，求取功名。张珙临行前，崔莺莺在十里长亭为其送行，原题中的“哭”字特别形象，道出了刚刚取得母亲认可爱情的女主子公又要与心上人分别而异样苦痛的心境，正所谓“离愁别恨”。但崔张分别的苦痛，是崔母一手造成的，她认为女儿是名门闺秀，张生只是一介布衣，因此门不当户不对，故而在崔张爱情既成事实之时，还要强迫张珙进京应试为官，否则不准完婚。“三辈儿不招白衣女婿。”崔张二人就是

19、在象征封建势力的崔母的逼迫之下才被迫分别的。选文以“长亭送别”为题，虽然委婉文静，但过于大众化，流于一般，远不及原题那一个“哭”字更令人伤感。（解说：有关资料的设置，目的是为学生供应帮助，帮助其进一步理解剧情，不必要求学生强记，对有关重点内容，须要识记的，老师可依据状况，给学生点出，其余的内容只作一般了解即可。）三、阅读课文，整体感知1.听读课文。（播放录音磁带）（要求：学生可轻声跟读，驾驭节奏，读准字音，体会抑扬，领悟感情。）2.学生自行默读。（要求：结合注解，弄清句意，并把文中化用的诗句和运用的典故画出来。）3.明确本文所化用的诗句及典故。由学生自行提出，老师归纳并用投影显示。化用诗句：“

20、碧云天、黄花地。”由范仲淹苏幕遮词“碧云天、黄叶地”化用而来。“阁泪汪汪不敢垂。”语出宋人鹧鸪天“尊前只恐伤郎意，阁泪汪汪不敢垂。”“蜗角功名，蝇头微利。”语出苏轼满庭芳。“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。”出自元稹莺莺传，是莺莺谢绝张生的一首诗。“伯劳东去燕西飞。”出自乐府诗东飞伯劳歌“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”。后化为成语“劳燕分飞”，喻别离。“一春鱼雁无消息。”出自秦观鹧鸪天词“一春鱼雁无消息，千里关山劳梦魂”。典故成语：十里长亭、举案齐眉、望夫石、红泪、司马青衫、鱼雁、青鸾。戏曲术语：洁、幺篇、下场诗。元人口语：上朝取应、迍迍、破题儿、辱末、斜签着坐的、死临侵地、

21、奈时间、煞强如、怕不待。4.观看西厢记中长亭送别选段。用几幅图表现曲目内容，配音乐和朗读词，可改写某一曲牌内容或自己创作。（制作课件）学生分组后课余时间打算。成果展示：第一幅图：长亭路上。背景：碧云天，黄花满地，西风紧，北雁南飞，霜林。伤感的琵琶声响起。朗读词：是谁点染了湛蓝的天空/又无情地飘离/是谁装饰了苍白的大地/只撒下满路带寒的秋菊/风，肆意搅乱了思绪/碎片也由南飞的大雁携去/看得林中的霜叶也悄然醉了/哪里是沉醉/是离人的红泪。其次幅图：长亭离筵。背景：西风、黄叶纷飞、江边、杨柳乱舞、酒宴。朗读词：相对无言，惟有泪千行/柔情蜜意无处诉说/纵有美酒佳肴只是空摆设/只因忧愁苦闷早已填满肠胃。

22、第三幅图：长亭分别。背景如上。朗读词：端起这离别的泪水，让人憔悴，让人心碎/寒风苦雨中柔情如梦/夕阳影里，衰柳长堤消魂魄/纵使海枯石烂，心不变。第四幅图：远望张生（或长亭目送）。背景：傍晚，青山起伏，青翠的树林、马蹄声渐远。朗读词：青山你为何拦住去路/是谁在挽留呢/青翠的树林呀/你为何如此憔悴/傍晚的雾霭为何要急于挥洒你的身影/荒芜的古道/为何让马蹄声慢慢远去。（解说：观赏曲词，需多读。所以设计了听读、默读等阅读方法。欣赏戏剧选段，加深理解，然后运用多媒体技术让学生去把握主要情节和内容，能最大限度地调动学生的主动性和创建性。朗读词的设置学生可以充分发挥自己的想象，运用诗歌写作技巧，再造语言，重

23、新设置诗歌意境。上述事例不唯一，只要精确表现文章主题即可。）四、分析人物形象1.结合剧情，概括人物特性特点。明确：崔莺莺：相国之女，名门闺秀，她性格和善，知书达理，是个深厚、幽静的少女。与张珙在佛殿相遇后一见倾心，尔后又于墙角联吟，真诚相爱。这就违反了“父母之命，媒妁之言”这一“天理”。之后，她不改初衷，任凭母亲怎样阻拦，都矢志不渝。最终得到承认，获得爱情的成功。张珙：出身贫寒，先人虽做过礼部尚书，但身后萧条，“只留下四海一空囊”。和崔莺莺相见时，仅为“白衣一秀工”。但他为人真诚，对爱情执著而专一，为了爱，他不惜抛弃功名，赁居西厢，并借故搭斋，通过月下联吟、琴音相挑等多种方式的真诚努力来获得莺

24、莺的爱。甚至身染沉疴，也未能变更他对莺莺的一往情深。同时，他又书生气十足，在赖婚的崔母面前无计可施，甚至想“解下腰间之带，寻个自尽”，但对爱情炙热追求，在红娘的帮助下最终获得了真挚的爱情。老夫人：老辣、世故、阴险、狡猾，满脑子封建思想，时刻不忘自己相国夫人的名贵门第。一心守着“相国家谱”。对于女儿，她从固执的封建观念上为女儿“着想”。用严厉的管教与防范来“爱”，使女儿觉得这种“母爱”苦不堪言，甚至咒骂她为“狠毒娘”。她是以“慈母”面目出现的封建家长的典型，是剧中封建势力的代表。对女儿追求真正的华蜜和自由的爱情难以接受，并百般刁难，甚至不惜赖掉当众亲口许下的婚约。她恪守“三辈儿不招白衣女婿”的信

25、条，充分显示了她势利小人的一面，暴露了她虚伪自私而又冷酷无情的封建本性，是一个最不受欢迎的角色。红娘：为莺莺和张珙牵线搭桥，机智乖巧，善解人意。面对老夫人的赖婚，她从容冷静，机敏为二人辩解，指出双方的结合是“一心一意两相投”。接着条分缕析，历数老夫人的过错，迫使她答应婚事。红娘的形象，集中体现了正义对虚伪、爱情对礼教的成功，成为我国戏曲画廊里的一个不朽典型。民间称热心促成别人婚姻的人为“红娘”。2.提问：曲词怎样真实而生动地表现了莺莺的微妙心理？明确：【滚绣球】这段曲词，是莺莺在赴长亭路上唱的，主要以途中景物为线索来抒情写意，从不同的侧面展示了主子公困难的内心世界。柳丝系玉骢，疏林挂斜晖，这正

26、是莺莺内心世界的呈现，她希望马不行，日不走，时间永驻；马慢走，车快行，紧相依偎。说不尽的喁喁情话，道不完的离愁别绪。松金钏、减玉肌正是内心被离愁熬煎的外在体现。尤其【叨叨令】一曲。这是莺莺在自己丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉离别的苦痛心情，整段曲词无遮无拦，直抒胸臆，真实地体现莺莺不忍分别的内心世界。酒宴之上，莺莺本想抓住这短暂的时日畅叙别情，无奈当着严厉无情的老夫人，只能无奈地感叹、哀痛。但眼光却从未离开张生的身，他那拘谨发呆的样子，泪盈满眶的神态，假作掩饰的动作，在莺莺的心中掀起了层层波澜。而她呢？也只能和张生“一递一声长吁气”。直至老夫人离去，莺莺才抓紧时机倾诉衷肠，先连用四曲殷殷嘱

27、托，一句一句都饱含着莺莺那真实的关切，使人想起了走西口中那絮絮叨叨的嘱托，真是嘱托已千遍，惟恐记不牢。绵绵情意，尽在其中。【二煞】一曲，更是莺莺心底的剖露，从莺莺的话语中，我们不难看到作为一个封建时代妇女身上所承受的巨大压力，同时，也呈现了莺莺无视功名富贵，但愿长相厮守的真挚情感。（解说：从心理刻画这个角度进一步分析人物，有助于对主题的理解，也有助于更好地把握人物形象。由于仅是选段，所以先用资料显示屏总体呈现人物特点，给学生一个立体感，然后，在详细的分析中才能更好地去体会人物的内心世界。）五、赏析戏剧冲突，体悟主题思想提问1:对待爱情和科举功名、莺莺、老夫人、张生各有什么想法？（最好引用文中的

28、语言来回答。）探讨后明确：莺莺：坚决反对张生上京赶考。【幺篇】中的“但得一个并头莲，煞强如状元及第”和【朝天子】中“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”是她最好的回答。这些句子使西厢记摆脱表现才子佳人悲欢离合的老套套，升华到否定世俗传统偏见的高度，使艺术形象迸发出闪光的民主思想的火花。很好地呈现了莺莺的叛逆性格和对封建礼教的抗拒精神。莺莺珍视爱情，不同意张生赶考的忧虑是冲突的。假如张生中学，他年少多才，金榜题名，自然会成为高门大户的择婿对象。假如落第归来，老夫人这一关势必难受。这都不是莺莺要的结果。从这里，我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不同等的社会里妇女的凄惨地位。老

29、夫人：她执意在“拷红”后其次日就打发张生上京赶考，并说明“如不能得中，便休回来”。她不顾女儿的华蜜和追求，恪守“三辈儿不招白衣婿的教条”。张珙：本是上朝取应的举子，他是为了莺莺才滞留浦东的。现在爱情已获得，上京赶考是顺理成章的事，尽管不忍分别，但在求取功名这一点上，他和老夫人是一样的。提问2：请同学们结合以上分析，概括本文所揭示的主题。明确：作为相国小姐的莺莺和书剑飘舞的张生相爱，这本身就是对封建社会传统的联姻方式的否定。不求门当户对，只求真情恒久。为了爱，视功名如粪土，这在很大程度上显示了对封建传统道德的抗拒。因而，本折的主题可以概括为：通过莺莺送别张生的情景，刻画了莺莺别离时的苦痛心情和怨

30、恨心情，表现了两人之间真挚的爱情，突出了莺莺的叛逆性格，突出了歌颂婚姻自由，反对封建礼教的主题。老师：西厢记的结尾仍以大团聚结尾，这是不是又流入了才子佳人华蜜团聚的俗套？是不是减弱了剧本的反封建主题？明确：西厢记历来为人所称道，不仅仅在于它的曲词美丽，特别重要的一点就是它在思想上的新意，虽然是在写才子佳人，但贯穿全剧的重爱情、轻功名的思想，使剧本在思想上更趋深刻。为了爱，张生不去科举，滞留浦东；为了爱，莺莺冲破封建礼教的枷锁，同张生联吟酬唱；为了爱，莺莺宁要并头莲，不喜状元郎；为了爱，不惜违反相国家法，私会于西厢，有力地突出了爱情与封建家长的冲突。并且对读书追求功名利禄那一套世俗观念做了肯定程

31、度的批判，既反封建礼教，也反封建婚姻制度。剧中的正面主见是：“愿天下有情的都成了眷属。”正因如此，作者才设计了一个“大团聚”的结局，这样，非但没有减弱其批判性，反而更加强化了对封建礼教观念和封建婚姻制度的叛逆。（解说：几个问题滚动式地提出，引导学生一步步走向深化，全面精确地理解文中的反封建意义，相识莺莺的叛逆本质。学生探讨回答，老师作适当引导。）提问3：列举学过的表现青年男女追求婚姻自由华蜜的作品，并和本课的主题比较。明确：孔雀东南飞以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧揭露封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。牛郎织女的爱情悲剧也控诉了封建礼教对爱情自由的扼杀的丑

32、恶。西厢记以张生和莺莺的抗争，有情人终成眷属为结局，可以看成是追求爱情的思想对封建礼教的成功。而红楼梦中的贾宝玉、林黛玉的形象则更为丰满、深刻。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由同等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建道德的抗拒。全面敲响了颠覆封建社会的丧钟。（解说：此题的设计是为温故知新，经过专题化的小结、思索，提高文学鉴赏实力。）六、课堂小结西厢记无论是在内容上，还是在思想艺术上，都较传统的才子佳人杂剧有所突破，取得卓越的成就，深为后人尤其是青年男女的宠爱。课文所选更是把美丽的曲词和特定的环境构织在一起，形成独特的意境美，再加上莺莺追求爱情、轻视功名的

33、叛逆思想，使它成为我国古典戏剧的现实主义杰作，为明清以来的戏剧创作供应了珍贵的阅历。在课余时间，同学们最好把西厢记全体读一读，去体会一下那“词句警人，满口余香”的语言。七、布置作业1.完成课后练习1、2题。2.写一篇鉴赏体会，抓住一点，说清一点即可。离骚教案（其次课时） 离骚教案 其次课时 教学目标 学问目标 1.通过学习离骚，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治志向及情怀。 2.了解以屈原作品为代表的主动浪漫主义的创作手法：丰富的想象，形象的描述。 实力目标 培育通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的实力 德育目标 通过学习离骚，理解诗人酷爱祖国、

34、忧国忧民的情怀，培育学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执着追求志向的高尚情操。 教学要点 1.检查复习上节课的内容 2.检查学生的朗读状况 教学重点 引导学生学习课文的内容。划分结构层次 教学难点 1.学习课文中托物陈辞，比兴达意的写法，了解课文中运用移情而形成的主动浪漫主义色调。 2.鉴赏文中的精彩诗句 教学过程 一、检查上节课所学学问 二、要求学生以四人为一小组，探讨课文内容，梳理课文思路。 明确： 全诗分为两部分。15节诗人略述自己的身世、品质和自修。 612节写诗人的政治志向和忧国忧民的思想感情 三、老师引导学生详细研习诗歌的15节 1、学生集体朗读 2、学生朗读1

35、、2节。老师提问：这两节写了什么内容? 明确：1、2节，诗人自述身世和名字的来历。追述身世，说明他与楚国血肉相连；叙写名字，点出他不凡的风度、仪态。 3、老师指定一名学生朗读3、4节 提问1：诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？ 明确：诗人既有“内美”（内在美德）又有“修能”（优良的的才能），可见他品性高洁、才华出众。诗人绽开想象，想象自己披上江离与清香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草(“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才能 提问2：诗人感到流年似水后又是怎样做的呢? 明确：时间如逝水，岁月不待人。诗人深感努力向前，还怕追逐不上，于是就勤奋不懈；早晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔

36、经冬不凋的草。即抓紧时间，修养自己。 提问3：如何概括3、4节的内容? 明确：3、4两节自述早年就怀有远大的志向与美妙的志趣，主动努力，勤奋不懈。 4、学生集体朗读第5节。 提问l：本节内容有何深刻含义7 明确：本节四句从天时运转，春生秋杀，草木零落，年岁将尽，担忧君王如不能刚好建立道德，举贤用能，则将年华老大，无所成就。 提问2：“惟草术之零落兮，恐美人之迟暮”在行文上有何作用? 明确：起过渡作用，诗歌“至此方人题”。它引出了楚王不举贤能则将灭亡的道理并开启下文，抒发诗人忧国忧民的情怀。 6学生自由朗读前5节。 四、详细研习诗歌的612节 1学生集体朗读诗歌。 2老师提出下列问题，要求学生分

37、组探讨，然后小组代表发言。 (1)屈原的政治志向是什么? (2)如何才能实现此志向?诗中是怎样阐发的? (3)屈原在楚国振兴中担当了一个怎样重要的角色? (4)诗人面对着的是一个怎样的现实?这说明白什么? 小组代表发言后，明确： (1)屈原的政治志向是实现圣君贤相的政治。他希望国君能像尧、舜一样“耿介”，即光明正大，“即遵道而得路”，遵循正道而得大路畅通。最终使国君能“及前王之踵武”，即赶上先王们的踪迹。 (2)要想实现此志向，国君必需得“弃秽”“改乎此度”，即抛弃秽政，变更不合理的治国法度，也即应实行“美政”。他从“美政”的要求动身，托古喻今，在诗中一再称道尧舜等圣王(“众芳之所在”“遵道而

38、得路”)，否定桀纣等暴君(“昌被”而“窘步”)。他想通过对比来说明圣君贤相的重要，并借以说明楚无圣君贤相的危急性。屈原认为只有德行高尚的圣王，才能君临人间，这正是诗人忧国忧民的思想感情的体现。t (3)屈原是一个很有才能的人，他“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。在楚怀王时期，他担当过左徒和三闾大夫两项官职。三闾大夫掌管五族三姓(昭、屈、景)之事，屈原在这个职位上曾努力栽培王族子弟，希望他们成为优秀人才，为国效力。当他任职左徒时，更受到楚怀王的重用，“人则与王图议国事，以出号令；出则接遇来宾应对诸侯，王甚任之”。 所以屈原很想利用这些条件来实现他的远大政治志向，即首先使楚国富强壮大起来。于是，他

39、“导夫先路”又“忽奔跑以先后”，勇于担当振兴楚国的重任。 (4)诗人面对着的楚国现实是：楚王的昏庸，“党人”的“偷乐”“民生之多艰”，使楚国陷于“路幽昧以险隘”的危境。而楚王却“荃不察余之中情兮，反信馋而齎怒日黄昏以为期兮，羌中道而改路”。在腐朽的贵族统治集团的打击排挤下，诗人遭谗见废。正由于此，导致了诗人“美政”志向的幻灭。这不只是个人的悲剧，更重要的是反映了当时的楚国，不能顺应历史洪流前进以致必定崩溃的命运。 (解说：以上几个问题的设计，主要是为了让学生有层次地理解诗歌内容，便于抓关键句条理背诵) 3学生试背612节。 五、品析诗歌艺术 1、提问：通过这节课的学习，我们了解了屈原的高尚品质

40、，那么，诗人是如何表现其品质的?运用了什么修辞手法?产生了怎样的表达效果? 学生思索后明确：诗句“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”很好地体现了诗人光辉俊洁的人格。用“江离”“辟芷”“秋兰”三种香草来装饰自己，比方自己，极其生动形象地表现了诗人自己美妙的精神世界，使诗歌充溢了浪漫主义气息。 2老师补充 我们把离骚中作者以“香草”“美人”喻指自己美德的这种表现方法称做“移情法”，即不干脆说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。这种方法在我国的古典诗词中常常见到。如： 绿树村边合青山郭外斜。(唐-孟浩然过故人庄) (表现了诗人对隐居田园，过清淡朴实的闲居生活而不感孤独的思想感情)

41、 山河破裂风飘絮身世浮沉雨打萍。(朱文天样过零洋) (表现了作者对国家兴亡和个人命运的概括追忆) 3要求学生从自己知道的诗歌中举几例运用了“移情法”的句子。 明确：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(唐白居易钱塘湖春行) (这两句写对社会人生客观规律的参悟，在人的生命历程中，生活是困难的，就像春天的繁花芳草，到处开放，到处生长，渐渐使人纷繁芜杂，使人策马奋蹄，不断地前奔探究) 大漠沙如雪，燕山月似钩。(唐李贺马诗其五) (表达作者希望自己驰骋沙场，杀敌报国的雄心) 风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。(唐戴叙伦江乡故人偶集客舍) (这两句诗抒发了诗人的怀乡思亲之情) (解说：联系旧学问意在加深学生对移情法的

42、理解) 4要求学生将离骚和前边学过的诗经作个比较，看看二者有何异同？ 明确：不同点：(1)形式不同，诗经为整齐的四言诗，离骚的句子不拘长短，可六言、七言。 (2)表现的手法不同：诗经为现实主义的手法。离骚为浪漫主义的手法。 相同点：二者都运用了赋、比、兴的艺术手法。 5老师可补充本文的赋、比、兴的运用特点。 明确：本文的赋既用于叙事，如追述身世和名字的由来：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考日伯庸。名余日正则兮，字余日灵均。”也用于抒情，如：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。” 本文的比、兴与表现的内容合而为一，具有象征的性质。如以香草象征诗人的高洁，以香木比方群贤，以婚姻好和比方需臣密切合作等。比兴手法

43、的运用，使全诗显得生动形象、丰富多彩。 (解说：设计此题，意在让学生自己动脑，明确两大创作手法的特色，加深其对赋、比、兴手法的理解) 六、课文小结 离骚是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想象力，创建了宏大的艺术空间和开阔的生活画面，塑造了诗人非凡的自我形象。以其崇高的志向、高洁的人格、剧烈的情感和奇妙的形貌、驰骋于神山仙界。柳宗元曾惊羡地说：“先生之貌不行得兮，犹仿佛其文章。”。同时，比兴的手法渗透到整个作品之中，比方和象征形象被突显了出来，春兰秋菊、飘风云霓，全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其词微”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。 七、布置作业 1、背诵全诗

44、 2、完成课后练习 板书设计 教后记 药（其次课时）教案 其次课时教学要点1.分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。2.引导学生探讨性分析小说的主题。教学过程一、检查作业抽查三位同学，朗诵分别以华老栓一家夏瑜的故事康大叔其人为题改写的故事。二、学生四人一小组，探讨分析小说的主要人物形象学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、和善、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传闻，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉

45、爽快”，少年似的“跨步特别高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惊和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激烈得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和坚韧斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丢失信念，在狱中接着坚持斗争，宣扬“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最终最终为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示剧烈抗议及对革命志士英勇斗争

46、、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么孤独、多么可悲啊！作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着装扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。三、探讨性阅读探讨课题：关于小说药的主题探讨方法：1.阅览室查阅相关资料。2.在网上搜寻查阅相关资料。切入角度：1.从分析写作背景入手。2.从分析小说的双线结构入手。3.从分析人物形象入手。探讨形式：分

47、小组探讨并形成观点，然后自由发言。探讨成果：学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲伤。华老栓和华大妈都将完全的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神奇地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是孤独的，难以得到愚昧群众的理解和怜悯。学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热忱赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严峻的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。学生戊：鲁迅对友人说过：“药描写群众的愚昧和革命者的