人教版五年级上册语文《桂花雨》教案.docx

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1、人教版五年级上册语文桂花雨教案五年级上册人教版桂花雨教案 桂花雨作者主要回忆了家乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间充满着作者淡淡的思乡之情。下面是我共享的五年级上册人教版桂花雨教案，欢迎大家阅读！ 一、教学目标： 1、学问目标：有感情地朗读课文。 2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。 3、实力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。 二、教学重、难点： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、想象课文描写的情景。 三、教学打算： 一、引出新课 老师活动 1、

2、师谈话：同学们，回忆过去经验过的美妙的往事是一种享受，充溢乐趣。你会经常回忆过去经验过的好玩的事。爸爸妈妈也会经常回忆他们童年的趣事！ 2、揭题：今日，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。 板书课题：桂花雨 学生活动1、学生仔细听老师讲话，把精力投入新课的学习中。 2、齐读课题。通过老师谈话，把学生的留意力投入新课。 二、检查预习状况。 老师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互订正读音。 2、依据“阅读提示”进行预习。 指导学生用自己的方式理解词语。 （重点理解以下词语：观赏、桂花、台风） 学生活动 1、同桌之间相互读一遍课文。 2、学生介绍学习

3、的方法与步骤并自学。 3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员沟通。在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。 三、初读课文，了解大意。 老师活动 1、组织学生沟通初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？ 2、引导学生再次阅读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听他们的看法。假如看法不同，小组长组织探讨。 3、激励学生质疑问难。 学生活动 1、学生自由沟通阅读所得。 2、学生再次阅读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 3、小组的同学沟通，听听别人的看法。假如看法不同，小组长组

4、织探讨。 4、学生依据自己阅读课文的实际状况进行质疑问难。在学生自学和合作沟通的过程中，培育学生的自学实力和团结协作的学习精神。 四、深化学习课文。 老师活动 1、引导学生依据刚才质疑的问题，边读边思索。 2、组织学生沟通再读课文的收获。 3、引导学生体会摇花乐。 引导学生想像。 4、重点引导学生理解母亲对家乡桂花的怀念。 1）从哪儿看出来母亲对家乡桂花非常怀念？ 2）知道学生仿照这个句式进行说话练习。如：这里的环境好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ 5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。 学生活动 1、学生依据刚才质疑的问题，边读边思索。 2、学生沟通再读课文的收获。

5、3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景，和作者共享童年的乐趣。 4、请学生朗读，再做评议。学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对家乡桂花的怀念以及对家乡的酷爱和怀念。 五、沟通收获师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活阅历谈感受。学生依据自己的实际状况谈谈自己对此的感受。深化相识，领悟思想。 六、板书设计 桂花雨 我喜爱的是桂花 摇花乐（言、行）怀念、酷爱家乡 比不上家乡的桂花 人教版语文五年级上册桂花雨优秀教案 小学语文五年级上册桂花雨教案设计 学习目标： 学问目标：自学课文中的生字

6、新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 实力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 思想教化：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。 教学重点难点： 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2.想像课文描写的情景。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 小挚友们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。回忆过去经验过的好玩的事吗？老师也会回忆他们的童年，今日我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是桂花雨 二、初读课文，感知内容 （出示幻灯片）小组合作学习，思索探讨： 1

7、、课题“桂花雨”是什么意思？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文，理解课文 1、用自己喜爱的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？ 2、学习第一、二自然段 议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。 说一说，自己有过类似的经验吗？ 4、学习第七八自然段 自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？ 四、总结全文，回来整体 师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚

8、的感情。 五、作业 有感情地朗读课文 桂花雨小学五年级语文上册教案 学习目标 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。 课前打算 按要求语系课文，自学生字词料。查找有关桂花数的资料。 打算“摇花乐”的课件 自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么好玩的事？ 老师童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨） 快速默读课文前的

9、阅读提示，想一想：“提示”告知了我们什么？提出了那些要求？ 全班沟通，明确阅读要求。 沟通课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 初读课文知大意 学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，用劲地摇。” “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” “我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 分小组读所画的句子，边读

10、边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ 练习有感情朗读“摇花乐”这一段。 老师多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 “我喜爱的是桂花。” “可是，桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。老师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。 理解母亲对家乡的怀念： 找出

11、有关描写母亲的语句。 读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ 听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最终一段。） 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。 积累语言求发展 读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受

12、到人们对家乡的怀念呢？说一说。 把自己得到的感受记录下来。 人教版五年级上册桂花雨教学设计 教学目标： 1.相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间： 1课时 教学过程： 复习导入,揭题释题 1本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2那今日我们要学习的桂花雨这篇文章又是谁

13、勾起了作者的思乡之情呢？ 3齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 初读课文，整体感知 自由轻声地读课文，留意谁准字音，读通句子，并思索，文章主要讲了什么内容？ 检查生字词的读音状况（开火车、小组、齐读） 指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 依据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 深化学文，品析感悟 爱桂花香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出详细描写桂花香的语句。 C、沟通详细描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 摇桂花乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简洁概括一下吗？（乐） B、请

14、找出详细描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出详细描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我兴奋地喊着：“！” 体会桂花雨的多、美、香 思桂花情 1作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花） 2母亲为什么这样子说呢？究竟是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 3比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5是啊，触景生情的

15、何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了家乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 回味“摇花乐”，体验“思乡情” 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 课外拓展 家乡的一景一物我们是如此的熟识，试想家乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。 板书设计 桂花雨 爱桂花香点点桂花雨 摇桂花乐片片思乡情 思桂花情 语文五年级上册桂花雨创新教案 小学语文五年级上册桂花雨教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.透过语言文字，体会桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。 3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不

16、上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 教学重难点： 重点：体会作者“摇花乐”。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学打算： 课件 教学过程： 一、谈话激趣，读题设疑。 1.谈话：金秋十月，桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花，它走进了很多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。今日我们接着学习11课：桂花雨，请大家再来读一读课题。 2.读了课题，你最想知道什么？（桂花雨是怎样的？） 二、初识“桂花雨”。 1.同学们快速阅读课文，看看谁能用文中的语句找到这令人憧憬的“桂花雨”？ 出示： 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落

17、下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 指生读、男女生互读。（老师在学生朗读的过程中，留意引导学生读出三个“感叹号”的语气。） 读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨？（生答。 五年级语文上册桂花雨教案设计 五年级语文上册桂花雨教案设计 教学目标： 1.相识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。 教学重点： 抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点： 理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作

18、用。 教学方法： 结合课件解读课文，让学生小组探讨沟通 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 上一节课梅花魂中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今日我们就来看看另一种花又寄予着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课桂花雨。 二、初读课文，认读生字，理顺文意 让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中桂花雨有什么寓意？” 请学生回答第一个问和其次个问。 桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。 课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 三、词句解析，细品思乡情 1.“我”一起先就明说“我喜爱的是桂花

19、”，为什么喜爱？“桂花香气迷人”。 让学生快速阅读课文，找出表现桂花香的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” 第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 第1句和第3句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个程度一样吗？ 不一样。 2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的

20、这样呢？我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂

21、花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。 3.于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正缘由。 四、总结 现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？ 寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔

22、笔宝贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对家乡生活的怀念。也正是因犯难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。 学完这一篇文章，有没有什么感受？同学们有什么难忘的事？跟大家共享一下。 （回忆自己童年经验的一些小故事，谈谈为什么难忘。） 语文五年级上册桂花雨教学设计 小学语文五年级上册桂花雨教案设计 【教材分析】 桂花雨是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的宠爱之情和对家乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美妙和家乡之美妙。 全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有家乡，情便有了发端；有桂花，情便有了

23、寄予。点明桂花开花季节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。其次段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就天经地义了。第六、七段时间上由八月延长到全年，空间上由家乡延长到杭州，但不管时空如何变换，家乡的桂花都是无可替代的，因为家乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。 寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“家乡”，就能透过“物”看到“情”了。 【教学目标】 1.相识生字“箩、

24、杭”，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美妙回忆。 3.体会作者对家乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。 【教学重难点】 体会作者对家乡深深的爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。 【教学打算】 制作简易课件 【教学过程】 一、桂花与雨，解题导入 1.齐读：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里； 2.仿说：桂花饼，桂花做的饼，； ，。 3.导入新课：今日我们要学习的课文叫桂花雨。那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一样吗？ 4.多有诗意的题目啊，美美地读课题。 【设计意图：1

25、.仿句式，学表达；2.通过对比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花饼”多了几分诗意。】 二、感悟桂花情 （一）赞花 1.桂花纷纷飘落，就像下小雨。所不同的是，这雨是美的，香的。 2.文中能找到跟题目表达的意思一样的句子吗？用“”画下来。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （1）读 第一遍导读：“我”盼望了好多天，最终可以摇桂花啦！读 其次遍导读：“我”总是缠着母亲问什么时候摇桂花，可母亲总是说还早呢，还早呢。我多悲观呀，可如今，台风要来啦，要提前摇花啦，多惊喜啊！读 第三遍导读：“我”使出了吃奶的劲，舍命

26、地摇，舍命地摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花，都是桂花。读 （2）悟 同学们，读着这些话，你仿佛看到了一个怎样的“我”？ 师生合作读：那我们也像作者这样欢乐地喊一喊吧 “啊！真像下雨，好香的雨啊！” （3）辨 “啊！真像下雨，好香的雨啊！”这是赞雨香，还是赞花香？ 3.你还从哪里读出了“我”对桂花的赞美？默读课文，把“赞花”的句子用“”下来。 A.不开花时，只见满树叶子；开花时，细致地在树叶里找寻，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。 C.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 D.杭州有一处小山，全是桂花

27、树，花开时那才是香飘十里。 E.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 4.接力读句子。 5.找一找，想一想，这些句子中的哪些字、哪些词让你好像闻到了桂花的香？ 6.指导书写“浸”字。并在书写过程中，抓住“三点水”，理解“浸”字。 7.“浸”出现了两次。对比两个句子，想一想，两个“浸”的意思完全一样吗？金桂只在八月开，怎么可能全年都浸在香气里？ A.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。 B.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 8.男女生合作读，读出“赞花之情”。 （二）惜花 1.文章对桂花香赞叹不已，可见作者特别喜爱桂花。那么宠爱桂花除了表

28、现在不停赞桂花香之外，还表现在哪里？阅读课文，用波浪线画出有关句子。 A桂花一开，母亲就起先担忧了：“可别来台风啊！” B假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 C可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大家提前摇桂花。 2.自读自悟，谈感受。 3.齐读，把“惜花之情”读进去。 4.小结：我们从对桂花的赞美和珍惜感受到“我”对桂花的宠爱。 【设计意图：由“摇花”引发开去，对课文进行大整合，学生会发觉“赞桂花”和“惜桂花”随处点染，散落四处，以此感悟到“我”对桂花的宠爱也是无处不在、无时不有。】 人教版五年级上桂花雨说课稿人教版五年级上桂花雨说课稿敬重的各

29、位领导、老师，大家上午好：今日我要说的是桂花雨一课其次课时的教学设计，桂花雨是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写得始终是“桂花”，“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破裂，破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。在教学中抓住这样的

30、几个关键处引导学生体会情感，一是文中的两处“浸”字，第一处，将无形的香气写得可感可触。这是一种奇妙的感觉，可以给人以无限遐思的感觉。其次处的一个“沉醉”，将桂花的香味与心中的甜蜜、浓郁的乡情写得显明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上，让学生在这些简单疏漏的地方驻足观赏、品尝一番，慢慢地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏，离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种欢乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很简单找到这种“欢乐”。教学中，让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，帮助学生体验到在阵阵芳

31、香扑鼻的桂花雨中作者的欢乐，体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切，为课后仿照“摇花乐”片段，以“乐”为题，写一段自己的童年生活作了指引。本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而，“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话？作者这么多年何以还能记得母亲的这句话”对这些问题学生都是不会有深思的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真实地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是，我补充了“外地”，补充了作者的“经验”、再加上引导学生联系自己的生活实际，学生就能从这个句子里读到平常读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最终补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页