小学语文五年级下册《清贫》课堂教案.docx

《小学语文五年级下册《清贫》课堂教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级下册《清贫》课堂教案.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文五年级下册清贫课堂教案小学语文五年级下册清贫创新教案 小学语文五年级下册清贫教案设计 【教学目标】 学问与实力目标：1、能正确认读本课13个生字,会写11个生字。2、流利、精确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。过程与方法目标：在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。情感看法与价值观目标：1、体会方志敏同志甘于清贫的珍贵品质，感受他坚决的革命志向和崇高的共产主义信仰。2、让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。【教学重难点】引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。【教学过程】第一课时一、导入

2、新课：师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充溢华蜜。为什么？因为他们对生命价值的思索不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美妙的亮点。今日让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。二、沟通资料：师：课前我们搜集了很多关于关于方志敏的资料以及小故事，谁先来把你搜集到的和大家共享一下？从中你体会到方志敏是一个怎样的人？师：方志敏是一个真正奉献于革命事业的共产党人，1935年1月被捕入狱后，在狱中写下了可爱的中国清贫狱中记实等篇章，今日我们就一起来学习清贫（板书课题）谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？师：今日就让我们一起走进清贫，信任读完文章之后

3、，大家会对“清贫”有更为深刻的理解。三、初读课文解决疑难1.小组内沟通预习中的疑难字词，解决不了的记录下来2.全班沟通，解决疑难3.指名朗读，检查预习。四、再读课文理清脉络师：各小组举荐一名同学接龙读课文，说一说文章主要讲了一件什么事。五、自由读课文初谈体会师：用自己喜爱的方式读课文，说一说读后你有什么感受？其次课时一、品读课文沟通感想出示中心问题你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合详细的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。要求：1.边读边画，品读词句，并在旁边作批注。2.读完后先在小组里说一说，再全班沟通。预设点一：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗

4、中，我一向是过着朴实的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”生1：作为共产党的一个高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴实的生活难能珍贵，值得仰慕。生2：而且他“经手的款项”总在“数百万元”，他依旧能克己奉公，甘于清贫，令人钦佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。“这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”（引导学生通过这一对比深化理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。）师：这一对比说明

5、白什么呢，从中你感受到了什么?生1：说明白不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。生2：每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。预设点二：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。（这一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一个关键点，方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无全部，可见方志敏

6、所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。老师要引导学生结合手中的资料进行品读，学生谈不到的，老师要适时点拨。）师：从方志敏被捕时的情景你体会到了什么？生1：“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上肯定能得到一笔可观的意外之财，因为方志敏当时是红军团军政委员会主席，中共闽浙赣省委书记，在他们看来方志敏应当和国民党的高级将领一样非常有钱。但是事实是方志敏清贫一生，清廉一生。生2：“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这传神的动作描写把国民党士兵贪欲丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致，并且把这当作一件趣事来谈可以看出方志敏面对被捕毫不畏惧，这恰恰是对敌人剧烈的嘲讽与蔑视。这种胸襟和气度着实令

7、人钦佩。生3：敌人搜遍全身之后只发觉了一块表和一支笔，作为共产党的高级将领方志敏身上尽然一个铜板都没有。这一看似“好玩”的事实恰恰证明白方志敏清贫廉正的高尚情操。师追问：方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明白什么？生：“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的，说明方志敏心里想的只有革命事业。预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的心情改变。生1：面对凶狠贪欲的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答，共产党员淡定伟岸的气度令人敬佩。生2：敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪欲本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发

8、财为目的。从中我也理解了方志敏所说的“我不比你们国民党当官的，个个都有钱”的深意。师：是啊！传神生动的语言、动作描写把人物的性格、品质刻画的淋漓尽致。那么国民党士兵从“满肚子热望”到“猜疑、不信任”，从“企望有新的发觉”到“悲观”直至“怀疑而惊异”这一系列心情上的改变说明白什么呢？生：国民党士兵心情上的改变进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。当最终确定方志敏这位共产党高级将领的确没有钱的时候所流露出来的惊异，恰恰说明白共产党人坚决的革命信念。预设四：第九段补叙内容师：故事到第八自然段看似已经结束了，作者为什么还要补叙第九段内容呢？生：交待方志敏的全部家产只有“汗褂裤”和

9、“带底的丝袜”，进一步说明方志敏的清贫。生：这几件“汗褂裤”和“带底的丝袜”被保藏着，而且被方志敏是为“传家宝”。这就是我们清贫一生，可敬可爱的共产党员啊！二、再谈清贫升华情感师：孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？三、拓展阅读提升相识师：读完这篇文章信任大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的相识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢？四、结束语这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴实的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己最大财宝的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的斗争年头须要它，在改

10、革开放的今日同样须要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其缘由，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会变更的。五、作业课下请同学们接着搜集其他革命者的精彩人生故事。小学语文五年级下册清贫教案设计 小学语文五年级下册清贫教案设计 教学目标： 1.学问与技能：正确、流畅、有感情地朗读课文，了解方志敏同志的生平及革命事迹。 2.过程与方法：结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际状况正确相识新时期的“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。 3.情感看法与价值观：体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。

11、教学重点： 1.把握人物形象，流畅有感情地朗读课文。 2.理解“清贫”在新时期的特别意义。 教学难点： 整体把握文章内容，学习方志敏同志的崇高品行和革命精神。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充溢华蜜，为什么？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、珍爱生命、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应当具有的品质，那么今日就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观。今日我们来学习新课，清贫。 二、通读课文，借助工具书扫除阅读中的字词障碍 奢侈（sh）筹集（chu）矜持（jn）金镯（zhu）抛掷（zh）威吓（h）山坞（w） 三、整体感

12、知 1.文章咱们读完了，一句话概括，本文主要写了什么事？ 本文主要写了方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。 2.那么现在思索下一个问题，这篇文章当中涉及到哪些主要人物？ 国方兵士方志敏 3.先来分析这两个国方兵士，读了文章，联系上下文，大家来说说，你觉得这两个国方兵士是什么样的人？ 同学们能够依据课文内容各抒己见，这点很好，现在咱们来重点探讨一下“贪欲”。 4.回到课文当中，作者是怎样来描写这种贪欲的？ 先可以从动作上来考虑，找出几个具有代表性的动词。 搜摸捏抢 动作描写咱们先讲到这，除了动作描写，作者还从哪些方面描写了贪欲？（语言）现在进行分角色朗读。（老师依据角色语言特点

13、，指导阅读） 5.探讨了动作，探讨了语言，在这一过程中，国方兵士有怎样的心理活动呢？回来到课文，用课文中的语言来概括。 热望激怒企望悲观 6.我们从动作、语言、心理三个方面分析了这两个国方兵士，那么在整个搜身的过程中，方志敏是怎样表现的？ 我微笑着淡淡地说 我们革命不是为着发财啦 既然方志敏有这样的表现，大家说方志敏是一个怎样的人？ 做为共产党的高官，廉洁奉公，被俘时的表现是特别的正义凛然。 7.分析了国方兵士，又分析了方志敏，我们想了，作者在写作的过程中运用的是怎样的写作手法 对比的手法 8.那么咱们现在一起来看文章的第9段 作者的财产都有什么？汗褂衫，线袜 那么大家思索，这里作者采纳了哪种

14、语气？ 讽刺。既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判，表现了一个共产党人的浩然正气。 9.文章题目是“清贫”，读过课文，你对清贫思想有了怎样的相识？在物质丰富的今日，方志敏的“清贫”还有价值吗？谈一谈你的理解。 节俭朴实、高洁朴实、克己奉公、秉公无私、坚贞不屈、舍生忘死。更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的历史文化传统，传统美德，是须要代代传承的。 四、课堂小结 斗转星移，半个世纪过去了，清贫成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了很多人的座右铭。在我们在清贫中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代

15、的中国人。 五、布置作业 谈一谈你对“清贫”精神的理解。 板书设计动作：搜摸捏抢 国方兵士贪欲语言：自然段 对比心理：热望激怒企望悲观 方志敏廉洁清贫节俭朴实 舍生忘死克己奉公高洁朴实坚贞不屈秉公无私 小学语文五年级下册跳水课堂教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学目标： 1、学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2、学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3、感情朗读，读中感悟，培育学生语感。 教学策略： 运用“质疑探究法”引导学生成为发觉者、探讨者、探究者。 教学特色： 以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿 全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探

16、究学习。 教学过程： 一、复习导入，理清线索。 同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能依据 板书和故事之间的联系，说说跳水讲了一件什么事? 板书(取乐，逗、追、吩咐、跳水) 二、围绕学生提出的问题，绽开自主合作式教学。 1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题： 问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它? 问题二、在万分紧急的时刻，其它人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 问题三、“40秒大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长? 2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。

17、我信任，会提问的同学都是会思索会学习的同学。今日，老师加入你们的探讨，倾听你们的发言，共同参加解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。 三、自读自悟，绽开辩论;释疑解难，适时点拨。 (一)用自己喜爱的方式读书。 (二)围绕问题，自主合作;绽开辩论，发展思维。 问题一： 1、师：同学们，你读懂了什么，告知大家，让大家共享你学习的欢乐。谁读懂了第一题? 2、放录像帮助理解课文。 3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子? 3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放纵，孩子的气恼。喜爱读描写猴子的句子，还是喜爱读描写孩子的句子，自愿选择练读。 4、投

18、影出示猴子和孩子的句子：请喜爱读描写猴子的句子的同学站起来读，其它同学读描写孩子的句子。(学生评议，老师点拨。) 5、老师小结： 问题二、 1、在万分紧急的时刻，其它人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 2、导读：船长的吩咐。 3、点拨难点，激发情感： 同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命。他用完了全部的气力高喊，那声音充溢暴发力，非常洪亮，甚至带点嘶哑，让我们一起去感受那宏大的父爱，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。全班同学读船长的吩咐。 4、求异、发散与辩论： 除了跳水，你还能不能想出

19、别的方法?同桌. 小学语文五年级下册刷子李课堂教案 小学语文五年级下册刷子李教案设计 教学目标： 1相识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3练习复述课文。 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学难点： 练习复述课文。 教学打算： 1老师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘等。 2学生搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1谈话：今日，

20、我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 二、初读课文 1.自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。 （3）找出文中自己感爱好的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班沟通。 （1）

21、指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） （2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。 （3）沟通难写字的字形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。 4.再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？） 5.老师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？ （2）找出精彩语

22、句，读一读，谈谈自己的体会。 6.作业： （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”刷子李，今日我们就一起走近这位奇人，见识一下他的超群技艺。 二、结合词句，精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。 3.沟通自学心得。 刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规则奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句

23、能表现他的奇？ 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：嘹亮、啪啪。（这简直是在演奏） 颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。 （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规则也更是奇，从哪看出来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6.你喜爱这个人吗？为什么？ 7.思索：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”

24、？ 曹小三心理：半信半疑佩服得心悦诚服灰心悲观烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。 （1）沟通精彩语句，体会表达效果。 （2）摘抄精彩语句，尝试点评。 三、举荐阅读，课外延长 1老师举荐：泥人张快手刘等。 2学生举荐课前找到的同类文章。 四、作业设计 小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计 4刷子李 （刷子李：手艺超群） 半信半疑佩服得心悦诚服 （曹小三：亲眼见证） 小学语文五年级下册杨氏之子课堂教案 小学语文五年级下册杨氏之子教案设计 【1】教学目标： 1、学习课文生字，积累词语。 2、能比较流利的读课文，懂得文言文

25、中一些句子在朗读时的停顿。 3、看文中的注解，了解该文的大意，并能用自己的话说通顺。 教学难点： 1、指导学生读好“孔指以示儿曰”“儿应声答曰”两个句子。 2、联系上下文，知道“为设果”的意思，“家禽”的意思。 教学过程： 一、导言，揭示课题。 二、检查学生生字的自己学。 1、指名学生读生字。“诣”读y。 2、形近字的比较：梁粱，日曰。 三、指导学生把课文内容读通顺，流利。初步了解文言文的一些基本朗读的方法。 1、老师范读课文，学生留意听，留意老师读句子时中间的停顿。 2、学生自己读，读准每一个字的读音。 3、指名学生读。老师留意随时指导字音的正确，停顿，刚好订正。 四、学习课文，理解句子，并

26、能用自己的话把大意说一说，做到基本通顺。 1、学生看注解，同学探讨，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上记号。 2、反馈，探讨，集体理解。“为设果”“家禽”的意思，随课解答。 3、指名学生用自己的话说说课文的大意。 4、依据理解，再读课文，进一步体会课文的意思。 五、作业：1、诵读课文，背诵课文。2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里，把自己的体会写一写。3、综合学习。 反思 杨氏之子是一篇选自世说新语中的一个古代故事。因为这是学生学习的第一篇古代文言文，对文言文的句子朗读，句式语法都非常生疏，而教参上也一再提到本课的学习重点是指导好学生的朗读，要把课文读通顺，读流利，理解句子的意思。在此基础上，

27、去体会文中人物，感受人物语言的风趣和机灵。因此，在教学设计时，我便把读通课文，懂得句子的意思作为重点。同时，也考虑到学生初次学习文言文，要读懂每个句子并不简单，须要作较多的指导。因而，第一课时就只按排了这两个教学内容。 从教学过程中学生的反应来看，把课文读通读顺，理解句子的意思这两个教学任务都得到较好的落实。班上除了几个学习较差的学生外，都能很流畅地把课文读下来。在其次课时中，我又检查了那位被叫起来没有能把课文读下来的学生，他已经也能读得很好了。对于理解课文句子的意思，学生说的也还是到位的。 但课上完后，我总感到若有所失。失了什么呢?我不断地这样问自己。首先，在课堂上没有明确地告知学生学习文言

28、文的一些基本方法，而只是很模糊的讲了一下。如“为设果”，学生理解遇到障碍时，我让他联系上下文去想：谁设果，为谁设。其次，失在培优。那些较优秀的学生在课堂上没有他们的天地，发挥不了他们的才能。因而课堂不活跃，显得较沉闷。 但是，失也是另一种得! 杨氏之子第一课时教学设计【2】教学目标 1、能初步感知文言文。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机灵。 4、有学习文言文的爱好。 教学过程 一、谈话导入 师：古文是我国文化宝库中的一笔巨大的财宝，今日就让我们一起来学习小学阶段第一篇古

29、文。伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思? 师：“子”在古代是儿女的意思。我是姓汪人家的女儿，我就是汪氏之子，也可以称汪氏之女。你们怎么介绍自己? 【设计意图：对课题进行解读与迁移训练，让学生在极短的时间内经验对文言文的初步感知和初步运用。】 二、初读感知 (一)检测预习状况。 出示： 1、要求认读的生字：惠、曰、禽。(指生读、纠错) 2、要求会写的字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。 30秒时间，用你的好方法记住要求会写的生字。 连续听写三个词，反馈。依据学情有针对性的题型易错的地方，强化重点字的书写。 渗透“惠”与“慧”的古今用法。 【设计意图：依据语文课程标准中“识写分开的”

30、的理念，把握第三学段关于识字的要求，即“有较强的独立识字实力”，实行“先学后教，以学定教”。课前放手让学生认读与识记的基础上，听写检查、反馈状况，依据学生出现的问题，即学习需求，合理确定教什么字，不教什么字。另外，还有意训练学生瞬时记忆与听记的实力，让学生一上课就进入留意力高度集中的状态。】 (二)朗读课文。 1、学生自由读文，要求读准字音、读顺句子。 2、指名朗读。 依据学情强调多音字在中的正确读法：为(四声，表示给、替的意思)设果，儿应(回应)声答曰。 渗透“依据字义来辨析多音字的读音”的方法。 3、老师范读，让学生初步感知文言文的停顿和节奏。 依据大屏幕出示的停顿再次练读，感受文言文的读

31、法。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 指读，老师依据学情评价，引导学生体会文言文声断气连、韵味十足的读法。 生练读。 【设计意图：在反反复复读之中，老师基于学生读音不准的地方进行正音，基于学生读得不流利的地方进行指导。文言文停顿的展示，就是基于学生读文的状况进行有效指导与订正。在此过程中，教给学生“依据字义来辨析多音字的读音”的方法，教给学生正确朗读文言文的方法，顺学而导，让学生真实体会带了读古文的方法，一石三鸟。】 三、精读品尝 (一)回顾学法 (引导学生

32、回顾理解诗句的方法。) 出示：借助注释，联系上下文，查工具书，利用插图。 (二)运用所出示方法自主学习，理解句意。 1、用学习古诗的方法自己读古文，说说每句话的意思。 2、借助“学习小助手”再次理解古文的意思。(出示学习小助手) 孔君平：晋朝人，字君平，任廷尉一职，相当于最高人民法院院长。 君：古时对对方的尊称，可译成您或你。 应声：随声。 夫子：古时对有学识男子的尊称，相当于老师你、先生，可译成您。 禽：古时特指鸟。 3、小组合作学习，解决学习中遇到的困难。 4、全班沟通小组学习中没有解决的问题。 5、指生讲一讲这个故事，其余同学补充或订正。 6、学生在此练说故事内容。 【设计意图：在理解文

33、言文内容的环节，老师不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，使学生自觉迁移并运用习得的方法理解文言文意思。“学习小助手”的内容既是对课文注释的补充，又有对文言文中古今义不同、特定称呼等词语的拓展，为学生的自主学习供应了有效帮助。而理解课文的六个小步骤也引领学生经验了由字词句的精准意译向全文通译的过程。在这个过程中，学生不但能读懂这则文言文，还会学会理解文言文的基本方法。】 (三)师生对读，读出古文意思。 老师读白话文，学生读古文，读出这个故事的意思。 (四)心理补白，体会语言精妙。 1、孔君平看着这杨梅眼珠一转。他会想些什么呢?听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢? 2、学生沟通，师随

34、机点拨。 3、为什么杨氏子不干脆反对“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字? 小组沟通探究，全班沟通。 师：若来者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黄君平，杨氏子又会怎样应声而答? (学生依据不同语境用上“未闻”的句式来回答，进一步体会语言的精妙。) 【设计意图：本环节教学紧紧围绕单元主题，进行大胆创新与尝试，主要从三个方面着手：第一，从孔君平与杨氏子的语言入手，分别揣摩与补白二人的心理活动;其次，在学生充分感知的基础上，继而让学生理解、感悟“未闻”的作用与妙处;第三，从文本中来，再有文本想开去，拓展到其他姓氏。通过这样层层深化地挖掘，环环相扣的推动，精准奇妙的点拨，在轻松愉悦的气氛中，让学

35、生体会到人物语言的风趣与机灵，从而有效的突出重点，突破难点。】 (三)熟读成诵 a)读去标点的古文。 b)读竖版古文。 c)读原著世说新语中的古文。 d)背诵古文。 【设计意图：学习古文，除了初步感知、理解意思之外，更为重要的是多读，最终达到熟读成诵。为落实这一目标，设计不同形式的文言文，既使学生克服了形式单一的视觉疲惫，又能激发学生的朗读爱好，达到熟读成诵，这是对语言的有效积累。】 (四)举荐阅读 师：世说新语里有许多许多杨氏子这样聪惠孩子的故事，感爱好的同学回去找一找 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页