一个数除以小数教案 [一个数除以小数（参考教案二）] .docx

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1、一个数除以小数教案 一个数除以小数（参考教案二） 教学目标(一)理解除数是小数的除法的算理，驾驭除数是小数的除法的计算法则。(二)培育学生的计算实力。(三)渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辩证观点。教学重点和难点重点：驾驭除数是小数的除法的计算方法。难点：理解把除数转化成整数、除数扩大了多少倍，被除数也应扩大多少倍。当被除数的位数不够时，用“0”补足。教学过程设计(一)复习打算1去掉下面各数中的小数点，变成了什么数？各扩大了多少倍？3.7，0.42，0.001，20.03。2把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07。3填写下表。 依据上

2、表，说说被除数、除数和商之间有什么改变规律。(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。)依据商不变的性质填空，并说明理由。(1)562867=84；(2)56280670=( )；(3)562800( )=84；(4)562.86.7=( )。(重点、强调(4)的理由。(4)式与(1)式比较，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是84，即562.86.7=562867=84。)(二)学习新课1学习例4：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？(1)学生审题列式：56.280.67。(2)揭示课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？(除数由整数变成了小数。)

3、今日我们一起来探讨“一个数除以小数”。(板书课题：一个数除以小数。)(3)探究算理。思索：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？(把除数转化成整数。)怎样把除数转化成整数呢？学生试做：用投影打出学生做的结果，并由学生讲解：解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。56.28米0.67米=5628厘米67厘米=84(条)。解法2：答：可以做84条短裤。讲算理：(为什么把被除数、除数分别扩大100倍？)把除数0.67转化成整数67，扩大了100倍。依据商不变的性质，要使商不变，被除数56.28也应扩大100倍是5628。小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？(改写

4、单位名称；利用商不变的性质。)(4)练习：P20“做一做”第1题。思索：你用哪种方法转化？为什么？同桌相互说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数确定？(由除数的小数位数确定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.7560.18=75.618。)2学习例5：计算：10.440.725。(1)要把除数0.725变成整数，怎样转化？(把除数0.725扩大1000倍转化成725。要使商不变，被除数也应扩大1000倍。)(2)被除数10.44扩大1000倍是多少？(10.44扩大1000倍是10440，小数

5、部分位数不够在末尾补“0”。)(3)学生试做：(3)比较例4与例5有什么不同？(被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。)(4)练习：课本P20“做一做”第2题。学生独立完成后，订正。3总结：思索：除数是小数的除法应怎样计算？探讨得出(填空)：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动( )的小数点，使它变成( )；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也( )移动( )(位数不够的，在被除数的( )用“0”补足)；然后根据除数是( )的小数除法进行计算。看书P20，划出重点词语。(三)巩固反馈1把下面各题转化成除数是整数的除法。P21：1。2依据10.440.725=

6、14.4，填空：(1)104.47.25=( )；(2)1044( )=14.4；(3)( )0.0725=14.4；(4)10.447.25=( )；(5)10440.725=( )；(6)1.0447.25=( )。3改错：P21：3。4口算：1.20.3= 0.240.08= 0.150.01=2.84= 2.60.2= 4.64.6=3.80.19= 2.50.05=5课后作业：课本P21：2，4。课堂教学设计说明除数是小数的除法，关键在于把除数转化成整数，这就须要用到商不变的性质及小数点移动的规律。因此在复习中设计了依据商不变的性质填空，渗透了“转化”的意识，为学习新学问做好打算。新授课围绕转化过程，细心支配，设计提问，引导学生通过比较异同，发觉联系，促进迁移，实现转化，使学生在理解算理的基础上，概括出除数是小数的除法的计算方法。练习的设计突出了小数点移动的方法，使学生集中精力解决主要冲突。为了强化算理，加强口算训练，培育学生思维的灵敏性，填空练习，简化纯粹的计算，突出了技能的训练。板书设计(略)