《归园田居》导学案 统编版高中语文必修上册.doc

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1、第 7 课 归园田居（其一） 导学提纲【精讲导学】181、 相关知识1、 作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于自身儒、道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，尤其后期的诗歌成就最高。从内容上可以分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，田园诗数量最多、成就最高。他是第一个大量写作田园诗的诗人，并开创了田园诗派。2、 写作背景：陶渊明曾几次出仕，然而，当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权利斗争激烈，他的抱负得不到施展，又不肯同黑暗势力同流合

2、污。于是他辞官回乡，过着躬耕自给的田园生活，归园田居（其一）这组诗写于陶渊明辞官归田之后，是陶渊明田园诗的代表作。2、 课标要求1、本单元人文主题：从大漠孤烟塞北到杏花烟雨江南，从山水田园牧歌到金戈铁马阳关，吟诵这千古绝句，我们也在体味着人间百态。1、本单元语文素养要求：逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。欣赏独特的艺术魅力；感受诗人的精神境界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品味，增强语言表现力。3、 学习目标1、 体会诗歌的形式、节奏，品味其诗歌的人生态度。2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形象。四、精讲点拨（

3、重点、难点和知识结构）尘网 樊笼从何而归 对田园生活的热爱以及追求精神上的自由和独立。个性 思想为何而归归园田居（其一）乡间 田园归向何处愉悦 欣喜归去如何【自主学习】10知识梳理、阅读思考和自我测评1、 “归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼用一个字概括是什么？2、3、 从何而归？4、 为何而归？5、 归向何处？6、 找出描写田园景色的句子？并指出描写了哪些具体的意象？7、归去何感？ 【合作学习】5 1.以小组为单位，组内成为对上述问题和习题进行检查互评。2.列出你自学中发现的新问题，提交小组讨论。【应用学习】7会活用：学业质量检查1、 基础检测1、下列各句中,没有词类活

4、用现象的一项是（ ）A.榆柳荫后檐B.忧从中来,不可断绝C.月明星稀,乌鹊南飞D.天下归心2、下列各项中,说法有误的一项是（ ）A陶渊明作品的艺术特色兼有平淡与爽朗之胜,语言质朴自然,又颇为精练,内容上,情、景、事、理融为一体。B.曹操的诗歌受乐府民歌的影响很深,富有创造性,气魄雄伟,情调苍凉悲壮。C.陶渊明自号“五柳先生”,是东晋时期的著名诗人,也是我国诗歌史上山水诗的开创者。D.建安时期的诗文,内容充实,感情充沛,被后人尊为典范,称为“建安风骨”。3、归园田居(其一)中的“ ， ”两句表露出诗人清高孤傲、与世不合的性格,为全诗定下一个基调,同时又是一个伏笔,它是诗人进入官场却最终辞官归田的

5、根本原因。二、能力提升移居(其二)陶渊明 春秋多佳日,登高赋新诗。过门更相呼,有酒斟酌之。 农务各自归,闲暇辄相思。相思则披衣,言笑无厌时。此理将不胜,无为忽去兹。衣食当须纪,力耕不吾欺。【注】将:岂,难道。纪:经营。1、下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ）A.“春秋多佳日”领起全篇,说明诗歌展现的是四季常有的乐趣。本诗虽无一字刻画景物,却能让人真切地感受到风光的清爽和诗人兴致的高昂。B.“农务各自归”上承三、四句的招饮之事,展现了诗人与邻居交往的无拘无束;又下启后句的相思之情,“辄”字展现了诗人与邻居情意的真挚。C.“此理将不胜”承接上文,转入议论说理,诗人认为人生哲理也不应该被忽视,展现了诗人在移居后对躬耕劳作和生命哲思的双重追求。D.本诗以乐发端,以勤收尾,中间穿插交游、劳作之事,用语自然,文气畅达,全诗看似散缓,实则浑成,展现了诗人任情适意的自然之乐。2.归园田居(其一)和本诗都表现了诗人躬耕田园的喜悦之情,但表达方式和内容侧重点不同,请简要分析。 请在右侧写下你在学习中发现的问题，并记录下其他组员发现的你认为有价值的问题。以小组为单位，组内成员对上述习题进行检查互评，围绕共性问题展开讨论。【课后作业】15