《短歌行》导学案 统编版高中语文必修上册.doc

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1、第 7 课 短歌行导学提纲一、【精讲导学】18（一）背景链接文体知识建安十三年冬天，53岁的曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁大战前夕，曹操在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗短歌行。文学文化知识：建安文学，“建安”是东汉最后一个皇帝汉献帝的年号。文学史上的“建安”,指汉末魏初的一段时期。建安文学的成就是多方面的，在诗歌方面的成就最为突出。建安时期，文人五言诗繁兴,这一时期的诗坛，可谓群星璀璨,代表文人有“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“建安七子”(孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮璃、应场、刘桢)和蔡琰。他们继承了汉乐府

2、民歌的现实主义传统，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。短歌行：“短歌行”是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是就歌词音节的长短而言的。诗句都是四字句，就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。本诗是曹操按照旧题写的新词,是曹操的传世名篇之一。（二）课标要求本单元人文主题：生命的诗意“生命色彩，诗意表达”，一梦江湖寄此生！本单元语文素养要求：认识古诗词的当代价值，增强文化自信，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。学习不同时期，不同体式的经典诗歌作品，知人论世，

3、以意送志，把握诗歌内涵 ，尝试诗歌写作，增强语言表现力。（三）学习目标1. 通过诗歌的语言把握诗歌的意境、情感，背诵全诗。2. 鉴赏运用典故及比兴手法表达情感的技巧。3. 了解本诗的写作背景，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才来建功立业的心情。（4） 精讲点拨（重点、难点和知识结构）起：1-8句 对酒当歌 感叹时光消逝短歌行 承：9-16句 求贤若渴 表明心迹 招贤纳士曹 操 转：17-24句 求贤而忧 深化题旨 建功立业合：25-32句 广纳贤才 升华情感2、 【自主学习】10（一）自学思考：1.整体感知全诗，找到这首诗中感情色彩最浓的字眼？（找诗眼） 2. 如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如

4、朝露，去日苦多。”这四句话的思想感情？3. 全诗从几个方面来写“忧”情？如何理解“忧”？4. 短歌行中多处诗句运用典故，各有什么用意？试举例简要分析。5. 诗人欲广纳贤才，却言“乌鹊南飞”，这表达了诗人怎样的思想感情？（二）合作学习 1.以小组为单位，组内成员对上述问题和习题进行检查互评。2.列出你自学中发现的新问题，提交小组讨论。三、【应用学习】7（一）基础检测1下列加点汉字注音正确的一项是（ ）A譬如（p） 慷慨（ki） 青衿（jn）B笙箫（shn） 阡陌（m） 契合（qi）C周匝（z） 哺育（p） 鼓瑟（s）D沉吟（yn） 拾掇（du） 呦呦（o）2.下列命短歌行的赏析，不正确一项是（

5、）A. “对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。B. 作者当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。C. “乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。D. 周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。3.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操短歌行中“ ， ”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕。（2）漫步经典，我们可以感受古人的襟怀与抱负：短歌行中的“ ，天下归心”，体现了曹操延揽人才、渴望一统天下的豪情壮志。（4）曹操短歌行中的“ ， ”被唐代立学家

6、刘禹锡陋室铭中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有北则灵”这一千古名句。（二）能力提升1.阅读下面这首诗歌，完成后面各题。蒿里行曹操关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。注讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。1.下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ）A.“萬里行”为汉乐府旧题，本为当时人们送葬所唱的挽歌，曹操借以写时事。蒿里,指死人所处之地

7、。B.诗人称诸将为“义士”，带兵讨伐“群凶”，指出“乃心在咸阳”,意在恢复汉祚,抒发了作者对诸将的钦佩、敬仰之情。C.“踌躇而雁行”中，“雁行”意为飞雁的行列,形容诸军列阵后观望不前的样子。该句把联军将领的各怀心思、逡巡不前，刻画得入木三分。D.“势利”到“刻玺”句写关东诸将各为势力而争、发展到自相残杀,最后点明袁氏兄弟称帝的野心，可谓层层剥笋,步步深人。2.曹操在短歌行中抒发了人生苦短的忧叹，诗人的这一情感与本诗的哪些诗句存在关联?请简要 分析。请在右侧写下你在学习中发现的问题，并记录下其他组员发现的你认为有价值的问题。以小组为单位，组内成员对上述习题进行检查互评，围绕共性问题展开讨论。四、【课后作业】15