提高高中物理教学有效性实践与思考修改.docx

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1、提高高中物理教学有效性实践与思考修改提高中学物理教学有效性的实践与思索 摘要：近年来，中学物理教学新课改的实施取得了长足发展，但是，仍旧存在许多问题，部分老师在教学过程中仍旧存在着对新课改理念的理解错误与操作偏差，仍旧单纯地追求形式，并没有发挥新课改的实际效果，这个问题在目前的课改中仍旧普遍存在。笔者将结合自己的教学实践，针对这一问题进行深化探讨，旨在提高中学物理课堂改革的有效性。关键词：中学物理；有效性；实力 在上个世纪初，西方的教化科学提出了有效教学的理念，随着科学的进一步发展，心理学以及行为科学才被人们真正相识，才明确“教学是科学”的教化理念。目前，基础教化课程改革成了当前教化改革的重要

2、内容，每一位老师都应当深化思索如何提高课堂教学的有效性。并通过实践活动取得实际效果。本文将针对这一问题，从学生自助学习实力的培育，课后习题的编排和互助学习三方面进行深化探讨。1、 学生自主学习实力的培育 在中学物理教学中要提高课堂教学的效率，就必需充分发挥学生的主体地位，让学生学会自主学习。要培育学生做到：形成习惯，自主学习，注意实力，提高效率；相互帮助，相互学习，共同努力，优化效果；深化探究，敢于提问，主动分析，主动释疑；驾驭科学的学习方法，进行有效学习。在学校，教会学生的不仅仅是学问，更重要的是教会他们学习的方法与对学问的渴望，只有懂得主动学习，自主学习的学生，在以后的成长道路才会更有潜力

3、。在教学过程中，要培育学生的课堂自学实力，主动引导学生提出疑问并进行深化思索，最终尽可能地自己解决问题；还要培育学生的阅读实力，通过自主研读，小组探讨等方式，发觉问题，解决问题，最终提高学问水平，充溢自己。在这个过程中要充分发挥学生的主动性，相互合作，形成师生之间，学生之间的互动。要教会学生做学问的主子，而不是书本的奴隶，通过课堂引导、课外辅导等教学方法，培育学生自主学习的实力。老师应当教会学生运用正确而有效的学习方法，去解决一些难以理解的公式、概念、定律等难题。老师要依据每一个学问点，进行不同方式的引导，通过一些简洁而科学的方式，让学生可以自由轻松地记忆这些难点，重点，提高学习效率。2、 课

4、后习题的编排 很多物理老师在教学过程中都存在一种困惑：任何一本辅导材料都不能满意全部学生的学习要求，以往的教学阅历在对待同年级的学生时并不完全适用。这个问题的主要根源在于，虽然学问没变，课程没变，但是作为主体的学生变更了，不同的学生有着不同的状况，学习基础良莠不齐，学习实力有很大差异，对于习题的选择也要区分对待。这也就说明，针对不同的学生，习题不能一概而论，而是应当因人而异。通过细心编排课后习题，可以使学生达到更好的学习效果。在课后习题的编排过程中，要将帮助学生驾驭学问作为首要目标，进而培育学生发觉问题，处理问题的实力，并进一步拓展学生思维，让学生懂得创新性学习，使学生可以有一个良好的看法与情

5、感去面对学习。只有这样，才能让学生情愿学习，对物理更加有爱好，这是自主学习的基础。在习题的难易程度上要分开档次，从简到难分别培育学生的基础学问、思索实力，思维拓展以及学习思路，这样就可以兼顾到大部分学生。这也要求习题编排要扎稳根基，突出重点。基础性习题要巩固学生的基础概念，学会基本的学习方法，驾驭基本规律。只有扎实的基础才是提高学习效率的保障。在打稳基础的前提下，通过一些重点性习题，突出课堂的重点与灵魂，围绕学问重点进行拓展并进一步延长学问的深度。通过细心编排的物理习题，可以将课堂上讲过的学问点贯穿起来，便利学生记忆，同时还能培育学生的思维实力与物理爱好。在编排物理习题的时候，还要注意心理性，

6、这是笔者通过多年教学实践总结出来的阅历。现在中学生科目多，压力大，假如课后作业较多，会让学生产生厌学心情，自然就没有效率可言，所以在编排课后习题的时候，就要使学生既能轻松简单地完成作业，又能实现学习目的。一般来说，课后习题以1012题为宜，比较合理的是8道选择题，2道填空题。2道计算题。这样学生在半小时以内就能完成作业，速度快，效率高，学生也比较简单接受，有益于提高学习效率。3、 培育学生合作学习的实力 实践证明，合作学习也是提高学习有效性的重要手段，将学生分组，相互沟通，探讨，让学生能完全参加到学习中。在学习小组中，通过分工合作，共同完成学问探究。这种方式是探究式教学的一个主要方式，也是新课

7、改的主题。老师要将教材内容与实践相结合，选择的课题要具有探讨价值，但是争辩性较强，个人完成困难很大。老师要组织学生进行分组探讨。例如探讨单摆运动规律的试验，将学生分成四人小组，打算剪刀、绳子、秒表、胶带以及单摆重物，让每个小组的根据试验要求制作一个单摆模型，以20秒时间为限，计算摇摆次数。老师下达试验任务后，每个小组的学生都主动行动，设计方案，制作模型。读数、测量、记录、计算数据，大家分工明确，爱好高涨。在最终统计结果时发觉，每组的数据之间存在差异，针对这个疑问，老师起先引导学生进行探讨，学生纷纷提出看法，有的认为重物质量不同，有的说测量有误差，有的说绳子长短不一，有的说是单摆位置有区分。这时

8、老师再从这些因素中选一个让每个小组分组探讨。在试验过程中，学生驾驭了基本学问并学会了如何分析问题，结局问题。最终，再进行分组探讨，最终得出正确结论。 在整个试验过程中，学生都特别主动主动，试验取得了圆满胜利。通过这种合作学习的方式，学生之间加强了沟通与沟通，也学会了相互帮助，互补完善，无形中增加了团队意识。老师在这个过程应起到主动的引导作用，并合理掌控试验进程，通过引导，协助以及点拨等方式来提高学习的有效性。 结论 综上所述，老师要不断学习，充溢自己，提高自己的综合素养，反思自己的教学习惯，使自己的教化观念跟上时代的发展，才能实现学习有效性的提高。在教学过程中要运用多样化的方式，改善课堂气氛，完善教学质量，提高教学效率，让学生对物理课产生极大爱好，并在开心的气氛中学到学问。