解题思维受阻时的心态及对策-13种思维方式.docx

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1、解题思维受阻时的心态及对策|13种思维方式解答问题的过程就是思维的过程。中学生在解答问题时，思维受阻现象时有发生，从而产生各种心态，干脆影响着考试的成败。一、畏难心态有些学生遇到未曾见过的问题，或者遇到难题，缺乏攻克难关的信念和志气，往往产生畏难心态。如年高考政治第题：运用经济常识的有关学问，分析下列图表并回答问题。图表“我国汽车制造企业的年产量与资金利润率的关系”；图表“年我国汽车工业生产状况”。分析图表所反映的经济现象和问题，提出解决问题的方法及提高企业竞争力的合理化建议。该题要求高，难怪考生一看到试题顿感手足无措。惊慌之余，考生只好东拉西扯。造成畏难心态的主要缘由，是学生平常学习不愿动脑

2、，缺乏独立思索的精神。这样，久而久之，学生的创建性思维实力下降，学问迁移不畅，从而产生思维受阻现象。二、冲动心态有些考生审题不清，一旦有了样板和定论，就不愿多动脑筋而立即下笔。也有一些考生在经过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋心情。这些都是冲动心态，它极易产生思维的片面性，导致答题失误。如年高考政治第题：辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”和“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。该题涉及辩证法和形而上学的对立与分歧。试题所引用的两段话既能在中学历史课本中找到，也能在高二思想政治教材中找到。在一般状况下，考生只要具备初中语文水平，就可

3、以大致领悟这两段话的含义。对广阔文科考生来说，这道题的审题要求并不构成解题的障碍，关键在于能否全面了解辩证法和形而上学的对立与分歧。有些考生看到这道题就沾沾自喜，出现冲动心态。他们对两段引文不求理解，不从材料动身，立刻作答：“这种观点是错误的。唯物辩证法与形而上学的分歧表现在：联系的观点与孤立的观点的对立；发展的观点与静止的观点的对立；全面的观点与片面的观点的对立。而是否承认冲突，是否承认事物的内部冲突是事物发展的源泉，则是唯物辩证法和形而上学的根本分歧。”照搬课文理论作答，导致答题不完整、不精确。究其缘由，主要是冲动心态引发自我干扰，忽视了具体地分析、推理，忽视了精确地描述，所以，在培育学生

4、创建性思维实力的同时，还须要对学生进行思维批判性和自控实力的训练。在时间允许的状况下，考生要反复推敲、质疑。三、慌乱心态学生在考试时，思维一旦受阻，极易烦躁担心，但又急于尝试，尝试失败进一步加剧了烦躁心情，导致思维混乱而无法答题。除了心理因素，还有一个重要因素就是学生不擅长视察和分析问题。基础学问不扎实，学问零乱，没有形成系统。同时，由于受创设情境的迷惑、设问敏捷的干扰，考生误以为是熟识的问题，因而套用现成解法，导致答题失败。在出现慌乱心态时，考生首先可采纳一些调控技术，进行自我调整。（）做悠长的深呼吸。充分吸气，屏气几秒钟，再缓缓吐出。吐气须比吸气更慢。这样反复几次，即可使身心松弛。（）做放

5、松运动。端坐，放松，闭目，解除杂念，自然呼吸口中不断地默念“松”字，从头部至颈部、肩部、肘部、腕指部，再从颈部至腰、髋、膝、踝、趾，逐“节”放松。想到哪个部位，就放松哪个部位，连续次次。然后，缓慢睁开双眼，两手十指像梳头那样从前头际往后至颈部，连续次次，以醒悟头脑。（）中断思路。一旦产生简单引起慌乱的想法，应当坚决地对自己说“停”。同时，握紧一下拳头，或做一些与答题无关的活动，如伏在桌上闭目片刻，等等。这样，可以中断原来的思路。待状况好转，即应快速转入正常考试。其次，要加强“双基”（基础学问和基本技能）训练，形成良好的思维习惯和正确的思维方式，提高挖掘有效信息和隐含条件的实力。四、执拗心态有些

6、学生在思维受阻时，苦思冥想，不愿放弃原有思路，不愿转换思维角度，这就是执拗心态。形成执拗心态的主要缘由有：（）性格固执任性，动机强度太大，思维定式过强，有先入为主的思维习惯。（）只注意形式，不探求内容实质；只注意理论，不联系实际，不迁移学问。于是，看到题目即形成条件反射。（）缺乏突破障碍的实力，思路狭窄，思维不畅，没有转换思维角度的习惯。如年高考第题：“有人认为：搞市场经济，就要放开价格；放开价格，就得提高价格，政府不应干预。为什么说这种观点是片面的？”该题从价值规律和社会主义市场经济的客观要求及其内在联系的角度，考核“价格”这一重要内容。这种观点包含两个命题：第一个命题为“搞市场经济，就要放

7、开价格”。这一命题是正确的，要从社会主义市场经济的客观要求去分析；其次个命题为“放开价格，就得提高价格，政府不应干预”。这一命题的第一层意思是“放开价格，就得提高价格”。这是错误的，要从价格和价值的关系上去分析。其次层意思是“政府不应干预”。应主要从单纯的市场调整的弊端和政府的职能去分析其错误性。对考生来说，这道题初看起来好像很简洁，因为它所涉及的内容既是理论上的一个重点，也是实践中的一个热点。于是，有些考生一看到这道题，就从“市场经济是有效的资源配置方式”这一学问内容中找寻答案。最终，还是没有做好这道题，奢侈了不少时间。鉴于此，在平常的复习中，要留意培育学生的发散性思维实力。还可通过变更提法、变更结论、变换思维角度等形式，培育学生思维的广袤性和敏捷性。总之，要解除学生思维受阻时所产生的各种不良心态，就必需分析学生产生不良心态的缘由，对症下药，加强心理训练，提高学生的思维实力，培育他们思维的流畅性、变通性和独特性，促进其创建性思维的发展。健康的思维心态的形成，有助于提高学生分析问题和解决问题的实力。