2022年5.《泊船瓜洲》教学设计三.docx

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1、2022年5.泊船瓜洲教学设计三您现在正在阅读的5.泊船瓜洲教学设计三文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!5.泊船瓜洲教学设计三教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到酷爱家乡的教化。4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、干脆揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。3、了解诗人

2、。学生沟通有关王安石的资料，老师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。老师提示学生留意下列字的读音：一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun）2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音理解第一句。借助简笔画理解。（2）解决第四个读音理解其次句。引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然

3、想回家：“hun”）（3）学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发觉问题：A、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。家乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。四、品用词

4、，练语感。（一）品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过细致推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才确定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满）把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特进步行巩固或延长，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）